Ce que les lycéens, les collégiens et leurs enseignants font d'un manuel numérique, d'après les bilans des dispositifs territoriaux

Rapport corrigé et complété le 12/10/2026 d'après Q13-verif.md.

Complété le 16/10/2026 d'après le lot navigateur Q31 (§ 1.7 : l'« évaluation PNL » 2024 est lue, c'est une synthèse de 6 pages d'Asdo études qui ne mesure pas l'usage du manuel numérique et ne porte pas l'enquête de satisfaction relayée par éducadhoc ; § 2 : la page normandie.fr du Pack, la page académique des collèges 100 % manuels numériques et l'article de La Gazette des communes restent non lus, laissés de côté ; § 3 : PNL-2026, accompagnement aux usages, communiqué de rentrée 2025 et PRANUM 2024 et 2025-2026, téléchargement non fait).

Corrigé le 16/10/2026 d'après le relevé de la vague 8 (§ 4 point 1 : la mesure Bauchet est ramenée aux lycées 4.0 de Nancy-Metz, « 555 lycées » devient 555 lycéens, l'absence de hausse vaut pour les vagues 1 et 2 seulement et n'est pas une baisse, la hausse des vagues 3 et 4 est rendue ; § 3.2 : la même absence de hausse est dite telle, la valeur p du test vague 3/vague 4 est signalée comme publiée sans correction, la concordance avec V01 est dite sans identité de mesure, les 26 % du CHSCTD 68 sont dits calculés non-réponses comprises ; § 4 points 3, 4 et 5 : « en Grand Est » devient Nancy-Metz, les parts du Haut-Rhin sont ramenées à 151 répondants de quatre lycées et ne sont plus lues comme parts d'usagers, la motion et l'enquête de presse sont nommées, le « défaut constaté partout » est ramené à ses sources ; § 4 point 2 : la part des manuels est ramenée à l'ENT de Nancy-Metz ; § 3.1, § 4 point 7 : titre et texte disent une ouverture à tous les lycées publics, les 950 000 € sont des AE votées, les 15-20 lycées une annonce, les effectifs 10, 18 et 50 non raccordés ; § 2 n° 10 : l'enquête de satisfaction est attribuée à la Région par son seul relais ; § 2 n° 11 : l'attribution des effectifs aux vagues est dite déduite ; § 2 n° 13 et titre du § 3.3 : 40 % des enseignants interrogés, déclaratif ; titre du § 3.5 : « arrêtée » devient « dont seule la première année est publiée » ; § 3.6 : la préconisation des Yvelines est dite non décidée, les 3 151 collèges sont le champ du jeu ; § 2 n° 25 et § 4 point 11 : l'expérimentation des Bouches-du-Rhône est connue par un résumé de moteur, sans dispositif en vigueur établi ; § 4 point 10 : le constat est daté des sources lues du 12/10/2026 au 16/10/2026 et le sondage SNALC ramené à la Champagne-Ardenne et à la Lorraine).

Vague 8 de l'étude « manuels de cours en ligne ». Relevé du 12/10/2026 (extractions entre 07 h 50 et 09 h 30).

Manque traité : lire les bilans des expérimentations et des dispositifs territoriaux de manuels numériques (Normandie, « Lycée 4.0 » du Grand Est, Région Sud, Île-de-France, démonstrateur des Territoires numériques éducatifs, « allègement des cartables » des Bouches-du-Rhône) pour écrire, avec des chiffres, ce que le lycéen, le collégien et leurs enseignants font réellement d'un manuel numérique. Dans 03-cibles § 2, le lycéen « s'en sert : prépare les examens », sans chiffre ; le collégien repose sur « 30 % s'entraînent avec leur manuel » ; le professeur de collège ou de lycée sur une mesure de 2009.

Rapports de l'étude repris, sans les refaire : V01 § 3.3, § 3.7 et § 4.4-4.5 (sessions GAR par accédant et par région, jeux TNE) ; V11 § 3.6-3.7 (ELAINE, Île-de-France 2019, synthèse DEPP n° 3 lue) ; W05 et 09-vague4 § 5.3 (ICILS 2023 : usage du manuel numérique par discipline en 4e) ; W21 § 3.5 (enquêtes françaises sur l'usage du manuel après 2021, dont SNES-FSU Paris 2026) ; Z10 § 3.1-3.3 et 12-vague7 § 2.1 (comptes de la Normandie, du Grand Est, des Hauts-de-France ; délibération CP D 25-05-34) ; Z01 (Domino) ; docs/demarches/09-demarches-vague7.md § 1.9 (Normandie, Grand Est) et § 2 ligne 2.1 (Hauts-de-France, « lycée de demain »).

Choix de périmètre, annoncés :

• France ; dispositifs nommés par la mission, plus ceux que la recherche a fait apparaître sur le même objet (collèges des Yvelines, CHSCT du Haut-Rhin, CESER de Bourgogne-Franche-Comté) ;
• cibles : lycéen, collégien, écolier quand le dispositif le vise (TNE), leurs enseignants et, quand la source les interroge, les parents et chefs d'établissement ;
• une enquête syndicale ou une enquête relayée par un éditeur est reprise avec sa nature écrite à côté du chiffre ; elle n'est jamais présentée comme une mesure représentative ;
• l'échelle des fréquences de la thèse Bauchet (0 « jamais » à 5 « plusieurs fois par jour ») est rendue telle quelle : la thèse ne publie pas le libellé des degrés 1 à 4, aucune conversion en « fois par semaine » n'est faite.

#1. Sujet, requêtes, jeux de données interrogés

Fichiers rangés dans /home/paul/.cache/manuels-vague8/Q13/ (PDF, leur texte extrait par PyMuPDF en .txt, réponses d'API en .json ou .txt). Les requêtes et fichiers ajoutés à l'intégration de la contre-vérification sont dans /home/paul/.cache/manuels-vague8/Q13-integ/ (noms préfixés Q13-integ/ ci-dessous).

#1.1 Données ouvertes interrogées

Les jeux GAR (accès, accédants, affectations 2024-2025) et les jeux TNE de Réseau Canopé ont été lus en entier par V01 le 08/10/2026 ; ils ne sont pas réinterrogés ici et sont cités par V01.

#1.2 Rapports, thèses et documents lus en texte intégral

Recherches web : moteur standard et étendu, 12/10/2026, sur les requêtes « évaluation démonstrateur TNE année 2 / 3 », « Région Normandie expérimentation manuels numériques 50 lycées bilan », « Pack numérique lycéen évaluation 2024 », « Lycée 4.0 bilan enquête », « chambre régionale des comptes Grand Est lycée 4.0 », « lycées 100 % numériques bilan Île-de-France », « Région Sud manuels numériques bilan », « Bouches-du-Rhône allègement des cartables bilan », « lycée de demain Hauts-de-France », « Verian Edater TNE », « IGÉSR 22-23-264A » (numéro mal relevé à l'époque ; la note TNE porte le n° 22-23-263B), « CESER Grand Est lycée 4.0 ».

#2. Recensement

#3. Fiches détaillées et mesures

#3.1 Normandie : de 10 lycées en 2022 à une ouverture à tous les lycées publics en 2025, un bilan d'usage promis mais non publié

Le parcours du dispositif, lu dans les actes et les documents régionaux.

• 18/11/2019, CP D 19-11-47, « Mise en œuvre du Lycée du futur – Expérimentations de ressources numériques » : 80 000 € d'AE, dont 30 000 € pour une ressource numérique « pour 23 000 lycéens » (en complément d'Encyclopædia Universalis) et 30 000 € pour six lycées de l'expérimentation « Lycéens connectés » ; aucun manuel n'y est nommé.
• 07/06/2021, CP D 21-06-54 : le Pack numérique, adopté avec la convention « Ambition numérique » le 15/02/2021, prévoit un ordinateur portable pour chaque lycéen entrant à la rentrée 2021 et « l'enrichissement de cet ordinateur par des ressources et services numériques » (250 000 € d'AE).
• La page régionale du Pack, copiée par le lycée Prévost (non datée), compte « 18 lycées (11 lycées relevant de l'Education nationale, 5 lycées privés et 1 lycée agricole public) » engagés dans l'expérimentation des manuels ; la Région « préconise une utilisation "en ligne", via l'ENT », le lecteur hors ligne pouvant être installé par le lycéen ; le coût du Pack est estimé à 20 M€ par an (75 % ordinateurs, 10 % accompagnement, 15 % Wi-Fi).
• Brochure Programme régional d'accompagnement aux usages numériques 2023-2024, p. 13 : « 2022/2023 : 10 Lycées volontaires. Prise en charge par la Région de 2 licences numériques par lycéen » ; « A venir… 2023/2024 : 15 à 20 lycées volontaires. Prise en charge par la Région de 4 licences numériques par lycéen. Périmètre : Classes tout numériques, licences numériques par discipline ou par niveau » ; principes : plateforme de commande, prise en charge des licences, « accompagnement de proximité », « évaluation partagée » ; « Si vous souhaitez connaître les résultats de la première année de l'expérimentation […] contacter votre médiateur numérique référent ».
• Livret aux familles de la rentrée 2023 : le lycée « définit les classes concernées » et choisit entre manuel numérique et papier ; accès par l'ENT l'Éduc de Normandie ; téléchargement conseillé sur l'ordinateur régional (250 Go ; un manuel « ne dépasse généralement pas 1 Go, pour un maximum de 9 manuels »).
• 03/07/2023, CP D 23-07-42 : bouquet de ressources transversales « depuis septembre 2021 » (Universalis Edu, Educarte, Brief, Projet Voltaire, Edumalin, Mindview), 77 400 € complémentaires ; la délibération évoque « le déploiement de manuels scolaires ».
• 26/05/2025, CP D 25-05-34 : « La réussite de l'expérimentation de manuels numériques jusqu'en 2024 dans les 50 lycées volontaires avec des enseignants qui ont opté pour ce support compte tenu de l'intérêt pour leur enseignement et leurs élèves » ; chaque lycée public peut désormais recourir aux manuels numériques « dans certaines disciplines ou dans certaines classes uniquement » ; le lycée financé « s'engage à ne pas solliciter l'achat de la version papier par les familles et accepte de faire un bilan d'usages avec les services de la Région » ; 950 000 € d'AE pour la rentrée 2025, autorisations d'engagement votées et non dépense constatée.

La délibération qualifie l'expérimentation de « réussite » sans chiffre ni renvoi à un document. Les « 15 à 20 lycées » et les 4 licences de 2023-2024 sont une annonce de la brochure (« A venir »), pas un effectif constaté ; les trois effectifs lus (10 lycées en 2022-2023, 18 sur la page non datée du Pack, 50 « jusqu'en 2024 » dans la délibération de 2025) portent sur des dates différentes et aucun document lu ne les raccorde. Aucune des 45 délibérations relevées n'a pour objet un bilan des manuels numériques.

L'enquête de satisfaction, connue par un seul relais. La plateforme éducadhoc (groupe Hachette Livre) écrit que la Région « mène une expérimentation autour des manuels numériques auprès de 50 établissements pilotes » et qu'une enquête « organisée par la région » auprès des enseignants, des élèves et des chefs d'établissement donne : enseignants, 42 % « satisfaits » et 31 % « très satisfaits », 66 % jugent l'effet sur l'apprentissage positif ; 75 % des élèves jugent que le manuel numérique « facilite les apprentissages » ; « 75% des enseignants et 62% des lycéens disent avoir des usages réguliers des manuels numériques » ; « 100% des lycées souhaitent à nouveau utiliser les manuels numériques à la rentrée ». Ni la date, ni l'effectif, ni le questionnaire, ni le sens de « réguliers » ne sont donnés ; le relais est un acteur intéressé (une plateforme de lecture de manuels). L'« évaluation PNL » publiée par la Région (rn136.normandie.fr, dossier 2024-11), lue au navigateur le 16/10/2026, ne porte pas ces chiffres (Q31 § 1.7) : c'est la synthèse, en 6 pages, de l'évaluation du Pack numérique lycéen par Asdo études (juin 2024), pas le rapport final. Le Pack y est un ordinateur portable prêté aux entrants en 2de ou en 1re année de CAP, le wifi des lycées publics et un accompagnement, lancé à la rentrée 2021 auprès de 37 000 élèves. Enquêtes : février 2023, 3 133 lycéens, 734 enseignants et 2 426 parents ; mars 2024, 5 927 lycéens, 938 enseignants et 6 179 parents (attribution aux vagues déduite de la phrase qui dit que la seconde a récolté « deux fois plus de réponses », la mise en page ne la donnant pas) ; 93 proviseurs en mai 2023 ; « taux de réponse global […] relativement faible ». Résultats : 27 % des lycéens apportent l'ordinateur tous les jours ou presque (41 % en voies technologique et professionnelle), la première raison du non-apport étant de « ne pas en voir l'utilité » ; 23 % des enseignants n'ont donné aucune consigne ; 29 % des enseignants jugent la décision d'équiper non pertinente, quand 95 % des parents et 94 % des élèves la jugent bonne. La synthèse ne mesure pas l'usage des manuels numériques ; elle ne les cite qu'une fois, comme levier : « Le renforcement du déploiement des manuels numériques serait de ce point de vue un bon levier. » L'enquête de satisfaction relayée par éducadhoc reste donc sans document régional lu (§ 5).

Ce que la mesure d'audience montre depuis la rentrée 2025 (§ 3.7) : le service manuel_numerique de l'ENT des lycées publics normands n'est compté qu'à partir du 04/08/2025 (0 visite de 2021-2022 à 2024-2025, sur 135 à 136 lycées présents chaque année). La date coïncide avec l'ouverture du dispositif à tous les lycées publics, mais la donnée n'établit pas ce lien : le même passage de 0 à un compte non nul s'observe en 2025-2026 dans les collèges des Bouches-du-Rhône et des Yvelines (§ 3.6), ce qui peut aussi tenir au marquage du service par les ENT.

#3.2 Grand Est, « Lycée 4.0 » : la seule mesure longitudinale de l'usage, celle d'une thèse financée par le rectorat

Le dispositif. Annoncé en 2016, lancé à la rentrée 2017 dans 49 lycées pilotes (22 de Nancy-Metz), 111 lycées en 2018 « soit 67 000 lycéens », 289 en 2019 (178 entrants, selon trois scénarios : secondes seules 63, secondes et premières 44, tous niveaux 71), généralisé en septembre 2020 ; les vagues 1 et 2 étaient volontaires (Bauchet, p. 37-38 ; Fischer, p. 28-29, « près de 90 % » des établissements à la vague 3). Concrètement : remplacement des manuels imprimés par des licences, « dotation à l'établissement (56 € par élève) », commande par un libraire numérique unique choisi par la Région, livraison dans le GAR, accès par le Médiacentre de l'ENT « Mon Bureau Numérique », téléchargement possible sur l'équipement de l'élève ; ordinateur HP 240 G7 financé en entier pour les secondes depuis la rentrée 2019 ; Wi-Fi de 100 Mb/s au moins ; chefs de projet et accompagnateurs de proximité (Bauchet, p. 35-37).

Les lycéens (Bauchet, chap. III). Échelle de fréquence de 0 (« jamais ») à 5 (« plusieurs fois par jour »), libellés intermédiaires non publiés. Échantillon final : 1 652 lycéens en avril 2019 (737 en lycée 4.0, 915 dans des lycées qui y entreront), 555 en juin 2021 (tous en lycée 4.0, 38 de la vague 1, 167 de la vague 2, 196 de la vague 3, 154 de la vague 4) ; 64 % puis 70 % de filles ; académie de Nancy-Metz seulement.

Sources : tableau 3.3 (p. 161) et tableau 3.4 (p. 163), pages imprimées de la thèse. En juin 2021, la consultation du manuel au lycée (2,69) reste sous l'exploitation des ressources de l'ENT (3,36), la recherche en ligne (3,25) et les loisirs pratiqués au lycée (3,10) ; à la maison, elle tombe à 1,98, sous la recherche d'informations sur la vie scolaire (3,52) et l'exploitation de l'ENT (3,21). Par vague, en juin 2021 : 2,00 (vague 1), 2,56 (vague 2), 3,04 (vague 3), 2,56 (vague 4) ; la thèse donne l'écart entre vague 3 et vague 4 pour significatif (t(350) = 3,09, p = 0,013) (tableau 3.5, p. 164) ; cette valeur p paraît élevée pour un tel t, peut-être après une correction pour comparaisons multiples que la thèse ne dit pas : le chiffre est rendu tel que publié, sans correction. Au lycée, entre avril 2019 et juin 2021, la consultation du manuel n'augmente pas significativement pour les vagues 1 et 2 ; les autres activités augmentent significativement, sauf les loisirs pour la vague 1 et les activités en classe entière pour la vague 2, dont la fréquence baisse sans que la baisse soit significative ; pour les vagues 3 et 4, toutes les activités, manuel compris, augmentent significativement (tableau 3.6 et p. 165). Au lycée, l'usage du manuel par les lycéens des vagues 1 et 2 ne croît donc pas significativement avec le temps (absence de hausse significative, pas une baisse mesurée), alors que la plupart de leurs autres usages numériques croissent ; pour les lycées entrés en 2019 et 2020, il croît.

Les enseignants. 470 en avril 2019 (texte : 228 en lycée 4.0 ; tableau 3.15 : N = 282, écart interne à la thèse non résolu), 147 en juin 2021 ; âge moyen 46 ans, 61 % de femmes.

Sources : tableaux 3.14 et 3.15 (tableau 3.15 en p. 179, page imprimée). L'écart-type de 2,07 sur une échelle de 0 à 5 signale des pratiques très dispersées. Pour les enseignants de la vague 1, la consultation du manuel baisse entre 2019 et 2021 (2,12 puis 1,79, tableau 3.16).

Les connexions au Médiacentre (élèves et enseignants confondus, ENT de l'académie de Nancy-Metz). 2 610 893 connexions en 2019-2020, 4 155 964 en 2020-2021 (+ 59 %), 4 382 675 de septembre 2021 à juin 2022 ; « les connexions concernent en grande majorité les manuels numériques (93% des connexions totales en 2019-2020, 91% en 2020-2021 et 86% en 2021-2022) », tandis que les connexions aux autres ressources passent de 177 385 à 363 238 puis 616 458 (× 3,5) ; « forte variabilité inter-établissement » ; les usages hors ligne des manuels téléchargés « échappe[nt] à ces mesures » (p. 192). Calcul : environ 3,77 millions de connexions aux manuels en 2021-2022 (86 % de 4 382 675), pour 58 432 élèves et 3 464 enseignants concernés par le dispositif dans l'académie en 2019 (p. 38), soit de l'ordre de 60 connexions par personne et par an ; c'est un ordre de grandeur, les effectifs de 2021-2022 n'étant pas donnés. Il concorde avec V01 § 3.3, où le Grand Est a le plus d'accès GAR par accédant de France en 2024-2025 (11,8, et 12,7 à Nancy-Metz), sans être la même mesure (connexions au Médiacentre par personne du dispositif ici, accès GAR par accédant là, à trois ans d'écart).

Ce que disent les lycéens du dispositif (avril 2019, question ouverte). Avantages cités par les lycéens 4.0 : aide à la scolarité 46 %, égalité d'accès 21 %, portabilité (sac moins lourd) 12 %, économie de papier 7 % ; inconvénients : difficultés techniques 36 % (22 % chez les non-4.0), problèmes de santé 9 % (18 %), la liste nommant aussi la « surexposition aux écrans (au profit des cahiers et des manuels papiers) » (tableaux 2.7 et 2.8).

Les parents (février 2022, 14 entretiens). Six ne savent pas « exactement ce que représente le dispositif » ; huit questionnent les disparités sociales, dont l'accès aux livres (« des enfants qui […] n'ouvraient comme livres que leurs manuels d'école, ils avaient au moins ça. Et là, ils ont plus ») ; l'aide aux devoirs oblige le parent à « manipuler les manuels numériques » (p. 227-228).

Les enquêtes de terrain hors de la thèse.

• CHSCTD 68, 2017-2018, quatre lycées expérimentateurs du Haut-Rhin, 151 professeurs (analyse SNES) : l'usage des manuels en ligne « est une pratique minoritaire (26%) » et 20,5 % s'en servent en amont, pour préparer ; 53,6 % ne répondent pas à la question (les trois parts se partagent les 151 répondants : 26 % est calculé non-réponses comprises, et rapporté aux seuls professeurs qui ont répondu à la question il serait bien plus élevé ; ce n'est pas une part d'usagers) ; 50,3 % combinent numérique et papier, 9,2 % sont passés au tout numérique, 40,3 % sans réponse ; 66,6 % jugent l'accès en ligne aux manuels « insatisfaisant », 13,7 % « satisfaisant » ; 39 % disent que l'équipe a choisi les manuels (56 % sans réponse) ; 82,6 % déclarent une forte hausse de la charge de travail. Les commentaires libres disent des manuels « disponibles en février » ou « aucun livre à disposition avant MARS 2018 », des photocopies en hausse, et un professeur écrit que « 20 % seulement » apportent l'ordinateur. Le CHSCTD a voté un moratoire le 07/02/2019. Enquête non représentative, faite la première ou la deuxième année du dispositif selon le lycée : l'analyse du SNES date l'expérimentation du département de la « rentrée 2016 », et un commentaire libre parle de « cette seconde année du lycée 4.0 » (PDF CHSCTD, p. 21-22).
• Motion du CAEN de Nancy-Metz, 05/06/2019 : « il est très souvent impossible de télécharger le manuel » ; « manipulation du manuel et prise de note rendues plus difficiles ».
• Réunion du 14/05/2020 : la Région répond que « pour les manuels papiers les lycées peuvent prendre sur leurs crédits » ; les syndicats signalent des manuels numériques « très difficiles à trouver en voie professionnelle » ; le recteur confirme qu'une étude doctorale est en cours.
• Lettre du SNES-FSU Lorraine, 14/09/2022 : l'enveloppe régionale « ne permettrait pas de financer l'achat d'un manuel numérique pour tous les élèves et toutes les disciplines » ; cause invoquée, « l'augmentation du prix des manuels numériques ».
• Sondage SNALC auprès des professeurs de lycée de Champagne-Ardenne et de Lorraine, automne 2025 (article du 07/05/2026, effectif non publié ; résultats lus dans les graphiques QU1513-Lycee-01 à 07) : « non » à 93,2 % à « avez-vous observé une amélioration de l'attention et de la concentration des élèves grâce aux ordinateurs ? », 93,2 % à « un nombre plus important d'élèves faisant régulièrement leurs devoirs », 92,8 % à « une amélioration de la qualité des devoirs » (oui 7,2 %), 95,5 % à « de meilleurs résultats scolaires » ; « oui » à 81 % (non 19 %) à « avez-vous observé des changements négatifs dans le système scolaire à cause du dispositif ? », réponses pointant « la baisse de l'attention et de la concentration » et des « usages récréatifs des ordinateurs en cours » ; « non » à 83,7 % (oui 16,3 %) à « un puissant levier […] de démocratisation » ; « non » à 95,5 % à « avez-vous déjà été sollicité […] pour une évaluation de l'impact du dispositif ? ». Le SNALC chiffre le dispositif à « 37 millions d'euros tous les ans » en renvoyant au fascicule régional « Grâce à ma région… » de juillet 2024 ; c'est un chiffre cité par le SNALC, non lu dans le fascicule.
• Région Grand Est, questionnaire « Bilan des usages Lycées 4.0 » aux parents, « après 10 ans de dispositif » : en ligne au 12/10/2026, 30 questions, sans résultat publié.
• Pour l'IDATE (2022, p. 52), la Région Grand Est déclare « 72M€ depuis 2017 tout compris » pour l'infrastructure, des difficultés « en début d'année pour télécharger les manuels tous ensemble », et un impact des « manuels interactifs » qui « aide beaucoup les élèves en difficulté grâce aux parcours individualisés » ; c'est une déclaration de la Région à un évaluateur, sans mesure.

#3.3 Île-de-France : 40 % des enseignants interrogés disent utiliser souvent le manuel numérique, 25 % jamais (2022, déclaratif)

L'évaluation IDATE (rapport du 18/10/2022) reprend les enquêtes de la Région menées par CopilotPartners sur Monlycée.net du 23/03 au 03/06/2022 : 2 043 enseignants (sur 45 000 ; académie de Créteil sous-représentée, 32 % contre 38 %, mathématiques-sciences et enseignements professionnels sans doute sur-représentés) et 8 542 lycéens (sur 369 000 ; voie professionnelle à 9 % contre 23 %). Résultats enseignants (p. 47-48) :

• « 60% des enseignants interrogés ont accès à un manuel numérique au sein de leur établissement » ; « 40% l'utilisent "à chaque cours" ou "fréquemment" » ; « 25% ne l'utilisent jamais » ;
• mathématiques-sciences : 51 % « à chaque cours » ou « fréquemment » ; lettres-philosophie : 42 % « déclarent ne jamais l'utiliser » ;
• 75 % utilisent l'ENT chaque jour ; 33 % ne demandent jamais aux élèves d'apporter leur équipement ; 21 % citent l'accès au réseau comme principale raison de ne pas utiliser le numérique ;
• 56 % n'utilisent aucune des six ressources proposées par la Région, 39 % utilisent Pearltrees ; 70 % souhaiteraient des ressources « permettant aux élèves de travailler en autonomie » ;
• formations reçues : 12 % sur les manuels scolaires numériques (45 % sur l'ENT).

La page de présentation de l'évaluation (europeidf.fr) résume ces chiffres en « 60 % des professeurs utilisent les manuels numériques » : c'est la part de ceux qui y ont accès, pas de ceux qui s'en servent ; le texte du rapport, lu deux fois (p. 47 et p. 48), donne 40 % d'usage fréquent (p. 47 : « les manuels numériques ne sont pas utilisés par la majorité (40%) »). Le rapport ne dit pas sur quel ensemble les 40 % sont calculés (tous les enseignants interrogés ou ceux qui ont accès à un manuel numérique). Les résultats de l'enquête élèves ne figurent pas dans le rapport, qui renvoie à une annexe (« CP_FDR_Analyse_Enquete_leves Enseignants v220630.pdf ») non publiée.

Côté établissements, l'IDATE écrit que certains lycées n'utilisent les manuels qu'« occasionnellement ou partiellement (utilisation de versions PDF des manuels ou d'extraits imprimés) », qu'après les confinements on a constaté « des retours aux pratiques antérieures », et que « la majorité se situe dans une démarche de développement des usages de base du numérique, autour des ENT et des manuels numériques » (p. 22-23).

Avant le passage à la plateforme unique (Pearltrees, généralisée à la rentrée 2025), une enquête de 2024 dont l'article ne nomme pas le commanditaire donne : « 6 enseignants sur 10 déclarent utiliser les manuels papier pour préparer les cours » ; « l'utilisation hebdomadaire est rare », phrase qui suit, dans l'article, le passage sur la prise en main de Pearltrees et porte donc sur la plateforme, non sur le manuel ; le format granulaire n'est pas apprécié par 2 enseignants sur 3 ; 16 % contre 84 % jugent bon de ne proposer que la plateforme ; l'article rapporte une dépense par élève passant de 75 € à 16 € par an (Café pédagogique, 04/09/2025). L'enquête SNES-FSU Paris de septembre 2026 (85 répondants) est dans W21 § 3.5.

#3.4 Région Sud : aucun bilan public, une enquête syndicale

La Région a remplacé à la rentrée 2019 le financement du papier par des licences et une tablette donnée à chaque usager (Z10 § 3.4, V04). Aucun bilan régional d'usage n'a été trouvé. L'enquête flash du SGEN-CFDT Côte d'Azur (article du 06/05/2022, effectif non publié, « les pourcentages ne correspondent pas aux répondants, mais aux réponses ») écrit : 91 % des lycées ont adopté les manuels numériques (d'après Atrium Sud) ; « une majorité de collègues n'utilisent pas les tablettes en cours, et parmi eux, 35% se sont découragés » ; « Six enseignants sur quatre se servent des manuels numériques » (coquille dans la source, valeur inexploitable) ; « Sur 10 collègues, 1 seul.e se dit satisfait.e » ; des élèves consultent le manuel sur leur téléphone quand la tablette est oubliée ou en panne ; coûts cités d'après Atrium Sud : manuel papier 22 € en moyenne, licence annuelle 7 €, tablette environ 190 €.

#3.5 Le démonstrateur TNE : une évaluation du premier degré dont seule la première année est publiée, qui ne mesure pas le manuel

Ce que le rapport de l'année 1 mesure (2020-2021, Aisne et Val-d'Oise). Le comité de suivi a réorienté, le 26/02/2021, les deux unités vers l'analyse des « conditions initiales », faute de données (équipement, formation, « disponibilité et l'usage des ressources ») ; au 21/05/2021, « le volet Ressources pédagogique spécifique au dispositif TNE n'était pas encore opérationnel ». Les mesures qui touchent le sujet viennent de l'enquête en ligne de janvier-février 2021 (1 218 enseignants du premier degré, 2 797 parents) :

• 94 % des enseignants proposent des ressources numériques à leurs élèves ; elles sont « créées par eux-mêmes (68%) », viennent « de la communauté des enseignant.e.s (64%) », de sites académiques (61 %) ou d'autres sites gratuits (58 %) ; « les ressources produites par le secteur marchand restent moins utilisées (29%) » ; Réseau Canopé hors « Les fondamentaux » 19 %, Éduthèque 9 %, CNED 2 % ; « Les fondamentaux » 59 % ;
• « les ressources déjà disponibles au travers de dispositifs nationaux comme la BRNEDU ou le portail du CNED ne sont utilisées que par 10% des enseignants » ;
• deux exigences de l'école primaire : des « jeux de ressources validés scientifiquement pour couvrir les besoins d'apprentissages fondamentaux » et des ressources « très modulables » ;
• 91 % des enseignants ne recourent jamais aux équipements personnels des élèves ; 30 % des élèves d'une école REP+ de l'Aisne déclarent ne pas disposer de l'équipement pour travailler à domicile ;
• pendant le confinement : envoi de devoirs 80 %, prescription d'autres ressources 56 %, classes virtuelles 12 %, « Ma classe à la maison » du CNED 18 %.

Aucun item ne porte sur le manuel, papier ou numérique : le démonstrateur visait l'école élémentaire et ses ressources, pas le manuel. HAL ne porte que ce rapport (hal-03717200) ; la page de Techné ne publie que lui ; la thèse de T. Martineaud (2024POIT5007) réutilise 48 entretiens de 2021 et 24 de 2022 dans les mêmes départements, sans mesure de ressource.

La suite. Depuis 2023, une évaluation nationale « sur quatre ans » des 12 TNE est conduite par « un groupement d'experts composé de Verian, Edater et Education & Territoires », avec une enquête annuelle auprès des personnels (TNE de l'Isère, enquête 2025) ; le tableau de suivi de la stratégie numérique écrit qu'« un rapport de l'IGÉSR a été remis » et qu'« un rapport final d'évaluation des TNE sera remis à l'été 2026 » ; l'IGÉSR liste une « Expertise sur les territoires numériques éducatifs (TNE). Note d'étape » (22-23-263B, mars 2024) dans son rapport d'activité 2023-2024 (p. 5 ; le numéro voisin 22-23-264A, d'avril 2024, porte sur le patrimoine immobilier de l'enseignement supérieur). Aucun de ces documents n'est publié au 12/10/2026 (recherches web et HAL). La commande à l'IGÉSR pour 2027-2028 porte sur les « apports pour les élèves » du dispositif (Café pédagogique, 02/10/2026, d'après le BO n° 30 de 2026, non relu ici). Les jeux ouverts de Réseau Canopé sur la plateforme TNE ne portent ni sur les manuels ni sur le GAR (V01 § 3.7).

#3.6 Le collège : deux bilans départementaux sans chiffre sur le manuel, une mesure d'audience ouverte depuis 2025-2026

• Yvelines, 18 collèges pilotes, plus de 11 000 iPad (bilan de 3e année, entretiens de janvier 2020). « Consulter des manuels scolaires » est le 4e des cinq usages de la tablette, après travailler en groupe, prendre des notes, établir des comptes rendus ; « les manuels numériques, intégrés aux tablettes, remplacent progressivement les manuels papiers » ; 66 % des parents sondés pensent que l'équipement « permet de mieux apprendre » ; 58 % des enseignants jugent les formations insuffisantes ; préconisation n° 8 : « Le Département prend à sa charge l'acquisition des ressources numériques, y compris les manuels, en concertation et avec le soutien de l'État », recommandation de l'opérateur en 2020, pas une décision du Département. Aucune part d'élèves ou d'enseignants utilisant le manuel n'est publiée dans la synthèse. Le DNMA (fr-en-dnma-par-uai-services, extraction du 12/10/2026) compte 76 487 visites du service manuel_numerique dans les collèges publics des Yvelines en 2025-2026 (115 collèges présents, 84 avec au moins une visite), premier département d'Île-de-France devant Paris (30 630), les Hauts-de-Seine (23 971), la Seine-et-Marne (23 412) et l'Essonne (22 021) ; la Seine-Saint-Denis (5 collèges, 255 visites) et le Val-de-Marne (4 collèges, 591) n'y sont presque pas. Le compte n'est pas continu : 75 198 visites en 2022-2023, 0 en 2023-2024 et en 2024-2025 (112 à 114 collèges présents), puis 76 487 ; la donnée ne dit pas la cause de ce trou, mais un 0 exact dans plus de 110 collèges pendant deux années entières ressemble à une interruption du comptage plutôt qu'à un arrêt de l'usage.
• Bouches-du-Rhône. Expérimentation des manuels numériques dans les collèges lancée à la rentrée 2018, avec un comité de pilotage avec la DANE et un comité d'évaluation « à constituer » (selon le résumé de recherche de la page académique « Collèges 100 % manuels numériques ») ; la page n'est servie qu'au navigateur et les deux délibérations départementales indexées (departement13.fr, R0YCY et R0YIT) redirigent vers l'accueil du site : aucun bilan lu (§ 5). X05 § 3.2 a attesté le dispositif de 2016 à 2020 par extraits. Le DNMA donne la seule mesure ouverte de l'usage du manuel numérique dans les collèges du département : les collèges y apparaissent en 2023-2024 (113 UAI, 0 visite au service manuel), restent à 0 en 2024-2025 (137 UAI), puis comptent 52 076 visites en 2025-2026 dans 138 collèges publics, dont 98 ont au moins une visite. Sur les 29 semaines du 15/09/2025 au 25/05/2026 où au moins 43 collèges (70 % du maximum hebdomadaire de 61) ont une visite, la moyenne est de 739 utilisateurs et 1 568 visites par semaine (minimum 482, maximum 897 utilisateurs, semaine du 13/10/2025) ; les vacances se lisent (136 utilisateurs la semaine du 22/12/2025) ; la rentrée 2026 reprend au même niveau (908 utilisateurs la semaine du 21/09/2026). Rapportés aux 83 817 élèves des collèges publics du département à la rentrée 2025 (fr-en-college-effectifs-niveau-sexe-lv, 165 lignes d'établissement), 739 utilisateurs hebdomadaires font environ 0,9 % ; c'est une borne qui mêle élèves et enseignants. Les limites du § 3.7 s'appliquent : seule la tuile « manuel numérique » de l'ENT est comptée, et le service ne l'est que depuis 2025-2026.
• Les autres collèges dans le DNMA. En 2025-2026, le service manuel_numerique compte 529 269 visites dans les collèges (nature « Collège »), dont 1 583 ont au moins une visite sur 3 151 présents dans le jeu (champ du DNMA, pas l'ensemble des collèges de France) : Île-de-France 177 367 visites (618 collèges présents), Provence-Alpes-Côte d'Azur 128 405 (293), Hauts-de-France 62 281 (506), Bretagne 43 334 (387), Pays de la Loire 42 227 (427), Auvergne-Rhône-Alpes 29 464 (103), Centre-Val de Loire 11 803 (231), Normandie 10 439 (141), Corse 9 767 (31), Nouvelle-Aquitaine 7 142 (96), Martinique 5 219 (47), Bourgogne-Franche-Comté 0 (36), les autres outre-mer moins de 500 chacun. En Région Sud, hors Bouches-du-Rhône : Alpes-de-Haute-Provence 44 846 visites (19 collèges), Var 19 406 (71), Vaucluse 10 974 (41, après 52 351 en 2024-2025), Hautes-Alpes 1 103 (14) ; aucun collège des Alpes-Maritimes n'y figure. Comme pour les lycées, ces chiffres ne comparent pas les départements : ils dépendent de ce que chaque ENT range sous ce service.
• Les mesures nationales restent celles déjà dans l'étude : ICILS 2023 en 4e (manuel numérique dans la plupart ou toutes les séances : mathématiques 59,8 %, histoire-géographie 37,1 %, français 11,9 % ; 53,1 % des enseignants de 4e jamais ; 09-vague4 § 5.3) ; ELAINE et la synthèse DEPP n° 3 (V11).

#3.7 Mesure : ce que le DNMA compte du manuel numérique dans les lycées, et pourquoi il ne compare pas les régions

Service manuel_numerique de l'ENT, lycées (natures « Lycée… » hors lycées français à l'étranger), semaines du 01/09/2025 au 05/07/2026, extraction du 12/10/2026.

Lecture et limites : aucun lycée du Grand Est, de la Région Sud ni de l'Occitanie, les trois régions où le manuel numérique est le plus généralisé, ne figure dans le DNMA, pas plus que ceux de Bourgogne-Franche-Comté et de La Réunion (ces cinq régions sont présentes dans le jeu pour d'autres natures d'établissement) ; les lignes non listées ci-dessus sont une ligne sans région (25 UAI, 4 626 visites), une UAI en Auvergne-Rhône-Alpes (0 visite) et la Guadeloupe, la Guyane et Mayotte (moins de 2 200 visites chacune) ; le service ne compte que le passage par la tuile « manuel numérique » de l'ENT, pas les accès par le Médiacentre et le GAR quand l'ENT ne les range pas sous ce service, ni la lecture hors ligne d'un manuel téléchargé ; le rapport à l'accueil n'est pas une part des visites. Le DNMA ne mesure donc pas l'usage du manuel d'une région à l'autre ; V01 § 3.3 (accès GAR par accédant) reste la seule comparaison régionale. Le même service compté dans les collèges est au § 3.6.

Hauts-de-France, lycées (309 UAI) : 145 lycées ont au moins une visite au service manuel en 2025-2026 ; les dix premiers font 70 % des 16 765 visites, en tête un lycée professionnel public de Rue (Somme, 0801739F, 4 131 visites) et un lycée général et technologique public de Beauvais (0600001A, 2 286) ; sept lycées dépassent 500 visites, dont trois dans la Somme (requête au § 1.1). L'usage compté est donc concentré dans quelques établissements. Il permettrait de mesurer les lycées du « lycée de demain » (délibérations 2020.01065 et 2021.01547) si leur liste était publiée ; elle ne l'est pas, et la mesure par dispositif n'est pas faite (démarche déjà demandée, 09-demarches-vague7 § 2, ligne 2.1).

Normandie, lycées publics (137 UAI, secteur « PU ») : le service vaut 0 de 2021-2022 à 2024-2025 et n'apparaît qu'à partir de la semaine du 04/08/2025. En 2025-2026, 122 lycées sur 137 ont au moins une visite ; sur les 30 semaines de classe du 08/09/2025 au 01/06/2026 où au moins 95 lycées en ont, la moyenne est de 3 724 utilisateurs et 6 632 visites par semaine (minimum 1 260, maximum 4 928 utilisateurs, semaine du 03/11/2025) ; vacances visibles (295 visites la semaine du 22/12/2025). Rapportées aux 84 322 élèves des lycées publics normands (59 778 en voie GT et 24 544 en voie professionnelle, rentrée 2025, lycées polyvalents comptés dans les deux jeux pour leurs deux voies), 3 724 utilisateurs hebdomadaires font environ 4,4 % ; c'est une borne qui mêle élèves et enseignants, et qui ignore les manuels téléchargés que la Région conseille d'installer. La rentrée 2026 reprend au même niveau (3 996 utilisateurs la semaine du 21/09/2026).

#4. Ce que ce sujet apprend pour une solution qui édite des manuels et les met à disposition

1. Dans les lycées 4.0 de Nancy-Metz, le lycéen se sert du manuel numérique d'abord en classe, moins à la maison, et, dans les lycées entrés en 2017 et 2018, pas significativement davantage avec le temps. Dans la seule mesure longitudinale (Nancy-Metz, 555 lycéens 4.0 en juin 2021, déclaratif, arrêtée en juin 2021 ; elle ne vaut ni pour la France ni pour les académies de Reims et de Strasbourg), la consultation du manuel vaut 2,69 sur 5 au lycée et 1,98 à la maison, sous l'exploitation de l'ENT (3,36 et 3,21) et la recherche en ligne (3,25) ; pour les lycées entrés en 2017 et 2018, la consultation du manuel au lycée n'augmente pas significativement entre 2019 et 2021 (absence de hausse, pas baisse mesurée), alors que les autres activités augmentent significativement, hors loisirs (vague 1) et activités en classe entière (vague 2), qui baissent sans significativité ; pour les lycées entrés en 2019 et 2020, elle augmente significativement (Bauchet, tableau 3.6 et p. 165 ; § 3.2). La phrase de 03-cibles « s'en sert : prépare les examens » n'est confirmée par aucune mesure lue : l'usage observé est celui d'un support de classe, la maison passant par l'ENT et la recherche en ligne. Une solution qui veut l'usage à la maison doit le gagner par des activités autonomes, ce que 70 % des enseignants franciliens disent attendre (§ 3.3).
2. Dans l'ENT de Nancy-Metz, le manuel reste la ressource la plus ouverte du Médiacentre, mais sa part baisse. Dans cette seule académie, élèves et enseignants confondus, hors usages hors ligne, les manuels font 93 % des connexions au Médiacentre en 2019-2020 et 86 % en 2021-2022, quand les autres ressources sont multipliées par 3,5 et que Moodle croît (§ 3.2). Le manuel n'a pas de monopole : il est concurrencé, dans le même portail, par les ressources institutionnelles et les parcours que l'enseignant construit.
3. Côté enseignant, la règle est la dispersion et la discipline. En Île-de-France (2022), 40 % des enseignants interrogés utilisent le manuel numérique « à chaque cours » ou « fréquemment » (le rapport ne dit pas si la part porte sur tous les répondants ou sur les 60 % qui y ont accès), 25 % jamais ; 51 % en mathématiques-sciences, 42 % de « jamais » en lettres-philosophie (IDATE, p. 47-48 ; § 3.3) ; dans les lycées 4.0 de Nancy-Metz, 2,41 sur 5 en classe en juin 2021 (147 enseignants) avec un écart-type de 2,07, dispersion qui interdit d'y lire une pratique moyenne (§ 3.2) ; dans quatre lycées expérimentateurs du Haut-Rhin, en 2017-2018 (première ou deuxième année du dispositif selon le lycée), 26 % des 151 professeurs répondants déclaraient utiliser les manuels en ligne, part calculée non-réponses comprises (53,6 % ne répondent pas à la question) et qui n'est donc pas une part d'usagers, et 50,3 % combinaient papier et numérique, 40,3 % sans réponse (enquête non représentative, analyse SNES-FSU ; § 3.2). Cela rejoint ICILS en 4e (59,8 % en mathématiques, 11,9 % en français ; 09-vague4 § 5.3). Une offre numérique se vend d'abord en mathématiques et en sciences ; en lettres, le papier et le texte intégral gardent la main.
4. Le manuel numérique sert aussi à préparer, et l'enseignant revient au papier quand la technique lâche. 20,5 % des 151 professeurs répondants de quatre lycées du Haut-Rhin (2017-2018, part calculée non-réponses comprises) s'en servent « en amont, dans la préparation du cours » ; l'IDATE voit des lycées n'utiliser que des PDF ou des extraits imprimés (constat qualitatif, pas une part) ; une enquête francilienne de 2024, connue par un article de presse, donne 6 enseignants sur 10 préparant avec le manuel papier (§ 3.2, § 3.3). Une solution qui fournit un PDF imprimable et des extraits projetables suit l'usage réel.
5. La première condition d'usage est technique, et elle se joue à la rentrée. Manuels livrés en février ou en mars la première année (commentaires libres du Haut-Rhin), téléchargement « très souvent impossible » (motion syndicale du CAEN de Nancy-Metz, constat non mesuré), accès jugé insatisfaisant par 66,6 % des 151 professeurs répondants de quatre lycées du Haut-Rhin, difficultés déclarées par la Région Grand Est « pour télécharger les manuels tous ensemble » en début d'année, élèves sans appareil chargé (§ 3.2) ; 21 % des enseignants franciliens interrogés citent le réseau comme première raison de ne pas utiliser le numérique (§ 3.3). Un manuel léger, lisible hors ligne et livré avant la rentrée répond au défaut que signalent, en Grand Est et en Île-de-France, ces sources déclaratives et syndicales.
6. Le payeur régional mesure de plus en plus, et il le demande au lycée. La Normandie exige depuis 2025 de chaque lycée financé « un bilan d'usages avec les services de la Région » et l'abandon de la version papier pour les familles ; le Grand Est interroge les parents en 2026 ; l'Île-de-France tient un observatoire annuel (§ 3.1-3.3). Les chiffres de V01 § 4.4 (licence affectée n'est pas licence lue) deviennent un critère de renouvellement région par région. Une solution qui livre au lycée et à la Région des statistiques d'ouverture par classe et par discipline arrive avec la pièce que le payeur réclame.
7. Le dispositif normand montre le chemin d'un marché régional de licences : l'expérimentation volontaire, puis le choix laissé à chaque équipe. 10 lycées et 2 licences par lycéen en 2022-2023, 15 à 20 lycées et 4 licences annoncés pour 2023-2024, 50 lycées jusqu'en 2024 selon la délibération de 2025 (effectifs de dates différentes, non raccordés), puis une ouverture à tout lycée public qui le choisit, discipline par discipline, avec 950 000 € d'AE votées pour la rentrée 2025, non une dépense constatée (§ 3.1). Le marché y est fait de choix par discipline et par classe, pas de bascule d'un lycée entier : un éditeur qui couvre une discipline peut y entrer sans couvrir tout le lycée.
8. Au premier degré, le manuel numérique n'est pas la ressource des enseignants. Dans le démonstrateur TNE, 68 % des professeurs des écoles proposent des ressources qu'ils ont créées, 64 % des ressources de collègues, 29 % des ressources marchandes, 10 % la BRNE ou le CNED ; ils demandent des ressources « validées scientifiquement » et « très modulables » (§ 3.5). Cela confirme Domino (Z01) et V01 § 4.2 : à l'école, une solution entre par des ressources découpées et modifiables, pas par un manuel numérique.
9. Le coût d'une licence pèse sur le dispositif. 56 € par élève de dotation en Grand Est à l'origine, enveloppe insuffisante en 2022 du fait de la hausse des prix des licences selon un syndicat, 75 € puis 16 € par élève en Île-de-France selon la presse, licence annuelle à 7 € contre 22 € le manuel papier en Région Sud selon un syndicat citant la Région (§ 3.2-3.4). Les régions arbitrent sur le prix par élève et par an ; une licence à bas prix, pluriannuelle ou par discipline, répond à la contrainte qui a fait basculer l'Île-de-France vers des contenus gratuits.
10. Les bilans sincères manquent, et c'est un fait du marché. Dans les sources lues du 12/10/2026 au 16/10/2026, aucun des quatre dispositifs régionaux lus n'a publié de bilan chiffré de l'usage du manuel (les bilans d'usages demandés aux lycées normands depuis 2025 et le questionnaire aux parents du Grand Est n'ont pas de résultat publié) ; la synthèse de l'évaluation normande du Pack numérique lycéen (juin 2024) mesure l'apport de l'ordinateur, pas le manuel, qu'elle ne cite que comme « bon levier » (Q31 § 1.7 ; § 3.1) ; l'évaluation scientifique du démonstrateur TNE n'a publié que sa première année, sans mesure du manuel ; l'évaluation nationale de 2023-2026 et la note de l'IGÉSR 22-23-263B ne sont pas publiées (§ 3.1-3.5) ; en Champagne-Ardenne et en Lorraine, 95,5 % des professeurs de lycée qui ont répondu au sondage du SNALC (effectif non publié, auto-sélection) disent n'avoir jamais été sollicités pour une évaluation de l'impact du « Lycée 4.0 » (§ 3.2). Les mesures disponibles viennent d'une thèse, d'une évaluation FEDER sur le Wi-Fi, d'enquêtes syndicales, d'un relais d'éditeur et, depuis 2025-2026 seulement, du comptage DNMA de la tuile « manuel numérique » des ENT (§ 3.6-3.7). Une solution qui publie ses propres mesures d'usage, avec leur méthode, n'aura pas de mesure publique à affronter, mais n'en aura pas non plus pour la soutenir.
11. Au collège, la seule trace ouverte de l'usage du manuel numérique est mince. Dans les collèges publics des Bouches-du-Rhône, où une expérimentation des manuels numériques a été lancée à la rentrée 2018 (connue par le résumé de moteur d'une page académique non lue ; aucun dispositif départemental en vigueur ni financement n'est établi), la tuile « manuel numérique » de l'ENT compte en moyenne 739 utilisateurs par semaine de classe en 2025-2026, environ 0,9 % des 83 817 collégiens du public, élèves et enseignants mêlés ; 98 collèges sur 138 l'ouvrent au moins une fois dans l'année. Dans les Yvelines, 76 487 visites en 2025-2026 dans 84 collèges (§ 3.6). Ces chiffres ignorent les manuels installés sur les tablettes et les accès qui ne passent pas par la tuile : ils bornent par le bas l'usage, sans le mesurer. Une solution qui vise le collège départemental doit prévoir sa propre mesure d'ouverture, l'ENT n'en donnant qu'une trace partielle.

#5. Ce que la recherche n'a pas pu établir

Pages qui ne se lisent qu'au navigateur (lot navigateur de la vague, Q31 du 16/10/2026).

• https://rn136.normandie.fr/sites/default/files/2024-11/2024-evaluation-pnl.pdf (« évaluation PNL » 2024) : lue au navigateur le 16/10/2026 (Q31 § 1.7, § 3.1). C'est la synthèse de 6 pages d'Asdo études (juin 2024) ; elle donne la méthode et les effectifs des deux vagues d'enquête et ne mesure pas l'usage du manuel numérique. Reste ouvert : le rapport final de l'évaluation, que la synthèse résume et qui n'a pas été lu, et le document régional de l'enquête de satisfaction relayée par éducadhoc.
• https://www.normandie.fr/pack-numerique-lyceen : page non lue, laissée de côté par le lot navigateur le 16/10/2026 comme confirmation d'un point déjà établi, sans mesure nouvelle (Q31 § 2). https://www.normandie.fr/sites/default/files/2026-05/PNL-2026.pdf, https://www.normandie.fr/sites/default/files/2026-05/accompagnement-usages-numeriques.pdf, https://rn136.normandie.fr/sites/default/files/2025-09/communique-rentree-2025.pdf : 403 sans navigateur ; téléchargement non fait (Q31 § 3). Établiraient le nombre de lycées et de licences de la rentrée 2025 et 2026 et l'état de l'expérimentation.
• https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_10617254/en/colleges-100-manuels-numeriques : servie sans contenu hors navigateur ; non lue, laissée de côté par le lot navigateur le 16/10/2026 comme confirmation d'un point déjà établi, sans mesure nouvelle (Q31 § 2). Établirait l'organisation et l'évaluation de l'expérimentation des collèges des Bouches-du-Rhône (2018).
• https://rn136.normandie.fr/sites/default/files/2026-01/PRANUM_2025-2026.pdf (Programme régional d'accompagnement aux usages numériques 2025-2026, titre indexé par le moteur de recherche le 12/10/2026) : aucune réponse du serveur sans navigateur le 12/10/2026 (le domaine répond 403 Akamai), aucune capture Internet Archive ; téléchargement non fait (Q31 § 3). De même https://www.normandie.fr/sites/default/files/2024-03/BAT_PRANUM_2024.pdf (édition 2024 : 403, aucune capture ; téléchargement non fait, Q31 § 3). Établiraient, sur le modèle de la p. 13 de la brochure 2023-2024, le nombre de lycées et de licences de l'expérimentation des manuels numériques en 2024 et en 2025-2026, et ce que la Région dit de ses résultats.
• https://www.lagazettedescommunes.com/882724/territoires-numeriques-educatifs-en-net-progres/ (403, page JS) : selon un résumé de moteur de recherche, non lu, les chercheurs de Techné et Bonheurs auraient été « remerciés » en 2022, le SGPI changeant de méthode d'évaluation. Page non lue, laissée de côté par le lot navigateur le 16/10/2026 comme confirmation d'un point déjà établi, sans mesure nouvelle (Q31 § 2). Non établi.

Non trouvé, ni en ligne ni dans les données ouvertes.

• Les chiffres d'usage des 50 lycées normands (date, effectif, questionnaire de l'enquête de satisfaction ; « résultats de la première année » mentionnés par la brochure 2023) : la synthèse de l'évaluation du Pack numérique lycéen (juin 2024), lue au navigateur, ne les donne pas (Q31 § 1.7) ; la liste des lycées et des disciplines financés ; les bilans d'usages que chaque lycée doit faire depuis
• Tout bilan publié par la Région Grand Est (le SNES écrivait que « des bilans existent » selon des représentants régionaux, d'après un résumé de recherche non relu) ; les résultats du questionnaire aux parents de 2026 ; une mesure de l'usage du manuel au-delà de juin 2021 en Grand Est ; une mesure pour les académies de Reims et de Strasbourg.
• Tout bilan de la Région Sud sur l'usage des manuels numériques et des tablettes ; tout avis du CESER Grand Est ou d'une chambre régionale des comptes sur l'usage (l'économie annoncée à la CRC Grand Est est dans Z10 § 3.2).
• Les résultats de l'enquête CopilotPartners auprès des 8 542 lycéens franciliens (2022) et de l'observatoire annuel francilien.
• Les rapports des années 2 et 3 de l'évaluation scientifique du démonstrateur TNE ; les rapports de Verian, Edater et Éducation & Territoires ; la note d'étape IGÉSR 22-23-263B (mars 2024).
• Une mesure de l'usage du manuel par le collégien dans un dispositif départemental qui compte aussi les manuels installés sur l'appareil et les accès hors de la tuile de l'ENT : le DNMA ne donne qu'une borne basse depuis 2025-2026 (Bouches-du-Rhône, Yvelines, § 3.6) ; aucun bilan départemental chiffré n'a été lu ; la cause des années à 0 du DNMA (Yvelines 2023-2025, Bouches-du-Rhône 2023-2025) n'est pas documentée.
• La liste des lycées du « lycée de demain » des Hauts-de-France, sans laquelle la mesure DNMA par UAI (§ 3.7) ne peut pas être rapportée au dispositif.
• L'effectif de répondants du sondage SNALC.
• Une mesure du lycéen qui « prépare les examens » avec son manuel : aucune source lue ne distingue cet usage.
• Le libellé des degrés 1 à 4 de l'échelle de fréquence de la thèse Bauchet.

Démarches externes (à faire par PF, non faites).

• Région Normandie, à joindre à la lettre de 09-demarches-vague7 § 1.9 (Abbaye-aux-Dames, place Reine Mathilde, CS 50523, 14035 Caen Cedex 1 ; 02 31 06 98 98 ; normandie.fr/contacter-la-region) : rapport final de l'« évaluation PNL » 2024 d'Asdo études (seule la synthèse de 6 pages est lue, Q31 § 1.7) ; questionnaire, date, effectifs et résultats de l'enquête de satisfaction sur l'expérimentation des manuels numériques ; « résultats de la première année de l'expérimentation » (brochure 2023, p. 13) ; liste des lycées, classes et disciplines financés de 2022 à 2026 ; bilans d'usages des lycées financés depuis 2025 (CP D 25-05-34). Établirait l'usage réel du manuel numérique par discipline dans un dispositif à choix par équipe.
• Région Grand Est, à joindre à 09-demarches-vague7 § 1.9 (1 place Adrien Zeller, BP 91006, 67070 Strasbourg Cedex) : bilans du « Lycée 4.0 » produits depuis 2017 ; résultats du questionnaire « Bilan des usages Lycées 4.0 » aux parents ; statistiques de connexion au Médiacentre par lycée et par ressource depuis 2019. Établirait l'usage du manuel sur dix ans et par établissement.
• Région Île-de-France (coordonnées postales non relevées ; enquêtes diffusées par Monlycée.net) : analyse des enquêtes CopilotPartners « Enseignants » et « Élèves » de 2022 (« CP_FDR_Analyse_Enquete_leves Enseignants v220630 ») et résultats de l'observatoire annuel des usages. Établirait l'usage du manuel numérique déclaré par 8 542 lycéens.
• Région Sud (coordonnées non relevées) : bilan d'usage des manuels numériques et des tablettes depuis 2019.
• Ministère de l'Éducation nationale (IGÉSR), demande de communication : note d'étape « Expertise sur les territoires numériques éducatifs (TNE). Note d'étape » 22-23-263B (mars 2024) et rapport remis au ministre ; DNE et SGPI : rapports intermédiaires et final de l'évaluation Verian-Edater-Éducation & Territoires (2023-2026). Établirait les effets du TNE sur les ressources des écoles et des collèges des 12 départements.
• Département des Bouches-du-Rhône, à joindre aux conventions déjà demandées (09-demarches-vague7 § 2) : rapport du comité d'évaluation de l'expérimentation des manuels numériques dans les collèges (2018 et suivantes).
• Région Hauts-de-France : bilan du « lycée de demain » (2020.01065, 2021.01547), déjà demandé à 09-demarches-vague7 § 2, ligne 2.1 ; rien à ajouter.

#6. Sources

Données ouvertes (extraction du 12/10/2026) :

• data.education.gouv.fr, fr-en-dnma-par-uai-services (DNE, MAJ 07/10/2026) : https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-dnma-par-uai-services/records (requêtes au § 1.1).
• data.education.gouv.fr, fr-en-lycee_gt-effectifs-niveau-sexe-lv et fr-en-lycee_pro-effectifs-niveau-sexe-lv, rentrée 2025.
• data.education.gouv.fr, fr-en-college-effectifs-niveau-sexe-lv, rentrées 2024 et 2025 : https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-college-effectifs-niveau-sexe-lv/records.
• data.gouv.fr, Liste des délibérations de la Région Normandie 2016-2021 : https://www.datanormandie.fr/sites/default/files/dataset/2025/04/13/e5682c05-c79b-4273-b301-6144c3e02f42/csv.csv ; mandat 2021-2028 : https://www.datanormandie.fr/sites/default/files/dataset/2025/08/06/3fc42e92-3ee4-46be-9ca6-63df60219f18/delib_mandat_actu.csv.
• HAL : https://api.archives-ouvertes.fr/search/ ; theses.fr : https://theses.fr/api/v1/theses/recherche/.

Actes et documents publics :

• Région Normandie, CP D 19-11-47 : https://deliberations.normandie.fr/webdelib/files/unzip//seance_75427/47_d1574777638339.pdf ; CP D 21-06-54 : …/seance_108333/55_d1623394708577.pdf ; AP D 21-07-32 : …/seance_118585/40_d1631708252892.pdf ; CP D 23-07-42 : …/seance_161738/131_d1688996060692.pdf ; CP D 25-05-34 : …/seance_212589/101_d1748936324042.pdf.
• Région Normandie, brochure Programme régional d'accompagnement aux usages numériques 2023-2024 : https://nsi-snt.ac-normandie.fr/IMG/pdf/brochure_pranum_2023.pdf ; éditions 2024 et 2025-2026, non lues (§ 5) : https://www.normandie.fr/sites/default/files/2024-03/BAT_PRANUM_2024.pdf, https://rn136.normandie.fr/sites/default/files/2026-01/PRANUM_2025-2026.pdf.
• Direction des lycées de Normandie, livret manuels numériques rentrée 2023 : https://thomas-corneille.lycee.ac-normandie.fr/IMG/pdf/livret_lyceen_manuel_numerique_rentree_2023.pdf.
• Région Normandie, page Pack numérique lycéen (copie) : https://prevost.lycee.ac-normandie.fr/IMG/pdf/pack_numerique_lyceen.pdf.
• Région Normandie, Asdo études, Évaluation du Pack Numérique Lycéen – Synthèse de l'évaluation (juin 2024), lue au navigateur le 16/10/2026 : https://rn136.normandie.fr/sites/default/files/2024-11/2024-evaluation-pnl.pdf ; copie etude/vague8/Q31-donnees/2024-evaluation-pnl.pdf (Q31 § 1.7, § 3).
• Région Grand Est, questionnaire « Bilan des usages Lycées 4.0 » : https://enquete.grandest.fr/index.php/141548?lang=fr.
• IGÉSR, rapport d'activité 2023-2024 : https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/2025-04/rapport-d-activit-ig-sr-23-24-rapports-remis-au-cours-de-l-ann-e-scolaire-et-universitaire-2023-2024-439833.pdf.
• Stratégie du numérique pour l'éducation, tableau de suivi, axe 1 : https://strategie-numerique.incubateur.education.gouv.fr/fr/tableau-de-suivi/axe-1-un-ecosysteme-engage-au-service-d-une-politique-publique-partagee.
• TNE de l'Isère, enquête 2025 : https://tne38.web.ac-grenoble.fr/actualites/enquete-2025-evaluation-du-tne.

Rapports et recherche :

• Techné et Bonheurs, Évaluation scientifique du démonstrateur TNE – Rapport synthétique – Année #1 : https://chlorofil.fr/fileadmin/user_upload/numerique/tne/tne-syntheese-de-levaluation-du-demonstrateur-annee-1.pdf ; https://hal.science/hal-03717200v1 ; page https://techne.labo.univ-poitiers.fr/territoires-numeriques-educatifs/.
• C. Bauchet, thèse (2022) : https://hal.univ-lorraine.fr/tel-04086962/file/DDOC_T_2022_0258_BAUCHET.pdf ; theses.fr 2022LORR0258.
• C. Bauchet, carnet DNE-TN2 (2020) : https://hal.science/hal-02983448/file/Article%20Carnet%20des%20hypoth%C3%A8ses.pdf.
• G. Fischer, thèse (2023) : https://theses.hal.science/tel-04620174/file/FISCHER_Gilles_2024_ED519.pdf.
• T. Martineaud, thèse (2024) : theses.fr 2024POIT5007 (résumé).
• IDATE, évaluation Wi-Fi des lycées franciliens (2022) : https://www.europeidf.fr/sites/default/files/Bornes%20WIFI%20dans%20les%20lyc%C3%A9es%20franciliens_Rapport%20Final.pdf ; synthèse : …_Synth%C3%A8se.pdf ; page https://www.europeidf.fr/actualites/evaluation-relative-aux-effets-des-investissements-realises-pour-les-bornes-wifi-dans.
• Seine-et-Yvelines Numérique, bilan des EIM : https://www.sy-numerique.fr/wp-content/uploads/2022/07/SY_SYNTHESE_RAPPORT-ANALYSE_210920-BD.pdf.
• CESER Bourgogne-Franche-Comté (2019) : https://u2pbfc.fr/upload/files/saisinenumerique.pdf.

Enquêtes et positions d'acteurs :

• CHSCTD 68, enquête 2017-2018 : https://se-unsa-strasbourg.org/wp-content/uploads/2019/04/lycee_4_0_enquete_chsct_2017_2018_.pdf ; analyse SNES : https://strasbourg.snes.edu/IMG/pdf/2019_03_-_enquete_chsctd_-_analyse_snes.pdf.
• CAEN Nancy-Metz, motion du 05/06/2019 : https://www.nancy.snes.edu/dossiers/lycee/4-0/2019/CAEN-2019-06.pdf.
• FSU Grand Est, réunion du 14/05/2020 : https://grandest.fsu.fr/wp-content/uploads/sites/74/2020/05/Compte-rendu-r%C3%A9union-r%C3%A9gion-Lyc%C3%A9e-4-0-14-mai-2020-1.pdf.
• SNES-FSU Lorraine, lettre du 14/09/2022 : https://www.nancy.snes.edu/dossiers/lycee/4-0/2022/2022-09-14_manuels_scolaires_et_lycee_4.0.pdf.
• SNALC, 07/05/2026 : https://snalc.fr/lycee-4-0-une-honte-pedagogique-et-budgetaire/ ; graphiques https://snalc.fr/wp-content/uploads/QU1513-Lycee-01.png à https://snalc.fr/wp-content/uploads/QU1513-Lycee-07.png.
• SGEN-CFDT Côte d'Azur, 06/05/2022 : https://cotedazur.sgen-cfdt.fr/actu/lycees-le-point-de-vue-des-collegues-sur-les-tablettes-et-les-manuels-numeriques/.
• éducadhoc (Hachette), « Usage des manuels numériques en Normandie » : https://wordpress.educadhoc.fr/actualites/usage-des-manuels-numeriques-en-normandie.
• Café pédagogique, 04/09/2025 : https://www.cafepedagogique.net/2025/09/04/ile-de-france-une-plateforme-numerique-unique-mais-pas-de-manuels-scolaires/ ; 02/10/2026 : https://www.cafepedagogique.net/2026/10/02/quelle-evaluation-pour-les-projets-autour-du-numerique-educatif/.

Rapports de l'étude : V01, V04, V11, W05, W21, X05, Z01, Z10, Z22, 03-cibles, 09-vague4, 12-vague7, docs/demarches/09-demarches-vague7.md.