L'équipement numérique réel des écoles, des établissements et des élèves

Rapport corrigé et complété le 08/10/2026 d'après V11-verif.md.

Vague 3 de l'étude « manuels de cours en ligne ». Relevé du 08/10/2026.

Ce rapport mesure ce que les classes et les foyers peuvent réellement lire : terminaux par élève, outils de vidéoprojection, connexion et Wi-Fi, ENT effectivement ouverts au primaire, plans d'équipement de l'État et des collectivités, équipement des foyers. Il part de ce que l'étude avait établi (R13 § 3 et 4 : équipement des enfants à domicile ; R03 § 3.4 et R08 § 3.4 : ordinateurs et tablettes des régions ; R08 : compétences d'équipement commune / département / région ; R12 : TALIS 2024) et comble le manque relevé par la revue de complétude : aucune mesure de l'équipement en classe.

Périmètre des mesures : les enquêtes ETIC et MicroTic ne portent que sur le secteur public. L'équipement des écoles et établissements privés sous contrat et hors contrat n'est mesuré par aucune source trouvée.

#1. Sujet, requêtes, jeux de données interrogés

#1.1 Données ouvertes interrogées (extraction du 08/10/2026)

#1.2 Textes, rapports et publications lus

• DEPP, Repères et références statistiques 2026, chapitre 2, fiche 2.10 « Les ensembles immobiliers du second degré public et l'équipement numérique » (PDF de l'archive statistique de la DEPP, document 57494), tableau « L'équipement numérique du secteur public en 2024-2025 ».
• DEPP, Synthèse n° 3 « Numérique éducatif : que nous apprennent les données de la DEPP ? », août 2021, mise à jour mai 2026 (document 57216) : même tableau, seconde publication.
• DEPP, Document de travail n° 2026-E11, L'impact de la dotation en équipement numérique sur les apprentissages scolaires. Résultats de long terme pour le cycle 3, mai 2026, 78 p. (document 57210).
• DEPP, Note d'information n° 18.20, Disparités d'équipement numérique entre les lycées, septembre 2018 (document 51611).
• Cour des comptes, Le service public numérique pour l'éducation : un concept sans stratégie, un déploiement inachevé, rapport public thématique, 08/07/2019 (PDF, 172 p.).
• Bulletin officiel n° 2 du 14/01/2021, cahier des charges de l'AAP SNEE et son annexe « socle numérique de base pour le 1er degré – volet équipement ».
• Ministère, pages « Appel à projets pour un socle numérique dans les écoles élémentaires » et « Hybridation de l'enseignement en lycée » (pages HTML en 403 ; lues dans leurs captures de la Wayback Machine, 2024 et mise à jour de mai 2025).
• Arcep, Arcom, CGE, ANCT / Crédoc, Baromètre du numérique, édition 2026 (enquête 2025), rapport PDF.
• Archive statistique de la DEPP : recherches par son API (Portal/Recherche/Search.svc/Search) sur « MicroTic », « ETIC », « équipement numérique écoles », « numérique premier degré équipement », « état de l'école numérique », « équipement informatique collèges », « TALIS 2024 numérique ».

#1.3 Ce qui n'a pas pu être interrogé

L'outil de recherche web n'était plus disponible pendant ce relevé (quota de la session atteint). Les pages des régions et des départements ont été cherchées par adresse directe : grandest.fr/lycee-4-0/ et auvergnerhonealpes.fr/aides/beneficier-dun-ordinateur-portable renvoient vers des pages sans rapport ; laregion.fr/loRdi et une page Île-de-France sur l'ordinateur offert répondent 404. Les pages education.gouv.fr et eduscol.education.fr répondent 403 ; la page TNE du ministère n'a pas de capture dans la Wayback Machine. Les plans régionaux sont donc décrits ici par ce que la vague 1 a établi (R03, R08) et par leur trace mesurée dans MicroTic.

#2. Recensement

#3. Fiches détaillées et mesures

#3.1 L'équipement aujourd'hui : les chiffres 2024-2025 de la DEPP

Tableau publié deux fois par la DEPP en 2026 (RERS 2026, fiche 2.10 ; Synthèse n° 3 mise à jour en mai 2026), champ France, public, sources « enquête Immobilier – Cadre de vie (ICV) et enquête MicroTic » :

La DEPP écrit : « L'équipement en terminaux (fixes + mobiles) est quatre fois plus élevé dans le second degré (54 terminaux pour 100 élèves) que dans le premier degré (14 terminaux pour 100 élèves). » Le résultat MicroTic du premier degré n'est publié qu'en agrégat : la fiche du jeu ETIC précise que « seule MicroTic 2nd degré est une enquête exhaustive continuant de donner lieu à une mise en open data ».

Concordance mesurée avec MicroTic2D 2022 (calcul pondéré, § 3.3) : 113,7 terminaux fixes et 85,1 mobiles par collège ; ramenés aux effectifs, ces ordres de grandeur sont ceux du tableau 2024-2025 (24 fixes et 19 mobiles pour 100 collégiens).

#3.2 Les écoles publiques en 2018 et 2019 : ETIC 1er degré, mesuré école par école

Calcul sur le fichier complet ; les pourcentages sont rapportés aux écoles qui ont répondu à la question (la non-réponse par question est indiquée).

Les modalités de débit sont celles de la fiche du jeu (« InfA512 : inférieur à 512 Kbits/s ; De512a2048 ; De2048a10 : de 2048 Kbits/s à 10 Mbits/s (exclus) ; 10OuPlus »). Les « TNI + VP par enseignant » rapportent le parc au nombre d'enseignants, le seul dénominateur de classe du fichier. Les écoles sans TNI ni vidéoprojecteur sont comptées parmi les répondantes : en comptant comme zéro les cases vides des deux questions, on obtiendrait 1 493 écoles élémentaires (5,3 %) en 2019 et 4 825 maternelles (38,7 %), mais 158 de ces écoles élémentaires et 275 de ces maternelles n'ont répondu à aucune des deux questions (calcul sur nbtni et nbvideoprojs, export complet fr-en-etic_1d). La même lecture vaut pour les écoles sans terminal : 486 élémentaires (1,7 %) et 1 117 maternelles (8,9 %) en comptant les cases vides, dont 175 et 172 sans réponse. Défaut du jeu relevé : le libellé de tpresel_aucune répète celui des manuels numériques ; cette variable n'est pas exploitée.

#3.3 Collèges et lycées publics : ETIC 2nd degré (2019) et MicroTic2D (2021-2022)

ETIC 2nd degré, 2019 (fichier complet, « on admet comme réponses au titre de 2019 […] ceux des établissements qui n'ont pas répondu en 2019 mais avaient renvoyé leur questionnaire […] 2018 ») :

Seconde source : la Note d'information DEPP 18.20 (ETIC, 2017) compte 43,9 ordinateurs ou tablettes pour 100 lycéens du public, 57,0 en LP et 41,4 en LEGT ; le calcul 2019 sur le fichier donne 43 pour 100 en LEGT et 60 pour 100 en LP. La même note : « Plus de quatre lycées publics sur cinq ont un espace numérique de travail […] en 2017. » Elle mesure aussi l'équipement mobile des lycées en 2017 : « L'équipement en ordinateurs portables reste limité à 4,2 pour 100 lycéens, soit 9,5 % de l'ensemble du parc » (NI 18.20, p. 1 ; même valeur, 4,2 ordinateurs mobiles pour 100 élèves, au tableau p. 3) ; c'est l'état de 2017 auquel se comparent les mobiles par lycée de MicroTic2D 2022 ci-dessous.

Les deux questions ENT du questionnaire ne se lisent pas de la même façon. En 2019, la question sientutilise (« Votre école utilise-t-elle un ENT […] financé par la commune ou une autre collectivité ? ») n'a été renseignée que par 2 531 collèges sur 4 288, 757 LEGT sur 1 251 et 345 LP sur 609 : les 80 à 86 % sont des parts de répondants. En 2018, la question sientdisponible est renseignée par presque tous les établissements et donne 81,9 % des collèges, 87,4 % des LEGT et 87,9 % des LP dotés d'un ENT (export complet fr-en-etic_2d, libellés de la fiche du jeu).

MicroTic2D (estimations pondérées par poidsfin ; 5 176 répondants représentant 7 777 établissements en 2021, 5 220 représentant 7 785 en 2022) :

Les terminaux mobiles comptent « le matériel informatique fourni directement aux élèves à titre individuel par une collectivité » (fiche du jeu). Ils dessinent la carte des plans d'équipement individuels, mesurée en 2022 :

Par département, les collèges les plus équipés en mobiles (2022, moyenne pondérée par collège) : Bouches-du-Rhône 641 (99 répondants), Pyrénées-Orientales 377, Landes 277, Haute-Saône 266, Vaucluse 249, Val-de-Marne 212, Corrèze 208 ; médiane des 101 codes départementaux présents pour les collèges en 2022 : 50,8 ; Moselle 12. Les collèges du plan numérique 2015 ont 119 mobiles en moyenne, les autres 51. Les collèges de REP+ en ont 112, ceux hors éducation prioritaire 80.

La Cour des comptes (2019) nomme les départements dont les collèges étaient les mieux équipés à la fin du plan numérique. Tableau n° 3 (p. 57), « les 10 départements de l'échantillon présentant les taux d'équipement en ordinateurs des collèges publics les plus favorables », en élèves par ordinateur : Corrèze 1,08, Bouches-du-Rhône 1,12, Landes 1,15, Indre 1,69, Jura 1,74, Cher 1,82, Charente-Maritime 1,90, Hautes-Alpes 1,95, Loir-et-Cher 1,96, Saône-et-Loire 1,99 ; 1,39 en moyenne pondérée de ces dix départements, 2,78 pour « l'ensemble des 59 départements ayant produit un inventaire ». La p. 68 isole, parmi les 63 départements qui ont chiffré leurs dépenses 2013-2017, « un groupe de neuf départements (Landes, Lot, Hauts-de-Seine, Corrèze, Bouches-du-Rhône, Seine-et-Marne, Allier, Manche, Jura) » dont la dépense numérique par élève dépasse durablement celle de l'échantillon. Bouches-du-Rhône, Landes et Corrèze figurent aussi en tête des mobiles par collège de MicroTic2D 2022.

#3.4 Les plans d'équipement de l'État

Plan numérique pour l'éducation (2015-2017). « Le Plan consistait à doter 3 500 écoles et 3 000 collèges de France en matériel numérique (classes mobiles et terminaux mobiles) » ; réception étendue jusqu'en 2019 ; déploiement en trois vagues (rentrées 2015, 2016, 2017) « avant que la politique ne soit interrompue avant la rentrée 2018 » ; « investissement d'un milliard d'euros » (DT 2026-E11, p. 9, 15 et 17). La dotation ne visait aucune matière : elle équipait écoles et collèges en matériel mobile, avec un accès à des ressources pour les cycles 3 et 4 et de la formation. Seule l'évaluation porte sur deux matières : résultat de l'évaluation DEPP (DT 2026-E11, mai 2026) : « une absence d'effet notable des dotations sur les performances des élèves bénéficiaires, à la fois en français et en mathématiques ». La Cour des comptes (2019) avait jugé la priorité donnée à l'équipement individuel « une politique dépassée et inutilement coûteuse » ; investissements 2013-2017 : 2 Md€ pour les trois niveaux de collectivités, près de 300 M€ pour l'État.

AAP Socle numérique dans les écoles élémentaires (SNEE), 2021-2022. Annexe du cahier des charges (BO n° 2 du 14/01/2021) : « L'équipement de base de la salle de classe : un vidéoprojecteur (couplé à un ordinateur) […] indispensable dans chaque salle de classe » ; « Dans chaque salle de classe, au moins un poste de travail, de préférence mobile » ; puis « des équipements mobiles, mutualisables au sein de l'école » (packs de tablettes, d'ultra-portables ou de tablettes PC) ; options TNI, VPI, écran tactile interactif. Le référentiel « n'a pas de valeur de prescription ». Enveloppe annoncée : 115 M€ « à compter de 2021 ». Bilan ministériel : « 6 933 dossiers retenus au bénéfice de 7 839 communes, soit plus de 12 500 écoles et environ 80 000 classes ». Mesures sur les jeux ouverts : 12 624 écoles (78 670 classes) ; 6 870 conventions, 103,1 M€ de subvention de l'État pour 196,5 M€ de dépenses réalisées par les collectivités (52,5 %) ; subvention médiane 7 854 €. Jointure avec l'annuaire : 11 630 écoles publiques à niveau élémentaire, soit 38 % des 30 646 écoles publiques à niveau élémentaire ouvertes en 2026 (sur 11 665 écoles publiques retrouvées), 718 écoles privées, 241 UAI absentes de l'annuaire (écoles fermées ou fusionnées).

Hybridation de l'enseignement en lycée, 2021-2023. Page ministérielle (mise à jour de mai 2025) : « investissement prévisionnel de 40 millions d'euros, dont un financement par l'État de 20 millions d'euros », cofinancé à 50 % par les régions ; « 1 760 lycées bénéficiaires », « près de 47 500 divisions ». Jeux ouverts : le fichier par lycée compte 1 713 lignes (1 712 UAI distinctes) et 45 893 divisions ; le fichier par collectivité, source des 13,9 M€ de subvention pour 29,9 M€ de dépenses réalisées, déclare 1 803 lycées et 48 559 divisions. Les deux fichiers du même dispositif divergent donc de 90 lycées et de 2 666 divisions, sans que leurs fiches le signalent ; le bilan ministériel (1 760 lycées, près de 47 500 divisions) se situe entre les deux. Fichier par lycée : 1 610 lycées publics, 53 privés, 43 EREA. Première dépense : Île-de-France (8,5 M€ dépensés, 3,9 M€ de subvention, 194 lycées) ; Grand Est n'y engage que 66 lycées.

Territoires numériques éducatifs (TNE). La fiche des jeux écrit que le ministère « a lancé, à la rentrée 2020, des "Territoires numériques éducatifs" » ; elle ne dit pas quand chaque département a rejoint le dispositif. Douze départements dans les jeux : Aisne, Bouches-du-Rhône, Cher, Corse, Doubs, Finistère, Guadeloupe, Hérault, Isère, Val-d'Oise, Vienne, Vosges (le jeu des formations nomme « Corse-du-Sud », le jeu de déploiement « Corse »). La série des formations commence en novembre 2020 pour l'Aisne et le Val-d'Oise seulement, en février 2022 pour les dix autres départements (min(date_de_saisie) par département). En juin 2025 : 16 667 « enseignants ayant demandé l'activation d'une solution numérique » et 2 435 461 « élèves bénéficiaires d'une solution numérique ». Ce second compte n'est pas un nombre d'élèves distincts : rapporté à l'effectif total des écoles, collèges, lycées GT et lycées professionnels, publics et privés, à la rentrée 2024, il le dépasse dans 11 des 12 départements — Cher 84 457 pour 44 260 élèves (1,91), Isère 432 163 pour 232 932 (1,86), Vienne 1,74, Vosges 1,67, Doubs 1,65, Aisne 1,54, Hérault 1,43, Bouches-du-Rhône 501 864 pour 381 672 (1,31), Val-d'Oise 1,19, Guadeloupe 1,19, Finistère 1,03 ; seule la Corse reste en dessous (35 634 pour 46 541, 0,77). C'est un cumul d'élèves par solution activée. Défaut des jeux : les jeux « ensemble », « 1er degré », « 2nd degré » et « école inclusive » portent exactement les mêmes valeurs, ligne pour ligne. Formations : 53 491 participants cumulés à mars 2025 (série mensuelle cumulative ; Vosges : 5 en février 2022, 1 024 en mars 2025). Plateforme TNE : 255 998 connexions et 94 383 visiteurs uniques en mars 2025. Les jeux ne comptent aucun matériel.

#3.5 Les ENT effectivement ouverts au primaire : ce que mesure le DNMA

Le DNMA est « un dispositif de suivi de fréquentation reposant sur une solution de marquage externe » : il ne voit que les ENT marqués. Sa couverture varie fortement d'une année à l'autre (semaine de mars : 4 689 collèges publics mesurés en 2025, 2 733 en 2026 ; 5 676 écoles élémentaires en 2025, 17 150 en 2026). Ses comptes sont donc des minima de présence, jamais des absences ni des tendances.

Année scolaire 2025-2026 (semaines du 01/09/2025 au 05/07/2026), secteur public :

Rapportées aux 30 646 écoles publiques à niveau élémentaire de l'annuaire (jointure par académie : 18 518 écoles), au moins 60 % des écoles élémentaires publiques ont un ENT ouvert et fréquenté, et au moins 37 % ont des élèves qui s'y connectent. En 2017, le tableau de bord ministériel cité par la Cour des comptes comptait « 5 700 écoles (sur 45 401 en 2017), soit environ 13 % des écoles publiques » dotées d'un ENT ; ETIC 2019 : 22,1 % des écoles élémentaires répondantes.

Couverture par académie (écoles élémentaires publiques avec visites / écoles de l'annuaire) : Lille 1 904 / 1 896, Amiens 1 299 / 1 319, Martinique 153 / 153, Nantes 1 389 / 1 445, Rennes 1 171 / 1 215, Créteil 1 273 / 1 470, Nancy-Metz 1 117 / 1 301 ; mais Dijon 0 / 1 124, Besançon 54 / 724, Clermont-Ferrand 95 / 873, Strasbourg 116 / 822, Limoges 43 / 464. Ces écarts disent où l'ENT est marqué, pas où il manque.

Le DNMA ne donne que des minima. La liste officielle des établissements déployés dans le GAR (fr-en-etablissements-deployes-gar, état au 29/10/2025) est une mesure exhaustive, d'une autre nature : elle compte les écoles dont élèves et enseignants peuvent ouvrir les ressources du GAR, pas leur fréquentation. 28 750 écoles publiques du premier degré ordinaires (maternelles, élémentaires et primaires confondues) y sont déployées, 24 382 via un ENT et 4 368 via ÉduGAR, le médiacentre que le ministère propose « depuis la rentrée 2022 » aux territoires « ne disposant pas encore d'un ENT déployé avec le GAR » (description du jeu) ; s'y ajoutent 198 écoles d'application publiques et 749 écoles ordinaires privées. Pour comparaison, le DNMA voit en 2025-2026 au moins une visite d'ENT dans 26 371 écoles publiques (18 846 élémentaires et 7 525 maternelles). Cette liste est exploitée dans V01 (§ 3.1).

Une semaine type (09/03/2026, écoles élémentaires publiques mesurées : 17 150) : 860 079 parents, 79 753 enseignants, 75 904 élèves utilisateurs. L'ENT du primaire est d'abord un outil des parents.

Appareils, 2025-2026, part des visites :

Systèmes ChromeOS : 145 981 visites sur 79 millions en élémentaire.

Ces parts mêlent tous les profils, et les parents dominent les visites du primaire. Le jeu qui croise le profil et l'appareil (fr-en-dnma-par-uai-profils-appareils, 18/08/2025 → 21/09/2026) donne, pour l'année 2025-2026, secteur public, l'écran de chaque profil :

Les visites d'« autres appareils » sont négligeables (3 089 pour les élèves d'élémentaire). L'élève d'école élémentaire ouvre l'ENT d'abord sur un smartphone, mais près d'une visite sur trois vient d'un ordinateur ; c'est aussi le seul profil du primaire où la tablette compte (7,6 %).

Le même DNMA compte les visites par service. Le service manuel_numerique (fr-en-dnma-par-uai-services) a reçu au moins une visite en 2025-2026 dans 308 écoles élémentaires publiques (4 459 visites sur l'année), contre 1 560 collèges (526 687 visites), 379 LEGT, 362 lycées polyvalents et 295 LP. L'analyse de l'usage de ce service est dans V01.

#3.6 Ce que l'équipement produit en classe : enquête ELAINE (DEPP, écoles publiques, 2021 et 2022)

• « 47 % des enseignants utilisent fréquemment au moins un type de terminal mobile (ordinateur portable ou tablette) avec les élèves, tandis que 22 % déclarent ne jamais en utiliser. »
• Tablettes : 16 % et 17 % d'usage fréquent ; entre 40 % et 52 % des enseignants ne s'en servent jamais.
• Directeurs : Wi-Fi dans 76 % des écoles ; « pour la moitié des directeurs (50 % au Temps 1 et 48 % au Temps 2) le débit réseau ou la connexion Internet constituent fréquemment un frein ».
• Freins cités par les enseignants : formation absente ou insuffisante (70 %, puis 65 %), « l'insuffisance de l'équipement informatique, entendu comme un nombre d'équipements trop faible par rapport au nombre d'élèves (70 %) », crainte de la nocivité des écrans (49 %, puis 47 %).
• L'achat de « ressources numériques (logiciels, manuels numériques, etc.) » n'est une action favorisée que par 15 % des directeurs.
• TALIS 2024 (cité par le même document) : « Dans le premier degré, ils sont 11 % à utiliser fréquemment des ressources et outils numériques qui offrent des parcours d'apprentissage personnalisés aux élèves, contre 36 % en Espagne ou 59 % en Turquie. »
• TALIS 2024, dans la Synthèse DEPP n° 3 (mai 2026, p. 6) : « la moitié des enseignants de collège considèrent que leur établissement scolaire ne dispose pas de l'infrastructure nécessaire en termes de ressources et d'outils numériques pour utiliser l'intelligence artificielle (IA) dans l'enseignement (contre 36 % au niveau européen). Sans surprise, à l'école élémentaire, les professeurs sont plus nombreux à partager cet avis (64 %). » La p. 8 range ce manque d'infrastructure parmi les principaux motifs du non-recours à l'IA.

#3.7 Collectivités : deux mesures locales

Île-de-France, lycées numériques 2019. La Région a financé « les manuels et ressources pédagogiques papier ou numériques des 260.200 élèves concernés, dans 670 lycées » et commandé « 160.000 tablettes […] dont 20.000 seront destinées aux enseignants » et « 37.000 ordinateurs ». Choix mesurés : 330 lycées en numérique, 258 en papier, 82 en mixte. Lycées publics : 256 numérique, 140 papier, 69 mixte ; privés : 74 numérique, 118 papier, 13 mixte. 113 des 130 lycées professionnels ont choisi le numérique.

La Rochelle, inventaire par classe (juin 2026). Jeu publié sur data.gouv.fr par la Ville de La Rochelle (organisation « La Rochelle », site larochelle.fr), le fichier étant hébergé sur le portail de l'agglomération ; 40 écoles, toutes de la commune. Lignes de classe : classes élémentaires, 154 sur 173 ont un outil de projection (VPI, TBI, TNI ou vidéoprojecteur), soit 89 % ; 688 PC portables, aucune tablette. Classes maternelles : 28 sur 96 (29 %) ; 192 tablettes et 96 PC portables. Les 43 lignes « COMMUN » ne sont pas du matériel en plus : ce sont des totaux d'école (classes et matériel partagé). Leurs outils de projection égalent la somme de ceux des classes dans 39 écoles sur 43 (deux maternelles et une élémentaire en déclarent un de plus que leurs classes, une maternelle un de moins) ; leurs PC portables la dépassent dans toutes les écoles élémentaires. Le parc des écoles élémentaires est donc de 730 PC portables, 126 PC fixes et 64 tablettes ; celui des maternelles de 186 tablettes, 114 PC portables et 60 PC fixes (trois maternelles déclarent moins de tablettes en « COMMUN » que dans leurs classes, ce qui laisse 192 comme compte par classe). Le taux de 29 % des classes maternelles équipées d'un outil de projection tient. Accès internet : fibre (« FO » ou « FTTH ») sur 244 lignes, ADSL seul sur 68.

#3.8 L'équipement des foyers

Baromètre du numérique 2026 (Crédoc, population de 12 ans et plus, enquête 2025, n = 4 145) : « 87 % de la population dispose en effet d'un ordinateur personnel, un taux pratiquement stable » ; tablette 54 % ; smartphone 91 % ; « 86 % des Français disposent d'une connexion fixe à internet » ; chez les bas revenus, « 87 % d'équipement en internet fixe » ; 78 % des connexions fixes en fibre ou câble. Les taux propres aux foyers avec enfants ne figurent pas dans le rapport. La vague 1 (R13 § 3) a établi l'équipement des enfants : 34 % des enfants de 10 ans et demi ont un smartphone (Elfe 2022) ; 96 % des 12-17 ans (Baromètre 2025 cité par Eduscol) ; au printemps 2020, ordinateur personnel pour 45 % des collégiens et lycéens selon leurs parents, 26 % des collégiens en éducation prioritaire (DEPP 2021.S03).

Pour les plus jeunes, la seule mesure trouvée est celle du Panel petite section 2021 (DEPP, enquête Famille 2022, champ France hors Mayotte), citée par la Synthèse DEPP n° 3 (mai 2026, p. 8) : 75 % des élèves de petite section « regardent les écrans ou jouent sur les écrans » ; ils sont « 45 % à avoir au moins un accès numérique qui leur est dédié et 15 % à posséder leur propre tablette » ; 21 % des enfants d'ouvriers non qualifiés possèdent une tablette, contre 7 % des enfants de cadres ou de chefs d'entreprise.

#4. Ce que ce sujet apprend pour une solution qui édite des manuels et les met à disposition

1. À l'école élémentaire, l'écran commun est le support numérique partagé ; l'écran individuel ne l'est pas. 5 outils de vidéoprojection pour 100 élèves en 2024-2025, soit environ un par classe ; dès 2019, 95,3 % des écoles élémentaires répondantes avaient au moins un TNI ou un vidéoprojecteur (1 335 sur 28 240 n'en avaient aucun) ; le SNEE en fait l'« équipement de base de la salle de classe ». Mais 18 terminaux pour 100 élèves : moins d'un pour cinq élèves (RERS 2026 ; ETIC 2019 ; BO 14/01/2021). Un manuel du primaire se lit donc en papier par l'élève et en version projetable par la classe. Une licence numérique individuelle par élève n'a pas d'écran pour la lire en classe.
2. En maternelle, le numérique en classe est marginal : 7 terminaux et 2 outils de vidéoprojection pour 100 élèves ; 37,3 % des écoles maternelles répondantes sans aucun TNI ni vidéoprojecteur en 2019 ; manuels numériques mis à disposition dans 1,5 % d'entre elles (RERS 2026 ; ETIC 2019). À la maison, 45 % des élèves de petite section ont un accès numérique qui leur est dédié et 15 % leur propre tablette (Panel petite section 2021, Synthèse DEPP n° 3).
3. Au collège, l'écran individuel dépend du département. 43 terminaux pour 100 collégiens, dont 24 fixes (salles informatiques) ; mobiles par collège : 641 dans les Bouches-du-Rhône, 50,8 en médiane des 101 départements mesurés, 12 en Moselle (RERS 2026 ; MicroTic2D 2022). Les départements en tête sont ceux que la Cour des comptes nommait en 2019 : Corrèze, Bouches-du-Rhône et Landes à 1,08 à 1,15 élève par ordinateur dans leurs collèges publics, contre 2,78 pour les 59 départements ayant produit un inventaire (tableau n° 3, p. 57). La forme numérique élève n'est lisible en classe que dans une minorité de départements ; ailleurs, elle se lit à la maison.
4. Au lycée, l'écran individuel suit la région. Mobiles par lycée en 2022 : 464 en Île-de-France, 353 en Région Sud, 318 en Grand Est, 272 en Occitanie, contre 37 en Auvergne-Rhône-Alpes et 27 en Corse (MicroTic2D). Ce sont les régions qui achètent des licences numériques (vague 1, R03 § 3.4) : le marché de la licence lycéenne se superpose à la carte de l'équipement.
5. La connexion de l'école ne garantit pas une lecture en ligne. En 2019, 62,5 % des écoles élémentaires avaient moins de 2 Mbit/s et 27,7 % aucun Wi-Fi ; en 2021-2022, la moitié des directeurs jugeaient le débit « fréquemment » limitant (ETIC 2019 ; ELAINE). Une forme numérique destinée à la classe du primaire doit fonctionner téléchargée, hors connexion.
6. Au primaire, l'ENT touche les parents, sur smartphone ; l'élève, sur smartphone et ordinateur. Au moins 60 % des écoles élémentaires publiques ont un ENT fréquenté en 2025-2026 (13 % en 2017) ; 28 750 écoles publiques ordinaires du premier degré sont déployées dans le GAR, 24 382 via un ENT et 4 368 via ÉduGAR (état au 29/10/2025) ; une semaine de mars 2026 compte 860 079 parents pour 75 904 élèves ; 89,8 % des visites de parents viennent d'un smartphone, contre 61,4 % des visites d'élèves, dont 31,0 % se font sur ordinateur et 7,6 % sur tablette (DNMA ; liste GAR ; Cour des comptes 2019). Le canal ENT/GAR atteint la famille de l'écolier : l'écran du téléphone d'un parent est le premier support d'un contenu du primaire ouvert à domicile, et l'ordinateur du foyer le second. Le service manuel_numerique de l'ENT n'est encore visité que dans 308 écoles élémentaires publiques en 2025-2026, contre 1 560 collèges (DNMA par service ; analyse dans V01).
7. À domicile, le foyer est équipé ; l'enfant ne l'est pas toujours personnellement. 87 % d'ordinateur et 86 % de connexion fixe chez les 12 ans et plus, 87 % de connexion fixe chez les bas revenus (Baromètre 2026) ; ordinateur personnel pour 45 % des collégiens et lycéens en 2020, 26 % en éducation prioritaire (R13). Un manuel en ligne pour la maison se lit sur l'ordinateur partagé du foyer ou sur smartphone.
8. Équiper ne fait pas lire. Le plan numérique 2015-2017 n'a pas eu « d'effet notable » sur les résultats ; 22 % des enseignants d'école n'utilisent jamais de terminal avec leurs élèves ; 15 % des directeurs favorisent l'achat de ressources numériques (DEPP DT 2026-E11). Les manuels numériques étaient déjà mis à disposition dans 68 % des collèges en 2019 : dans le second degré, ils sont présents ; leur usage relève de V01. En 2024, la moitié des enseignants de collège (36 % au niveau européen) et 64 % des professeurs d'école élémentaire jugent l'infrastructure numérique de leur établissement insuffisante pour utiliser l'IA (TALIS 2024, Synthèse DEPP n° 3, p. 6).
9. Les données d'équipement par établissement s'arrêtent en 2019 (primaire) et 2022 (secondaire). Pour cibler par école ou par collège, les seules sources ouvertes récentes sont les listes de bénéficiaires du SNEE et de l'hybridation, et les inventaires communaux quand ils existent (La Rochelle).

#5. Ce que la recherche n'a pas pu établir

• L'équipement des écoles et établissements privés sous contrat et hors contrat : ETIC et MicroTic ne portent que sur le public ; aucune autre source trouvée.
• Les résultats MicroTic premier degré par école : non publiés en données ouvertes ; seul l'agrégat RERS 2026 existe.
• Le débit et le Wi-Fi des écoles après 2019 : aucune mesure ouverte trouvée ; la cartographie des débits que la Cour demandait en 2019 n'a pas été trouvée.
• La répartition des outils de vidéoprojection par classe (part des classes sans aucun outil) en 2024-2025 : la DEPP ne publie qu'une moyenne pour 100 élèves.
• Le matériel fourni dans les TNE : les jeux TNE ne comptent que des activations et des formations ; le nombre d'élèves distincts touchés par les TNE n'est pas publié (le compte d'« élèves bénéficiaires » est un cumul par solution activée, § 3.4).
• Les chiffres actuels des plans régionaux (Lycée 4.0, ordinateur en seconde en Île-de-France, loRdi, tablettes de la Région Sud) au-delà de la vague 1, et le contenu actuel des plans départementaux des collèges : la Cour des comptes (2019) nomme les dix départements les mieux équipés de son échantillon et neuf départements à forte dépense (§ 3.3), mais aucune source ouverte postérieure ne décrit leurs plans ; la recherche web n'était pas disponible et les pages visées répondent 404 ou redirigent.
• La liste des ENT couverts par le DNMA, qui permettrait de transformer ses minima en taux.
• L'équipement des foyers avec enfants par âge et par revenu : le Baromètre 2026 ne le publie pas ; l'enquête TIC ménages de l'Insee n'a pas été lue.

#6. Sources

Données (extraction du 08/10/2026) :

• https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-etic_1d/exports/json
• https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-etic_2d/exports/json
• https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-microtic2d/exports/json
• https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-aap-snee-ecoles/exports/json
• https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-aap-snee-collectivites/exports/json
• https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-hybridation_lycees_par_lycee/exports/json
• https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-hybridation_lycees_par_collectivite/exports/json
• https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-tne_suivi_deploiement_solutions_numeriques_dept/exports/json (et variantes _1d_dept, _2d_dept, _preparation_classe_ecole_inclusive_dept)
• https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-tne_personnels_formes_par_departement_secteur_type_etablissement/exports/json
• https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-tne_suivi_audiences/exports/json
• https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-dnma-par-uai-profils/records
• https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-dnma-par-uai-appareils/records
• https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-dnma-par-uai-profils-appareils/records (extraction du 09/10/2026)
• https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-dnma-par-uai-services/records (extraction du 09/10/2026)
• https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-etablissements-deployes-gar/records (état au 29/10/2025 ; extraction du 09/10/2026)
• https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-ecoles-effectifs-nb_classes/records ; fr-en-college-effectifs-niveau-sexe-lv ; fr-en-lycee_gt-effectifs-niveau-sexe-lv ; fr-en-lycee_pro-effectifs-niveau-sexe-lv (rentrée 2024 ; extraction du 09/10/2026)
• https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/fr-en-annuaire-education/exports/json
• https://data.iledefrance.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/lycees-numeriques-bac-a-sable/exports/json
• https://opendata.agglo-larochelle.fr/sites/default/files/dataset/equ/ipements_informatiques_des_ecoles/inventaire_equipement_ecoles.csv
• https://www.data.gouv.fr/api/1/datasets/5e437d349ce2e7276cf7fb8a/ ; https://www.data.gouv.fr/api/1/datasets/66357ef23b4372df940c0653/ ; organisation éditrice du second : https://www.data.gouv.fr/api/1/organizations/la-rochelle/

Publications et textes :

• DEPP, RERS 2026, chapitre 2 : https://archives-statistiques-depp.education.gouv.fr/Default/doc/SYRACUSE/57493/ (PDF : Ils/digitalCollection/DigitalCollectionAttachmentDownloadHandler.ashx?documentId=57494&attachmentId=1)
• DEPP, Synthèse n° 3, Numérique éducatif (mise à jour mai 2026) : https://archives-statistiques-depp.education.gouv.fr/Default/doc/SYRACUSE/50460/ (PDF : documentId=57216)
• DEPP, DT 2026-E11 : https://archives-statistiques-depp.education.gouv.fr/Default/doc/SYRACUSE/57209/ (PDF : documentId=57210)
• DEPP, NI 18.20 : https://archives-statistiques-depp.education.gouv.fr/Default/doc/SYRACUSE/43958/ (PDF : documentId=51611)
• Cour des comptes, 08/07/2019 : https://www.ccomptes.fr/fr/publications/le-service-public-numerique-pour-leducation ; https://www.ccomptes.fr/sites/default/files/2023-10/20190708-rapport-service-public-numerique-education.pdf
• BO n° 2 du 14/01/2021, cahier des charges SNEE : https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/2021-01/extrait-du-bo---cahier-des-charges-de-l-appel-projets-pour-un-socle-num-rique-dans-les-coles-l-mentaires--73972.pdf
• Ministère, page SNEE (capture) : https://web.archive.org/web/2024/https://www.education.gouv.fr/plan-de-relance-continuite-pedagogique-appel-projets-pour-un-socle-numerique-dans-les-ecoles-308341
• Ministère, page Hybridation (capture, mise à jour mai 2025) : https://web.archive.org/web/2026/https://www.education.gouv.fr/plan-de-relance-continuite-pedagogique-hybridation-de-l-enseignement-en-lycee-343138
• Arcep / Crédoc, Baromètre du numérique 2026 : https://www.arcep.fr/uploads/tx_gspublication/barometre-du-numerique-edition-2026_RAPPORT.pdf
• Vague 1 : etude/recherche/R03-manuels-papier-lycee-gt.md § 3.4 ; R08-ecoles-public-prive-sous-contrat.md § 3.4 ; R13-cibles-eleves-parents.md § 3 et 4.