L'usage réel du GAR et des ENT, mesuré par les jeux ouverts

Rapport corrigé et complété le 08/10/2026 d'après V01-verif.md.

Vague 3 de l'étude « manuels de cours en ligne ». Relevé et extractions du 08/10/2026.

Ce rapport mesure, dans les jeux ouverts du ministère, ce que l'étude affirmait sans le mesurer : la pénétration du GAR (établissements déployés, par secteur et par type), son usage (affectations, accès, accédants, par degré, par académie, par profil), la fréquentation des ENT par profil et par service (DNMA), les usages de Capytale, et ce que ces mesures permettent de dire du taux d'usage des ressources et manuels numériques, dont l'affirmation régionale « 75 % des licences jamais ouvertes ». Il part de l'existant : R05 § 2.1 et 3.2 (catalogue GAR 2026, contrat GAR v2026, couverture rentrée 2023), R08 § 3.7 et § 5, R11 § 5, R15, 01-existant § 3 « Usage contesté », 04-formats § 4.

#1. Sujet, requêtes, jeux de données interrogés

#1.1 Les jeux (data.education.gouv.fr, API Explore v2.1, extraction du 08/10/2026)

Point d'accès : https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/{jeu}/…. Producteur de tous les jeux GAR et DNMA : « DNE – Ministère de l'Éducation nationale », Licence Ouverte v2.0.

Les copies sont dans etude/vague3/verif/V01-donnees/. Les catalogues data.education.gouv.fr ont été interrogés par catalog/datasets?where=search("gar"|"dnma"|"capytale"|"ENT"|"numérique"|"manuels"|"etic"|"tne"). Les jeux GAR publiés sont les huit jeux ci-dessus (déploiement, affectations, accès, accédants) et le catalogue « GAR-Liste_des_ressources 2026 » ; aucun jeu d'usage GAR par ressource, par éditeur ou pour une année antérieure à 2024-2025 n'est publié (recherche search("gar") relancée le 08/10/2026). data.gouv.fr (api/1/datasets/?q=DNMA) ne fait que pointer vers ces mêmes jeux.

#1.2 Les textes lus

• Présentation générale du GAR, juin 2026 (29 pages), texte extrait en entier : https://gar.education.fr/wp-content/uploads/2026/06/GAR-PresentationGenerale_20260611.pdf
• Contrat GAR v2026 (47 pages), texte extrait en entier : https://gar.education.fr/wp-content/uploads/2026/06/Contrat-GAR_v2026.pdf
• Page d'accueil https://gar.education.fr/ (texte brut relu le 08/10/2026).
• FAQ « Manuels scolaires » de la Région Île-de-France, texte brut téléchargé le 08/10/2026 : https://www.iledefrance.fr/morienter-etudier-me-former/lyceen/rentree-des-lycees-2025-en-ile-de-france/manuels-scolaires-faqquestions-frequentes
• Livres Hebdo, « Manuels scolaires en Île-de-France : les éditeurs prêts pour la rentrée 2026 » (datePublished 2026-06-04), HTML brut téléchargé le 08/10/2026 : https://www.livreshebdo.fr/article/manuels-scolaires-en-ile-de-france-les-editeurs-prets-pour-la-rentree-2026
• Question écrite AN n° 17-9917QE (Mme Karen Erodi), publiée le 30/09/2025, réponse publiée le 30/06/2026, HTML brut téléchargé le 08/10/2026 : https://questions.assemblee-nationale.fr/q17/17-9917QE.htm

La page eduscol consacrée à la mesure d'audience des ENT (https://eduscol.education.gouv.fr/1028/mesure-d-audience-des-ent) renvoie 403 ; la documentation des services DNMA (ce que recouvre le service « manuel numérique ») n'a pas pu être lue (§ 5).

#1.3 Les définitions publiées avec les jeux GAR (texte des fiches)

• Affectation : « L'affectation d'une ressource crée une association entre un droit d'accès à une ressource numérique (défini par une "licence" au sein d'un abonnement) et un accédant du GAR. L'affectation rend la ressource visible dans le médiacentre (ENT ou ÉduGAR) et permet l'accès à la ressource par un lien. »
• Accès : « le nombre de connexions réussies à une ressource numérique via le GAR, caractérisées par la création d'une session GAR sur la ressource ».
• Accédants : la fiche par académie dit « les élèves, enseignants, ou agents de l'éducation nationale, qui peuvent accéder aux ressources qui leur sont affectées dans le GAR » ; la fiche par degré dit « le nombre d'accédant […] à une ressource numérique via le GAR, caractérisées par la création d'une session GAR ». Les deux fiches se contredisent. Les volumes tranchent pour la première lecture : 6 387 469 accédants du second degré pour 4 930 858 élèves inscrits dans les établissements du second degré déployés (rentrée 2025, § 3.2). Les accédants sont des comptes ouverts au GAR, pas des utilisateurs actifs.
• La présentation GAR (§ 5.2.2) précise qu'un abonnement « peut être affecté en un seul clic à tous les usagers de l'établissement (par exemple : ouvrages usuels tels que dictionnaires et encyclopédies, titres de presse, etc.) ou bien individuellement, selon le type des licences ». Les affectations mêlent donc licences de manuels, ressources gratuites et ressources affectées en masse.
• Aucune fiche ne date la période « 2024-2025 » au jour près (année scolaire présumée par le titre) ni ne dit si les affectations sont un stock à une date ou un cumul sur l'année.

#2. Recensement

#3. Fiches détaillées et mesures

#3.1 Le déploiement du GAR, établissement par établissement

Jeu n° 1, 39 336 UAI distinctes, toutes observées le 29/10/2025.

Secteur vide : 156 lignes. Le jeu dit 39 336 au 29/10/2025 ; le contrat GAR v2026 dit « 41.000 établissements et écoles » en mars 2026 (contrat, texte extrait). Les deux chiffres sont d'un même ordre et à cinq mois d'écart : le chiffre de 41 000 reste une déclaration du contrat, le jeu n'en est pas la preuve exacte.

Dates de déploiement (champ date_deploiement, du 27/11/2019 au 29/10/2025 ; 5 061 UAI marquées « déploiement avant novembre 2019 », sans date) :

Le second degré public est déployé avant 2021 ; le premier degré entre 2021 et 2025.

#3.2 La pénétration du GAR, rapportée à l'annuaire et aux effectifs

Jointure par UAI du jeu n° 1 avec l'Annuaire de l'éducation (08/10/2026) : 39 042 des 39 336 UAI y sont ouvertes ; 294 n'y figurent plus (dont 261 écoles, fermées ou fusionnées après le 29/10/2025). Établissements comptés : natures « école élémentaire / maternelle / d'application / spécialisée » pour le premier degré ; « collège, LEGT, LP, LPO, lycée général, lycée technologique, EREA, lycée agricole » pour le second degré.

Détail public : écoles élémentaires 68,6 % (20 838 / 30 398), maternelles 64,9 % (7 697 / 11 851), collèges 98,2 % (5 312 / 5 411), LEGT 98,9 %, LPO 98,9 %, LP 98,1 %, lycées agricoles publics 100 % (57 / 57). Les SEGPA et SEP, qui ont leur propre UAI, ne sont déployées qu'à 4,2 % et 7,6 % : leurs élèves passent par l'UAI de l'établissement d'accueil. Privé sous contrat : collèges 31,4 % (528 / 1 683), LEGT 59,8 %, lycées d'enseignement général 62,3 %, LPO 47,7 %, LP 34,2 %, lycées agricoles privés 12,2 % (28 / 229).

En élèves (effectifs de la rentrée 2025, jointure par UAI) :

Écart de dates : déploiement observé au 29/10/2025, effectifs de la rentrée 2025, annuaire du 08/10/2026.

Les écoles publiques par académie (part des écoles publiques déployées ; écoles via ÉduGAR) : Lille 100 % (2 668 / 2 671), Paris 100 %, Bordeaux 100 %, Guadeloupe 100 %, Aix-Marseille 100 % (dont 1 294 via ÉduGAR), Martinique 100 %, Corse 99 % (236 ÉduGAR), Poitiers 98 % (731 ÉduGAR), Polynésie 98 %, Strasbourg 96 % (1 040 ÉduGAR), Guyane 96 % (175 ÉduGAR), Montpellier 89 %, La Réunion 84 %, Nantes 83 %, Lyon 82 %, Créteil 82 %, Nancy-Metz 80 %, Reims 80 %, Amiens 76 %, Orléans-Tours 69 %, Toulouse 58 %, Grenoble 55 % (546 ÉduGAR), Besançon 50 %, Rennes 46 %, Versailles 39 %, Normandie 30 %, Nice 23 %, Clermont-Ferrand 13 %, Dijon 10 %, Limoges 0 % (1 / 591), Mayotte 0 % (0 / 222), Nouvelle-Calédonie, Wallis-et-Futuna, Saint-Pierre-et-Miquelon 0 %.

#3.3 L'usage du GAR en 2024-2025 : affectations, accès, accédants

Par degré (jeux n° 2 à 4 ; les sommes par degré et par académie concordent à l'unité) :

Par profil (accès) : élèves 48 473 661 (89,6 %), enseignants 5 255 190 (9,7 %), documentalistes 197 081, autres 87 545, « Null » 79 258 ; total 54 092 735, soit 3 535 accès de moins que le total par degré (écart du jeu, non expliqué).

Rapportés aux élèves des établissements déployés (rentrée 2025, § 3.2) : second degré, 48,5 millions d'accès d'élèves (la part des élèves n'est publiée que tous degrés confondus) pour 4 930 858 élèves, soit environ 10 sessions par élève et par an, soit moins d'une session toutes les trois semaines de classe ; premier degré, 625 496 accès pour 3 925 203 élèves, soit 0,16 session par élève et par an.

Par région académique (somme des académies ; tous degrés) :

Par académie, les extrêmes d'accès par accédant : Nancy-Metz 12,7, Reims 11,6, Strasbourg 10,9, Versailles 8,4, Orléans-Tours 7,6 ; Lille 1,1, Guyane 0,8, Guadeloupe 0,4. Affectations par accédant : Limoges 18,4, Versailles 15,2, Nancy-Metz 13,9 ; Lille 1,9.

Comment se lit la « part minimale d'affectations jamais ouvertes » : une affectation est un couple (accédant, ressource) ; un accès est une session sur une ressource affectée. Même si chaque accès portait sur un couple différent, au plus « accès » couples auraient été ouverts. La part d'affectations jamais ouvertes vaut donc au moins 1 − accès ÷ affectations. C'est une borne basse : les sessions se répètent sur un même couple (ce que montrent le Grand Est et la Bretagne, où les accès dépassent les affectations), donc la part réelle est plus haute. Elle porte sur toutes les ressources (manuels, dictionnaires, presse, ressources gratuites affectées en masse), sous deux réserves de définition : période exacte non publiée, affectations en stock ou en cumul non précisé (§ 1.3).

Au niveau national, la borne vaut 36,6 % dans le second degré (1 − 53 464 800 ÷ 84 376 114) et 69,6 % dans le premier degré (1 − 625 496 ÷ 2 060 885).

#3.4 L'audience des ENT par profil (DNMA)

Le DNMA est « un dispositif de suivi de fréquentation reposant sur une solution de marquage externe » (fiche du jeu). Il ne couvre que les ENT qui portent le marquage, et sa couverture change d'une année à l'autre : 5 225 UAI mesurées en 2019, 7 616 en 2023, 15 518 en 2024, 37 996 en 2025, 33 851 en 2026 (count(distinct uai) par année de debutsemaine).

Couverture en 2025-2026 (semaines du 01/09/2025 au 29/06/2026, 44 semaines, ministère de l'Éducation nationale) : 18 846 écoles élémentaires publiques, 7 525 maternelles publiques, 2 756 collèges publics (51 % des 5 411), 437 LEGT, 433 LPO, 448 LP et 86 lycées généraux publics, 406 collèges et 163 LEGT privés. Par région, aucun collège ni lycée public n'est mesuré en Grand Est, en Occitanie et à La Réunion, aucun lycée public en Provence-Alpes-Côte d'Azur, un seul en Auvergne-Rhône-Alpes ; leurs écoles le sont. La Bourgogne-Franche-Comté n'a aucun lycée public mesuré : 36 collèges publics seulement, et 92 UAI publiques mesurées en tout (requête select=region,nature_uai,count(distinct uai)&group_by=region,nature_uai sur les mêmes semaines, secteur='PU', relancée le 08/10/2026). Conséquence : le Grand Est, région du plus fort usage GAR (§ 3.3), est absent du DNMA dans le second degré ; les deux mesures ne se croisent pas là où l'usage GAR est le plus fort.

Qui se connecte (part de chaque profil dans les utilisateurs hebdomadaires, 2025-2026, public) :

Dans le privé sous contrat mesuré, l'audience est faible (23 utilisateurs par semaine et par collège, 4 par école élémentaire) : ces établissements utilisent d'autres ENT, non marqués.

Part des élèves qui se connectent chaque semaine (utilisateurs élèves moyens par semaine ÷ effectif de la rentrée 2025, par établissement, établissements de 20 élèves et plus mesurés au moins 30 semaines) : collèges publics, médiane 52 % (quartiles 37 % et 65 %, 2 594 collèges) ; LEGT et LPO, médiane 60 % (43 % et 75 %, 973 lycées) ; lycées professionnels, médiane 34 % (23 % et 49 %, 460 lycées) ; écoles élémentaires, médiane 0 % (troisième quartile 3 %, 15 625 écoles).

Ce qu'on y fait (part des visites par service, 2025-2026, public) :

• collège : accueil 42,5 %, vie scolaire 31,8 %, messagerie 16,7 %, production collaborative 2,5 %, stockage 1,9 %, actualités 1,3 %, ressources d'accompagnement et d'entraînement 1,3 %, manuel numérique 0,13 % (526 687 visites, 2,1 utilisateurs par collège et par semaine) ;
• LEGT : accueil 44,7 %, vie scolaire 25,3 %, messagerie 18,7 %, manuel numérique 0,26 % (9,1 utilisateurs par lycée et par semaine) ; LPO 0,30 % (8,5) ; LP 0,37 % (3,8) ;
• école élémentaire : messagerie 25,6 %, cahier de textes 24,7 %, cahier de liaison 13,7 %, accueil 12,6 %, production collaborative 10,3 % ; manuel numérique : 4 459 visites sur 235 millions ; maternelle : 1 visite.

Le service « manuel numérique » rapporté aux élèves (utilisateurs hebdomadaires moyens ÷ effectif, mêmes filtres) : collèges, médiane 0,01 % ; 41 % des collèges mesurés (1 063 / 2 593) n'enregistrent aucun utilisateur de ce service sur l'année ; LEGT et LPO, médiane 0,2 %, neuvième décile 2,8 %, 17 % sans aucun utilisateur ; LP, médiane 0,05 %, 38 % sans aucun utilisateur ; écoles, 98 % sans aucun utilisateur. Par région, en lycée public, de 0,1 à 24 utilisateurs par lycée et par semaine (Normandie, LPO 24,2, LEGT 23,8 ; Île-de-France 9,7 à 10 ; Hauts-de-France 0,4 à 1,1).

Ce que ce service ne mesure pas : en 2024-2025, le GAR enregistre 53,5 millions de sessions dans le second degré ; en 2025-2026, le service DNMA « manuel numérique » compte 1,27 million de visites dans les collèges et lycées publics mesurés (1 265 498, toutes natures de collèges et de lycées publics, sans filtre de ministère ; la moitié environ de ces établissements est mesurée). Les deux chiffres ne couvrent ni la même année ni le même périmètre ; l'écart avec le seul service « manuel numérique » est de l'ordre de vingt fois après correction de la couverture. Mais le DNMA a six autres services de ressources, que la première version de ce rapport n'additionnait pas : ressource_accompagnement_entrainement (5 089 177 visites en collège, 1,3 % des visites), ressource_production, ressource_multimedia, ressource_documentaire, ressource_orientation, ressource_reference_dictionnaire, auxquels s'ajoute parcours_pedagogique (non compté ci-dessous). Mesure du 08/10/2026 (fr-en-dnma-par-uai-services, somme des 25 champs visites_*, semaines du 01/09/2025 au 05/07/2026, secteur='PU', natures « Collège » et « Lycée* ») :

• « manuel numérique » et les six services ressource_* ensemble : 16 157 206 visites sur 657 427 048, soit 2,5 % des visites (2,0 % en collège, 2,4 % en LP, 3,2 à 3,4 % en LEGT et LPO) ;
• les mêmes sans ressource_production (5 271 793 visites ; la fiche ne publie que le nom du champ, sans définition) : 10 885 413 visites. Rapporté aux 53,5 millions de sessions GAR du second degré, et après doublement pour la couverture, l'écart tombe à environ 1,7 fois (tous services de ressources) ou 2,5 fois (sans la production), contre 21 fois pour le seul service « manuel numérique ». Ce qui se lit : l'accès aux manuels et ressources par l'ENT se répartit entre plusieurs services du DNMA, dont « manuel numérique » n'est qu'une petite part ; la nomenclature qui dirait où tombe un manuel ouvert par le médiacentre n'a pas été lue (§ 5). Le DNMA mesure l'audience de l'ENT et de ses services ; il ne mesure pas, à lui seul, l'usage des manuels.

#3.5 Capytale

Plateforme d'activités en sciences, technologie, ingénierie, arts et mathématiques, « du cycle 3 jusqu'aux CPGE », « commun numérique développé par le ministère de l'Éducation » (fiche des jeux ; producteur « DNE – Académie de Paris » ; https://capytale2.ac-paris.fr/).

Pics mensuels : 1 136 313 visites en janvier 2026, 1 122 593 en septembre 2026. Temps moyen d'une visite d'élève : 350 à 447 secondes. Applications les plus utilisées en 2025-2026 (nb_sa) : MathALÉA 924 679, notebook Python 915 087, Codabloc 196 921, console Python 166 148, web 115 881, GeoGebra 61 057. Visites par académie cumulées du 11/2023 au 10/2026 (jeu n° 10) : Orléans-Tours 1 054 345, Versailles 1 031 135, Normandie 955 311, Rennes 877 487, Paris 768 852 ; Limoges 18 770 ; total 11 858 739, inférieur au total du jeu n° 8 sur la même période (environ 19,5 millions) : le jeu académique ne compte que les visites rattachées à une académie (périmètre non documenté).

En 2024-2025, l'ordre des applications était différent : notebook Python 1 184 362, MathALÉA 518 899, Codabloc 232 212, console Python 213 498, web 112 892 (fr-en-stats-capytale, select=application,sum(nb_sa)&group_by=application, mois du 01/09/2024 au 31/08/2025, relancé le 08/10/2026). MathALÉA passe devant en 2025-2026, le notebook Python recule.

Capytale n'est pas un manuel. C'est la mesure d'un outil public gratuit, intégré aux ENT, concentré sur les mathématiques et l'informatique. Ses visites croissent de 38 % d'une année sur l'autre (6 464 441 → 8 916 770), mais la croissance ne vaut que pour les visites : les activités créées (nb_activity) baissent de 10 % (465 925 → 417 996) et nb_sa baisse légèrement (2 605 005 → 2 574 102, −1,2 %) sur la même période (sommes de fr-en-stats-capytale sur les mois de septembre à août, relancées le 08/10/2026).

#3.6 L'affirmation « 75 % des licences jamais ouvertes »

Texte brut de la FAQ régionale (téléchargé le 08/10/2026) : « La Région a ajusté ses financements au niveau de leur usage réel car 75% des licences numériques des éditeurs n'étaient jamais ouvertes par les élèves. Autrement dit, des millions d'euros d'argent public partaient en fumée pour des ressources inutilisées. » La page ne donne ni année, ni périmètre, ni méthode.

Ce que les jeux ouverts permettent d'en dire :

1. Ils ne permettent pas de la vérifier. Aucun jeu ne publie les affectations ou les accès par ressource, par éditeur, par type (manuel ou non), par établissement ou par région au sens de la collectivité payeuse. Les accès ne distinguent pas une première ouverture d'une ouverture répétée.
2. Ils la rendent plausible. Dans les trois académies d'Île-de-France (Créteil, Paris, Versailles), en 2024-2025, tous degrés et toutes ressources : 22 521 571 affectations, 11 674 031 accès. Au moins 48 % des affectations n'ont donné lieu à aucun accès (borne basse, § 3.3), et la part réelle est plus haute. Une part de 75 % de licences d'éditeurs jamais ouvertes n'est pas contredite par ces chiffres.
3. Ils montrent que le non-usage n'est pas propre à l'Île-de-France. La borne basse vaut 67 % en Nouvelle-Aquitaine, 57 % en Provence-Alpes-Côte d'Azur, 85 % en Guadeloupe, 36,6 % pour tout le second degré, 69,6 % pour le premier degré.
4. Ils montrent que l'usage dépend du dispositif. Le Grand Est, qui achète les manuels numériques de ses lycées par une librairie numérique régionale (R05 § 3.7), a le plus d'accès par accédant (11,8) ; ses accès dépassent ses affectations.

Un second « 75 % », à ne pas confondre. Livres Hebdo (04/06/2026, texte brut de l'article) écrit : « Depuis la rentrée 2025, la région avait cessé de financer les licences des manuels éditeurs, une réduction de financement estimée à 75 %, tout en maintenant un marché public avec la plateforme Pearltrees évalué à 14 millions d'euros. » Ce chiffre porte sur le financement régional des licences, pas sur leur usage ; il est déjà cité en R03. Les deux « 75 % » ne se recoupent pas et l'un ne confirme pas l'autre.

Aucune seconde source ne confirme le chiffre d'usage. La réponse ministérielle à la question écrite AN n° 17-9917QE (Mme Karen Erodi, réponse publiée le 30/06/2026) rappelle que l'État ne peut « interférer sur […] la politique d'acquisition des manuels scolaires des lycéens par les régions » et que « le ministère suit avec vigilance l'évolution de la situation en Île-de-France, en dialogue avec les représentants des personnels, les associations de parents d'élèves et les éditeurs ». Elle ne produit aucune mesure d'usage, ne reprend ni ne conteste les 75 %, et ne répond pas à la demande d'« évaluation indépendante » posée par la question (texte brut de la page, 08/10/2026).

Ce que pèsent les manuels dans le catalogue GAR. Le jeu « GAR-Liste_des_ressources 2026 » (15 630 ressources, modifié le 16/12/2025) compte 13 132 ressources de type [MAN] (84,0 %), 1 500 [ACC], 512 [MUL], 365 [DOC], 61 [DIC], 46 [PRO], 14 [ORI] ; 13 278 sont payantes, 1 170 gratuites, 1 182 sans coût renseigné (records?select=type,count(*)&group_by=type et …group_by=cout, 08/10/2026). Le catalogue est d'abord fait de manuels payants ; il ne dit pas comment se répartissent les affectations (une ressource affectée en masse à tout un établissement pèse plus qu'un titre), et la borne basse du § 3.3 reste une borne toutes ressources confondues.

#3.7 Les autres jeux ouverts du sujet : ETIC, TNE

Enquêtes ETIC (fr-en-etic_2d, fr-en-etic_1d, « enquête cessée à partir de 2020 », millésimes 2018 et 2019). Ce sont des réponses déclaratives par UAI, dont un champ sur les ressources éditoriales numériques : typeressource_manuelnum (« TpRess_ManuelNum ») au 2nd degré, tpresel_mannum (« TpResEl_ManNum ») au 1er degré. Mesure du 08/10/2026 (records?select=millesime,<champ>,count(*)&group_by=millesime,<champ>) :

En 2019, les 6 216 lignes du 2nd degré se répartissent en 4 288 collèges, 1 251 lycées GT, 609 lycées professionnels et 68 EREA (champ typ_etab) ; l'enquête ne porte que sur le secteur public (V11). C'est la seule mesure ouverte, établissement par établissement, de la présence déclarée de manuels numériques ; elle date d'avant le déploiement du GAR au 1er degré (2021-2025, § 3.1) et elle dit qu'un manuel numérique est présent, pas qu'il est ouvert. Elle est exploitée en V11.

Territoires numériques éducatifs (producteur Réseau Canopé). fr-en-tne_suivi_audiences donne, par mois d'octobre 2020 à mars 2025, les connexions et visiteurs uniques de la plateforme TNE : les valeurs croissent presque sans interruption, de 1 815 connexions (10/2020) à 255 998 (03/2025), et de 909 à 94 383 visiteurs uniques, ce qui ressemble à un cumul, sans que la fiche le dise. Les trois jeux fr-en-tne_suivi_deploiement_solutions_numeriques_dept, …_1d_dept et …_2d_dept publient chacun 12 lignes (douze départements TNE, juin 2025), et les mêmes valeurs dans les trois jeux : 16 667 enseignants et 2 435 461 élèves au total (Bouches-du-Rhône 501 864 élèves, Isère 432 163…). La fiche décrit « le suivi du déploiement des solutions numériques, depuis la formation des enseignants jusqu'à l'activation de la solution » sans définir ce que compte nombre_d_eleves. Ces jeux ne portent ni sur les manuels, ni sur le GAR ; leur apport au sujet est la plateforme TNE elle-même, pas l'usage des manuels (lecture intégrale des enregistrements, 08/10/2026).

#4. Ce que ce sujet apprend pour une solution qui édite des manuels et les met à disposition

1. Le GAR est la porte du second degré public, pas celle de l'école ni du privé. Il touche 98,7 % des collégiens publics et plus de 99 % des lycéens publics, mais 70,7 % des écoliers publics, 15,3 % des écoliers du privé sous contrat, 31,7 % des collégiens du privé sous contrat, et aucun établissement hors contrat (§ 3.2, jeu fr-en-etablissements-deployes-gar joint aux effectifs 2025). Une offre numérique qui ne passe que par le GAR laisse aujourd'hui hors de portée un tiers des écoles publiques, la majorité du privé sous contrat et tout le hors contrat : il lui faut un second canal (web direct, papier). Cet état est appelé à bouger pour les écoles publiques et le privé sous contrat : le contrat GAR v2026 (§ 2.4) dit que le GAR « poursuit son déploiement avec de nouveaux projets ENT ou avec des projets ÉduGAR dans des territoires sans ENT, notamment au 1er degré » et que « l'objectif est de généraliser l'utilisation du GAR comme solution d'accès aux ressources numériques d'ici la rentrée 2027, car il s'agit d'une solution privilégiée par la CNIL » (PDF retéléchargé et extrait le 08/10/2026). Le hors contrat reste hors du périmètre de déploiement listé par le même paragraphe (établissements publics et privés sous contrat de l'Éducation nationale et de l'Agriculture, établissements maritimes et des Armées).
2. À l'école, l'ENT est l'outil des parents, pas des élèves. 84 % des utilisateurs hebdomadaires de l'ENT d'une école élémentaire sont des parents, 7 % des élèves ; la médiane des écoles mesurées est à 0 % d'élèves connectés par semaine ; le GAR compte 0,16 session par écolier et par an (§ 3.3, 3.4). Au primaire, un manuel numérique distribué par le GAR ne trouve pratiquement pas d'élève : le support de l'élève reste le papier, et l'écran passe par l'enseignant (vidéoprojection) ou par le parent. Cela rejoint la recommandation de la commission écrans citée en 03-cibles (« usage réservé aux parents ou par les parents »).
3. Au collège et au lycée, l'ENT est fréquenté chaque semaine, mais pour la vie scolaire et la messagerie. La moitié des collégiens et 60 % des lycéens GT se connectent chaque semaine (médianes) ; l'accueil, la vie scolaire et la messagerie font 88 à 92 % des visites (§ 3.4). L'élève est donc joignable dans l'ENT, mais il y va pour autre chose que les manuels : le service « manuel numérique » de l'ENT pèse 0,13 à 0,37 % des visites, et l'ensemble des services de ressources du DNMA (manuel numérique et les six ressource_*) 2,0 à 3,4 % (§ 3.4). Une ressource gagne à être reliée à ce que l'élève ouvre déjà (vie scolaire, devoirs donnés par l'enseignant).
4. Une licence affectée n'est pas une licence lue. Au moins 36,6 % des affectations du second degré et 69,6 % de celles du premier degré n'ont donné lieu à aucune session en 2024-2025 ; environ dix sessions par élève du second degré et par an (§ 3.3). Le nombre de licences vendues ou affectées ne prouve pas l'usage ; une solution qui veut démontrer sa valeur à un payeur (région, collège) doit mesurer et publier ses ouvertures, ce que la Région Île-de-France a utilisé contre les éditeurs (« 75 % des licences […] jamais ouvertes », FAQ régionale, sans méthode publiée ; à distinguer de la « réduction de financement estimée à 75 % » rapportée par Livres Hebdo, § 3.6).
5. L'usage va avec le dispositif régional. Grand Est, qui achète les manuels numériques de ses lycées par une librairie numérique régionale (R05 § 3.7) : 11,8 sessions par accédant, contre 1,6 en Hauts-de-France et 0,4 en Guadeloupe (§ 3.3). Les jeux ne séparent pas les lycées des autres degrés : c'est une corrélation par région, pas une mesure de l'effet du dispositif.
6. Le payeur dispose d'outils de mesure d'usage. Le responsable d'affectation voit les « indicateurs statistiques de son établissement » sur le portail GAR ; un nouveau module de statistiques est en service depuis juin 2026 ; la présentation du GAR invite chaque établissement à analyser chaque année l'usage de ses abonnements « avant de décider s'ils sont renouvelés, abandonnés, ou si d'autres titres viennent les remplacer » (présentation GAR 2026, § 5.2.3 et 6.3). Le renouvellement d'une licence se jouera sur ces chiffres.
7. Un outil public gratuit bien intégré trouve son public. Capytale passe de 6,5 à 8,9 millions de visites par an ; parmi les visites d'utilisateurs connectés, 91 % sont des visites d'élèves (§ 3.5). La hausse porte sur les visites : les activités créées baissent de 10 % (465 925 → 417 996) sur la même période, et MathALÉA passe devant le notebook Python en 2025-2026. C'est la concurrence gratuite qu'une offre d'exercices de mathématiques et d'informatique rencontre dans le second degré.
8. La couverture en ÉduGAR montre où l'ENT manque. 4 723 écoles et 676 collèges accèdent au GAR par ÉduGAR (Aix-Marseille 1 294 écoles, Strasbourg 1 040, Poitiers 731, Grenoble 546) ; les écoles de Limoges, Dijon, Clermont-Ferrand et Nice sont presque absentes du GAR (§ 3.2). La carte des écoles atteignables se lit dans le jeu, UAI par UAI.

#5. Ce que la recherche n'a pas pu établir

• Les affectations et accès GAR par ressource, par éditeur, par type de ressource (manuel ou non), par établissement : non publiés en données ouvertes ; seule une demande CADA à la DNE ou l'accès au module de statistiques du portail GAR (réservé) les donnerait. Demande CADA non faite.
• Le taux d'ouverture des licences de manuels proprement dit, et la vérification du chiffre régional de « 75 % » : non établis ; seule une borne basse toutes ressources confondues est mesurable (§ 3.6). Aucune seconde source ne confirme ce chiffre d'usage : la réponse ministérielle à la question AN 17-9917QE ne produit aucune mesure, et le « 75 % » de Livres Hebdo porte sur le financement.
• La période exacte des jeux GAR « 2024-2025 » et le mode de comptage des affectations (stock à une date ou cumul) : non publiés dans les fiches.
• La définition des accédants : deux fiches se contredisent ; la lecture « comptes pouvant accéder » est retenue d'après les volumes, sans texte du producteur qui la confirme.
• Les années GAR antérieures à 2024-2025 : aucun jeu publié ; l'évolution de l'usage n'est donc pas mesurable.
• La nomenclature des services DNMA (ce que compte manuel_numerique, où sont classés le médiacentre et le GAR) : la page eduscol de la mesure d'audience renvoie 403 et aucun document de marquage n'a été trouvé ; on ne sait donc pas lequel des sept services de ressources (manuel numérique et six ressource_*) reçoit un manuel ouvert par le médiacentre, ni s'il y en a un.
• La liste des ENT et projets marqués par le DNMA : non publiée ; la couverture se déduit seulement des UAI présentes (aucun collège ni lycée public en Grand Est, Occitanie, La Réunion ; aucun lycée public en Bourgogne-Franche-Comté et en Provence-Alpes-Côte d'Azur).
• Le sens des champs TNE nombre_d_eleves et nombre_d_enseignants, et le caractère cumulé ou non des audiences TNE : non définis par les fiches ; les trois jeux de déploiement TNE publient des valeurs identiques, sans explication.
• Le nombre d'élèves équipés en manuels numériques : non publié.
• Le chiffre de 41 000 établissements et écoles en mars 2026 (contrat GAR) : le jeu donne 39 336 au 29/10/2025 ; aucune source ne donne l'état de mars 2026.
• Le sens du champ nb_sa du jeu fr-en-stats-capytale : non documenté.
• L'écart de 3 535 accès entre le total par profil et le total par degré : non expliqué par le producteur.

#6. Sources

Données (API Explore v2.1, extraction du 08/10/2026) :

• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-etablissements-deployes-gar/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-gar-affectations_degre2024-2025/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-gar-affectations_academie2024-2025/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-gar-accedants_degre2024-2025/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-gar-accedants_academie2024-2025/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-gar-acces_degre2024-2025/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-gar-acces_academie/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-gar-acces_profil2024-2025/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-dnma-par-uai-profils/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-dnma-par-uai-services/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-dnma-par-uai-appareils/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-dnma-par-uai-profils-appareils/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-capytale-nombre-de-visite/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-capytale-repartition-des-visites-sur-dataeducation/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-capytale-usages-academiques-douzederniersmois/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-stats-capytale/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-annuaire-education/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ecoles-effectifs-nb_classes/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-college-effectifs-niveau-sexe-lv/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-lycee_gt-effectifs-niveau-sexe-lv/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-lycee_pro-effectifs-niveau-sexe-lv/
• https://www.data.gouv.fr/datasets/dnma-metriques-par-uai-croisees-par-les-services
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-gestionnaire-dacces-aux-ressources-gar-liste_des_ressources-2026/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-etic_2d/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-etic_1d/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-tne_suivi_audiences/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-tne_suivi_deploiement_solutions_numeriques_dept/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-tne_suivi_deploiement_solutions_numeriques_1d_dept/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-tne_suivi_deploiement_solutions_numeriques_2d_dept/

Textes :

• https://gar.education.fr/wp-content/uploads/2026/06/GAR-PresentationGenerale_20260611.pdf
• https://gar.education.fr/wp-content/uploads/2026/06/Contrat-GAR_v2026.pdf
• https://gar.education.fr/
• https://www.iledefrance.fr/morienter-etudier-me-former/lyceen/rentree-des-lycees-2025-en-ile-de-france/manuels-scolaires-faqquestions-frequentes
• https://capytale2.ac-paris.fr/
• https://www.livreshebdo.fr/article/manuels-scolaires-en-ile-de-france-les-editeurs-prets-pour-la-rentree-2026
• https://questions.assemblee-nationale.fr/q17/17-9917QE.htm

Copies locales et extractions : etude/vague3/verif/V01-donnees/.