Le profil social des établissements, croisé avec l'usage du numérique et les listes ; les publics de l'éducation prioritaire, des quartiers et des territoires éloignés, comptés

Rapport corrigé et complété le 09/10/2026 d'après W02-verif.md. Remarques de la contre-vérification reprises le 10/10/2026.

Vague 4 de l'étude « manuels de cours en ligne ». Relevé et extractions du 09/10/2026.

#1. Sujet, requêtes, jeux de données interrogés

Sujet. Deux manques relevés par la revue de complétude de la vague 3, traités ensemble parce qu'ils reposent sur les mêmes jeux :

1. le profil social des établissements (indice de position sociale des écoles, collèges, lycées et EREA, valeurs publique et privée ; indice d'éloignement ; ségrégation sociale entre collèges), joint par l'UAI aux jeux GAR et DNMA exploités par V01 et aux listes de fournitures que V05 avait collectées ;
2. la segmentation sociale et territoriale des cibles, comptée établissement par établissement : éducation prioritaire (REP, REP+), écoles en quartier prioritaire, éloignement, communes rurales, classes dédoublées, et les parents qui ne peuvent pas aider faute de maîtrise du français ou de l'écrit (OEPRE, illettrisme).

Choix de périmètre, annoncés.

• Millésimes : dernier publié pour chaque jeu (IPS des écoles 2024-2025, le jeu n'étant plus actualisé ; IPS des collèges, lycées et EREA 2025-2026 ; éloignement 2025 ; effectifs de la rentrée 2025 ; DNMA 2025-2026 ; GAR au 29/10/2025, comme V01).
• Géographie : France entière pour les comptes ; métropole seule pour la collecte des listes de fournitures (l'outre-mer a été couvert en entier par V05, et il est relu ici à part, § 3.9).
• Secteurs : public et privé sous contrat. L'éducation prioritaire ne concerne que le public.
• La ségrégation sociale entre collèges et la jointure IPS × évaluations de 6e sont déjà mesurées par W01 (§ 3.7 et 3.8) : elles sont citées, pas refaites.

#1.1 Les jeux téléchargés (data.education.gouv.fr, API Explore v2.1, 09/10/2026 vers 07:00 UTC)

Point d'accès : https://data.education.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/{jeu}/exports/csv?delimiter=%3B (export complet sauf mention). Catalogue interrogé par catalog/datasets?where=search("ips"|"eloignement"|"segregation"|"education prioritaire"|"prioritaire"|"taille moyenne"|"valeur ajoutee"|"indicateurs de resultat"|"quartier"). Copies dans etude/vague4/_travail_W02/.

Repris de V01 sans nouvelle extraction (etude/vague3/verif/V01-donnees/) : déploiement GAR (gar_deployes.csv, 39 336 UAI au 29/10/2025), DNMA par profil et par service 2025-2026 (établissements publics), effectifs de la rentrée 2025 par UAI.

#1.2 Les autres données

#1.3 Les textes lus

• Question écrite AN n° 17-14258 (« Refonte de la carte d'éducation prioritaire »), publiée le 14/04/2026, réponse du 30/06/2026, HTML brut téléchargé : https://questions.assemblee-nationale.fr/q17/17-14258QE.htm (relu en texte brut le 09/10/2026 après contre-vérification, question et réponse séparées)
• Bulletin officiel n° 32 du 27/08/2026, PDF lu en texte : arrêté du 24/08/2026 (NOR MENE2621250A), « Inscription des établissements scolaires publics dans le programme REP+ – Modification » : https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/bulletin-officiel-ndeg-32-du-27-aout-2026-519961.pdf
• Banque des Territoires (Localtis), « Deux arrêtés modifient la liste des établissements scolaires en REP et REP+ », 26/07/2024, HTML brut lu : https://www.banquedesterritoires.fr/deux-arretes-modifient-la-liste-des-etablissements-scolaires-en-rep-et-rep (les pages du BO de 2024 qu'il cite, bo/2024/Hebdo30/MENE2419898A et MENE2419899A, renvoient une page anti-robot ou 403)
• DEPP, Note d'information n° 25.57, « Journée défense et citoyenneté 2024 : un jeune Français sur vingt en situation d'illettrisme » (octobre 2025), PDF lu en texte (copie hébergée par le Café pédagogique) : https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2025/10/depp-ni-2025-57-229784_2.pdf
• Dares Analyses n° 73 (décembre 2024), « Compétences des adultes en 2023 » (enquête Piaac), PDF lu en texte, tableau 2 relu cellule par cellule : https://rh.newstank.fr/file/public/37300af70702c1ce1433c33b9a61996c/analyse-competences-adultes-2023-dares.pdf
• France Stratégie, La Note d'analyse n° 34 (août 2015), PDF lu en texte (illettrisme, IVQ 2011) : https://epale.ec.europa.eu/sites/default/files/notes_danalyse_ndeg34_-_web.pdf
• CASNAV de Grenoble, « Ateliers OEPRE », présentation du 14/03/2025, PDF lu en texte : https://casnav.web.ac-grenoble.fr/sites/default/files/Media/document/Visio%20OEPRE%20mars%202025%20-%203.pdf
• J. Prevost, « OEPRE, instrument peu efficient de la politique linguistique française à l'égard des adultes peu/pas scolarisés », Revue TDFLE n° 84, HTML brut lu : https://revue-tdfle.fr/articles/revue-84/441-ouvrir-l-ecole-aux-parents-pour-la-reussite-des-enfants-oepre-instrument-peu-efficient-de-la-politique-linguistique-francaise-a-l-egard-des-adultes-peu-pas-scolarises
• Carif-Oref Pays de la Loire, fiche « Ouvrir l'école aux parents pour la réussite des enfants (OEPRE) », HTML brut lu : https://pro.choisirmonmetier-paysdelaloire.fr/dispositif/520/
• Descriptions des jeux (champ description des métadonnées de l'API) : IPS (définition, rupture de série en 2022, remontée de la seconde PCS dans le privé en 2023, marge de 3 points), éloignement (ACP, médiane fixée à 100, distancier routier depuis 2022), taille des classes, établissements EP.

Refusés ou illisibles : page eduscol OEPRE (403) ; circulaire OEPRE de 2025 au BO (education.gouv.fr/bo/2025/Hebdo38/MENE2525824C, 403 au téléchargement et à WebFetch) ; page OEPRE du ministère de l'Intérieur (403) ; Note d'information DEPP n° 26.01 sur la taille des classes (page education.gouv.fr en 403 ; PDF HAL halshs-05457855 derrière une protection anti-robot) ; site de l'ANLCI (page des chiffres en 404).

#2. Recensement

#3. Fiches détaillées et mesures

#3.1 Les IPS : définitions et valeurs, public et privé

Définition (description des jeux). L'IPS « permet d'appréhender le statut social des élèves à partir des professions et catégories sociales (PCS) de leurs parents » ; l'IPS d'un établissement est la moyenne de ses élèves. La table de passage a été refaite à la rentrée 2022 (panel d'élèves entrés en CP en 2011) : rupture de série, les séries 2016-2021 et 2022+ ne se comparent pas. « Il est conseillé de ne pas sur-interpréter des différences de 3 points ou moins. » Dans le privé sous contrat, la seconde PCS est passée d'environ 15 % à 75 % de disponibilité à la rentrée 2023, et les IPS des établissements privés ont augmenté d'environ 3 points pour cette raison. L'IPS des écoles n'est calculé que sur les CM2 retrouvés en 6e, pour les écoles ayant eu au moins 25 CM2 sur cinq ans : les écoles maternelles et les petites écoles en sont absentes, et le jeu « n'est plus actualisé ».

Valeurs de référence nationales (champs ips_national_* des jeux).

Distribution par établissement (mesure, dernières rentrées). Élèves : effectifs de la rentrée 2025 joints par l'UAI.

Champ des parts d'élèves de la dernière colonne : les 23,0 % des écoliers portent sur les 3 906 994 élèves des écoles publiques dotées d'un IPS, et non sur les 5 365 524 écoliers du public, puisque les écoles maternelles et les petites écoles n'ont pas d'IPS ; les 69,6 % ne couvrent que les lycées de type LP (champ type_de_lycee), sans les élèves de la voie professionnelle scolarisés en LPO.

La voie professionnelle des lycées (champ ips_voie_pro, tous types) a une médiane de 87,8 au public et de 105,1 au privé ; la voie GT, 111,0 et 128,7.

L'écart entre public et privé. Sur l'ancienne échelle (médianes des établissements), il était de 11,9 points au collège en 2016-2017 et de 12,3 en 2021-2022 ; à l'école, de 8,2 puis 8,8. Sur la nouvelle échelle, il est de 19,0 points au collège (99,7 contre 118,7) et de 11,4 à l'école (102,8 contre 114,2). Le changement d'échelle et la remontée de la seconde PCS dans le privé interdisent de lire ces deux paires de chiffres comme une évolution. La composition sociale par catégorie (40,3 % d'élèves défavorisés au collège public contre 16,2 % au privé en 2025) est dans W01 § 3.8.

Les boursiers (ajout après contre-vérification). Le ministère nomme le nombre d'élèves boursiers parmi les critères de la carte EP (AN QE 17-14258, § 3.2) ; c'est aussi une mesure directe de la capacité des familles à payer un cahier. Le seul jeu ouvert est départemental et date de la rentrée 2020 (fr-en-boursiers-par-departement, fichier complet téléchargé le 09/10/2026 ; les valeurs inférieures à 5 sont mises à 0, au lycée seulement). Au collège : 777 291 boursiers au public, dont 249 869 à l'échelon 3, et 77 953 au privé sous contrat, dont 15 755 à l'échelon 3. Rapportés aux effectifs des collèges de la rentrée 2020 du même département et secteur (fr-en-college-effectifs-niveau-sexe-lv, agrégat au § 1.1, Segpa et Ulis comprises), cela fait 28,9 % de boursiers au collège public et 10,8 % au privé. Au public, la part va de 14,0 % (Haute-Savoie), 16,2 % (Savoie), 16,9 % (Yvelines) à 45,1 % (Seine-Saint-Denis), 46,5 % (Guyane), 51,8 % (Mayotte), 51,9 % (Guadeloupe) et 55,8 % (La Réunion) ; médiane départementale 26,4 %. Au privé, de 2,3 % (Hauts-de-Seine) à 19,9 % (Ariège). Au lycée : 541 777 boursiers au public et 66 164 au privé, total inférieur au total officiel de 607 992 indiqué par la fiche à cause des valeurs masquées. Aucun jeu de boursiers par établissement n'a été trouvé (catalogue de data.education.gouv.fr, where=search("boursiers"), 09/10/2026 : trois jeux, dont deux de l'enseignement supérieur).

#3.2 L'éducation prioritaire, comptée à la rentrée 2025

Écoles (fr-en-ecoles-effectifs-nb_classes, rentrée 2025). L'annuaire n'est pas identique au jeu d'effectifs : dans sa copie du 08/10/2026 (écoles publiques ouvertes), il compte 4 092 écoles REP et 2 459 REP+, soit 6 551 écoles, 35 de moins que les 6 586 du jeu d'effectifs ; interrogé par l'API le 10/10/2026, il compte 4 091 REP et 2 459 REP+ (fr-en-annuaire-education, group_by=type_etablissement,appartenance_education_prioritaire, secteur public) :

L'éducation prioritaire scolarise 1 101 885 écoliers dans 6 586 écoles : 20,5 % des écoliers du public, 17,7 % de tous les écoliers ; 136 753 élèves de CP et 134 080 de CE1 (18,3 % et 18,0 % du niveau).

Collèges (fr-en-college-effectifs-niveau-sexe-lv, rentrée 2025 ; champ rep = REP, rep0 = REP+ ; l'annuaire en compte un de plus dans chaque catégorie : 733 et 372, copie du 08/10/2026 et API du 10/10/2026) :

570 026 collégiens en EP, soit 21,4 % des collégiens du public et 16,8 % de tous ; 34,3 % des élèves de Segpa du public y sont (27 640 sur 80 503). Aucun lycée n'est classé.

Les enseignants des écoles d'EP (fr-en-indicateurs_personnels_etablissements1d, rentrée 2025) : 70 317 ETP (REP 42 250, REP+ 28 067), 25,4 % des 277 148 ETP du public. Le classement REP est pris dans le fichier joint par l'UAI : la contre-vérification, avec un autre fichier de jointure, trouve 42 391 ETP en REP, et les mêmes parts ci-dessous. Part des moins de 35 ans : 25,1 % en REP, 19,7 % en REP+, 14,1 % hors EP, 13,0 % au privé ; part des enseignants arrivés dans l'école depuis moins de deux ans : 27,4 %, 24,5 %, 21,3 %, 19,2 %. Au collège, 14 913 enseignants en REP+ et 26 179 en REP (DEPP NI 26.28, V02 § 4.5).

La carte n'a pas été révisée depuis 2014, et sa révision n'est pas engagée ; la liste REP+ est retouchée chaque année. Réponse ministérielle du 30/06/2026 (AN QE 17-14258, texte brut) : la carte « repose sur la réforme engagée en 2014 […] autour d'indicateurs sociaux objectivés tels que l'indice de position sociale (IPS), les caractéristiques des quartiers prioritaires de la politique de la ville (QPV) et le nombre d'élèves boursiers » ; les « écoles orphelines », proches de l'EP sans collège de secteur classé, ont des « contrats locaux d'accompagnement », « initialement lancés dans trois académies, ils couvrent désormais 14 académies, dont les cinq académies ultramarines ». Sur le calendrier, le ministère écrit seulement : « La carte de l'éducation prioritaire n'ayant pas été révisée depuis 2014, et le calendrier électoral de 2026-2027 ne permettant pas d'engager ce chantier (15 à 18 mois de travail), le ministère a choisi d'apporter dès la rentrée 2026 des réponses ciblées aux situations les plus urgentes : 21 collèges et 69 écoles dans 11 académies bénéficieront d'une attention particulière ». Ces mesures sont : un pôle médico-social (psychologue de l'éducation nationale, infirmier et assistant social à temps complet), « une attention particulière portée au nombre d'élèves par classe, pour chaque niveau », la possibilité d'un poste de professeur des écoles supplémentaire sur projet pédagogique, une indemnité pour mission particulière « transitoire dans l'attente de la révision globale de la carte », une bonification RH de mobilité après trois ans. Le comité interministériel des villes du 06/06/2025 « prévoit de rapprocher le taux d'encadrement des 100 écoles orphelines de QPV aux IPS les plus faibles de celui des écoles REP+ », 100 ETP en 2026 et 100 en 2027. La réponse ne nomme ni les 21 collèges ni les 69 écoles. Les formules « pas avant la fin de l'actuel mandat présidentiel » et « demeurera figée pendant près de 12 ans » sont celles de la députée, dans la question, qui cite aussi le ministre le 09/12/2025 (« Je ne crois pas avoir l'espace-temps politique suffisant »).

La carte n'est pas figée pour autant. La question rappelle que « par arrêté en date du 1er juillet 2024, est intervenue une modification des établissements scolaires dans le programme REP+ ». Le BO n° 30 du 25/07/2024 a publié deux arrêtés datés du 15/07/2024 : un collège (Persan, Val-d'Oise) entre en REP ; 29 écoles entrent en REP+, « dont une large majorité dans les outre-mer », 17 changent de réseau REP+ et 13 en sortent parce qu'elles ferment ou fusionnent (Banque des Territoires, 26/07/2024 ; pages du BO non lisibles, d'où l'écart de date avec la question). L'arrêté du 24/08/2026 (BO n° 32 du 27/08/2026, NOR MENE2621250A, lu en PDF) modifie encore l'annexe de l'arrêté du 01/08/2018 qui fixe la liste REP+ : entrée de 10 écoles (art. 1) et d'un collège, Vahibé à Mamoudzou (art. 2), sortie de 6 écoles (art. 3), à compter de la rentrée 2026. Les comptes de la rentrée 2025 ci-dessus sont donc antérieurs à ces retouches.

Les écoles orphelines, approchées par l'IPS. La définition ministérielle est celle d'écoles socialement proches de l'EP sans collège de secteur classé ; la réponse ministérielle n'en donne pas la liste, et aucun jeu ouvert qui la porte n'a été trouvé. Le compte qui suit est un indicateur construit pour ce rapport, distinct de cette définition : il ne tient pas compte du collège de secteur. IPS médian des écoles publiques (2024-2025) : REP+ 76,2, REP 85,0, hors EP 105,2. Hors EP, 937 écoles (147 203 élèves ; 938 écoles et 147 013 élèves au recalcul de la contre-vérification) ont un IPS inférieur à la médiane des écoles REP, 386 (64 048 élèves) sont sous 80, 171 (28 695 élèves) sous la médiane REP+ ; 265 des 937 sont dans un QPV (§ 3.4). Au collège (médianes REP+ 74,6, REP 86,1, hors EP 103,1), 154 collèges hors EP (66 224 élèves) sont sous la médiane REP. À l'inverse, 135 écoles REP et 16 écoles REP+ ont un IPS au-dessus de la médiane publique (102,8). Le classement EP et l'IPS d'aujourd'hui ne se recouvrent donc pas : un tri par IPS désigne d'autres établissements qu'un tri par EP.

#3.3 Les classes dédoublées

Mesure sur la rentrée 2025 : fr-en-typologie-des-classes… (nombre de classes par combinaison de niveaux) joint aux effectifs par niveau. Taille d'une classe de CP « pure » calculée dans les écoles où tous les CP sont en classes de CP seul (même règle pour chaque niveau).

En éducation prioritaire, environ 10 000 classes de CP et 9 500 classes de CE1 de 12,6 à 12,8 élèves : c'est la classe dédoublée ; la taille revient à 20 à 21 élèves au CE2. Deux limites du jeu : il compte des structures de classes et ne distingue pas la co-intervention de deux maîtres dans une même classe, qui apparaît comme une seule classe de taille ordinaire ; et sa structure des classes vient d'une autre source (Diapré, observation du 15/10/2025) que le jeu d'effectifs, « de légères différences peuvent exister entre ces deux sources » (description du jeu fr-en-typologie-des-classes…, relue par l'API le 10/10/2026). Hors EP, le CP est d'abord une classe à plusieurs niveaux (20 892 classes mêlant le CP à un autre niveau contre 15 601 classes de CP seul). Taille moyenne des classes élémentaires par école (jeu fr-en-taille-moyenne-classes…, moyenne simple des écoles) : 16,4 en REP et REP+, 21,0 hors EP, 23,0 au privé ; préélémentaire 17,5 et 17,6, 21,6, 23,8. Le jeu ne distingue pas la grande section : le nombre de GS dédoublées n'est pas mesurable avec lui (§ 5).

#3.4 Les écoles et collèges situés dans un quartier prioritaire

Jointure spatiale (point de l'annuaire dans le polygone du QP 2024 ; 368 établissements sans coordonnées ; appartenance stricte, sans la bande de 300 m) :

1 178 des 1 584 QP contiennent au moins un établissement. IPS médian des écoles publiques en QPV : 78,4 (2 170 écoles mesurées) contre 104,3 hors QPV ; collèges : 80,8 (494) contre 101,2. L'EP déborde le QPV : 3 446 écoles EP (533 892 élèves) sont hors des périmètres. La jointure spatiale refaite par la contre-vérification redonne 4 000 écoles publiques et 705 269 élèves, la même répartition par EP, 708 collèges publics mais 270 641 élèves (ses propres effectifs) et 3 445 écoles EP hors QPV. Le jeu fr-en-etablissements-ep (rentrée 2023) code la proximité en « Dans QP », « Dans QP+200m », « Dans QP+200-300m » avec des codes QP de 2015 et ne la renseigne presque pas pour les écoles (3 660 écoles sur 6 919 sans valeur) : il n'a pas été retenu pour le compte. Il montre 322 collèges hors EP dans un QP ou à moins de 300 m : 41 « Dans QP », 184 « Dans QP+200m », 97 « Dans QP+200-300m » (champ qp_a_proximite_o_n, recompté le 10/10/2026 sur la copie du jeu).

Cités éducatives (fr-en-cites_educatives) : 240 cités, 4 684 établissements membres, 1 306 098 élèves, dont 908 écoles élémentaires REP+ et 705 REP, 259 collèges REP+ et 227 REP, 400 lycées.

#3.5 L'éloignement et la densité

Indice d'éloignement (DEPP, ACP de distances en temps de trajet routier ; médiane fixée à 100 ; plus haut = plus éloigné). Rentrée 2025 :

Le décile le plus éloigné des collèges se concentre en Nouvelle-Aquitaine (130 collèges, 20 % des collèges de la région), Bourgogne-Franche-Comté (75, 23 %), Auvergne-Rhône-Alpes (105, 13 %), Occitanie (83, 14 %). Sur ces 707 collèges (indice ≥ 112,5), 47 sont en EP (33 REP, 14 REP+) et 570 sont des collèges publics hors EP ; les 89 à 90 autres sont privés sous contrat, que l'EP ne concerne pas (recompte du 10/10/2026 sur le jeu d'éloignement joint à l'annuaire et au jeu d'effectifs de la rentrée 2025 ; le chiffre de « 659 hors EP » écrit avant comptait les collèges privés). Avec les effectifs de fr-en-college-effectifs-niveau-sexe-lv au lieu de ceux de V01, le décile compte 170 014 élèves (170 040 dans le tableau). L'éloignement et l'IPS sont deux axes distincts (corrélation presque nulle) : IPS médian de 101,5 dans le quartile le plus éloigné des collèges, 102,1 dans le moins éloigné. Le jeu des lycées compte 3 808 lignes en 2025, contre 3 587 en 2024 et 4 383 en 2023 (de 4 357 à 4 383 de 2020 à 2023 ; recompte du 10/10/2026 sur la copie du jeu) : la chute de 2024 n'est pas expliquée par la fiche.

Grille de densité INSEE 2024 (commune de l'établissement ; arrondissements de Paris, Lyon, Marseille ramenés à la commune ; 666 établissements hors grille, dont 596 en Polynésie et Nouvelle-Calédonie) :

Les communes rurales (niveaux 5 à 7) ont 19 630 écoles publiques (46,6 %) pour 1 589 271 élèves (30,1 %) et 598 529 collégiens du public (22,9 %) ; la contre-vérification trouve 19 629 écoles sur 42 113 jointes, soit la même part. Les territoires éducatifs ruraux comptent 2 829 établissements (2 322 écoles, 308 collèges, 134 lycées), 322 235 élèves ; ils sont décrits par V17 § 4.6.

#3.6 L'IPS et le GAR

Écoles publiques (IPS 2024-2025, ouvertes à l'annuaire ; quintiles nationaux) :

Toutes écoles publiques ouvertes : REP+ 83,2 % déployées (2 046 sur 2 459), REP 76,5 %, hors EP 65,5 %. Le constat tient à l'intérieur des 17 académies où le déploiement est partiel et où l'EP compte au moins 20 écoles : 74,2 % des écoles EP contre 59,0 % des écoles hors EP (Versailles 44 % contre 37 % ; Nice 64 % contre 19 % ; Amiens 98 % contre 71 %), avec quatre exceptions (Clermont-Ferrand 0 % contre 13 %, Normandie 28 % contre 30 %, Nancy-Metz 75 % contre 81 %, La Réunion 82 % contre 86 %). Ce qui retarde l'accès au GAR à l'école, c'est la ruralité (49,7 % dans le rural très dispersé), pas la pauvreté.

L'équipement du plan de relance (ajout après contre-vérification). Le jeu fr-en-aap-snee-ecoles (12 624 écoles bénéficiaires du Socle numérique dans les écoles élémentaires, cycles 2 et 3, « co-financé par les communes » ; fichier complet téléchargé le 09/10/2026) se joint par l'UAI à l'annuaire (12 383 UAI retrouvées, dont 11 665 publiques et 718 privées). Écoles publiques élémentaires et primaires ouvertes de l'annuaire du 08/10/2026 : bénéficiaires à 47,0 % en REP (1 163 sur 2 472), 45,6 % en REP+ (625 sur 1 371), 36,8 % hors EP (9 780 sur 26 555) ; la contre-vérification, sur l'annuaire du 09/10/2026, trouve 47,0 %, 45,6 % et 36,7 %. Par quintile d'IPS des écoles (2024-2025) : 46,2 % au premier quintile, puis 41,0 %, 39,9 %, 40,6 % et 38,3 % au dernier. Le jeu fr-en-hybridation_lycees_par_lycee (1 713 lycées bénéficiaires de la mesure « hybridation de l'enseignement en lycée », subvention versée aux régions) donne, parmi les lycées publics dotés d'un IPS 2025-2026 : 63,1 % des LEGT (555 sur 879), 61,4 % des LPO (481 sur 783), 65,2 % des LP (497 sur 762) ; par quartile d'IPS de l'établissement, 56,4 % au premier quartile, 64,9 %, 67,5 %, 64,1 %. L'équipement de relance n'est donc pas en retard dans les écoles d'EP ; au lycée, le quart le moins favorisé en a un peu moins bénéficié. Ces deux jeux disent qui a reçu une subvention d'équipement, pas l'état du parc ni son usage.

Collèges privés (quartiles d'IPS 2025-2026) : déployés à 40,2 % sous 108,4, 37,3 %, 29,8 %, puis 18,6 % au-dessus de 131,0. Les collèges privés les plus favorisés sont les moins présents dans le GAR.

Ce que la jointure ne peut pas dire. Les affectations et les accès GAR ne sont publiés que par degré, académie et profil (V01 § 3.3) : aucun jeu ne donne les licences affectées et non ouvertes par établissement. La question « les 36,6 % de licences non ouvertes se concentrent-elles dans les établissements de faible IPS ? » n'a pas de réponse en données ouvertes ; elle se rapproche par l'audience de l'ENT (§ 3.7).

ETIC 2019 (présence déclarée de manuels numériques, IPS de 2019-2020, ancienne échelle) : collèges publics répondants, 60,0 % dans le quartile d'IPS le plus bas, 68,8 %, 69,6 %, 73,4 % dans le plus haut (4 236 collèges) ; écoles, 23,2 % à 32,7 % (17 498 écoles). Avant le GAR au premier degré, les manuels numériques étaient un peu plus présents dans les établissements favorisés.

#3.7 L'IPS et l'audience de l'ENT (DNMA 2025-2026)

Méthode de V01 § 3.4 : utilisateurs hebdomadaires moyens rapportés à l'effectif de la rentrée 2025 ; établissements publics de 20 élèves et plus, mesurés au moins 30 semaines ; quartiles d'IPS calculés parmi les établissements mesurés. « Manuel numérique » : service manuel_numerique ; « ressources » : somme des cinq services ressource_* du fichier de V01.

Le DNMA ne couvre pas tous les établissements (aucun collège ni lycée public en Grand Est, Occitanie, La Réunion : V01 § 3.4). Contrôle à l'intérieur de chaque région (collèges, quartiles d'IPS de la région) : la part d'élèves connectés ne suit pas l'IPS (Île-de-France 65 % au premier quartile contre 60 % au dernier ; Normandie 65 % contre 62 %) ; la connexion des parents le suit partout (Île-de-France 29 contre 46 pour 100 élèves ; Hauts-de-France 22 contre 40 ; PACA 6 contre 18) ; l'usage du service « manuel numérique » le suit dans 8 régions sur 9 (Île-de-France 0,01 contre 0,25 utilisateur pour 100 élèves ; Bretagne 0,00 contre 0,27 ; exception : Nouvelle-Aquitaine).

Le privé sous contrat n'est pas mesuré (ajout après contre-vérification). Toutes les mesures ci-dessus portent sur le public. Le DNMA contient quelques UAI privées (agrégat du § 1.1 : 2 077 UAI, dont 985 écoles élémentaires et 399 collèges), mais les 336 collèges privés mesurés au moins 30 semaines (sur 2 013 collèges privés) sont presque tous en Bretagne (172) et en Pays de la Loire (154), avec une médiane de 0,0 % d'élèves et de 0,8 parent pour 100 élèves connectés par semaine, contre 52,3 % et 20,0 dans les collèges publics de Bretagne, 43,5 % et 11,1 en Pays de la Loire. Des valeurs aussi faibles indiquent que l'ENT effectivement utilisé par ces collèges privés n'est pas celui que le DNMA marque ; la donnée ouverte ne permet donc pas de comparer la connexion des familles du privé à celle du public.

#3.8 L'IPS et l'appareil de connexion (DNMA 2025-2026)

Part des visites faites sur smartphone (somme des visites de l'année, établissements publics) :

Le collégien du quartile le plus favorisé fait 52,1 % de ses visites sur ordinateur, celui du moins favorisé 36,4 %. Cela concorde avec l'enquête citée par V11 § 4.7 (ordinateur personnel pour 45 % des collégiens et lycéens, 26 % en éducation prioritaire, 2020).

Les compétences numériques des élèves, par établissement (Pix, ajout après contre-vérification). Le jeu fr-en-pix_resultats_des_campagnes_de_rentree_par_eple (GIP Pix, fichier complet téléchargé le 09/10/2026) donne, par établissement public ou privé sous contrat, niveau et année de campagne, le nombre d'élèves à chacun des paliers 0 (minimum) à 3 (maximum) du parcours de rentrée ; les cases de moins de 5 participants ne sont pas publiées, ce qui sous-estime surtout le palier 0. Jointure par l'UAI avec l'IPS 2025-2026 des collèges publics et l'IPS de la voie professionnelle des LP publics ; établissements d'au moins 10 participants publiés ; quartiles calculés parmi eux. Campagne 2025 :

Effectifs : 3 810 collèges en 5e (334 719 élèves publiés), 4 266 en 3e (346 314), 353 LP en 2de professionnelle. La campagne 2024 donne le même ordre (3e : paliers 0-1 à 22,1 % au Q1 contre 7,8 % au Q4 ; 29,0 % en REP+). Un élève de 3e d'un collège REP+ a ainsi trois fois plus de chances d'être aux deux paliers les plus bas qu'un élève d'un collège hors EP.

#3.9 L'IPS et les cahiers d'éditeur demandés aux familles

Pourquoi une nouvelle collecte. V05 § 3.2 a établi que près de trois collèges publics sur dix ayant une liste courante demandent un cahier d'éditeur, mais les fichiers de travail de sa collecte (items2.json, docs_index.json, crawl_results.jsonl) ne sont plus présents sur la machine (recherche sur tout le disque, 09/10/2026) : la jointure par UAI de son corpus est impossible. La collecte a été refaite, cette fois tirée par l'IPS.

Méthode. Population : 5 114 collèges publics de métropole ayant un IPS 2025-2026 ; quartiles nationaux de cette population (91,8 ; 100,4 ; 109,2) ; 94 % ont un site renseigné. Tirage aléatoire (graine 20261009) de 250 collèges avec site par quartile. Robot : page d'accueil, liens dont le texte ou l'adresse contient « manuel », « fourniture », « liste », « rentr », « livre » (trois niveaux, 25 pages par site), recherche interne SPIP et WordPress, PDF lus avec PyMuPDF. Liste courante : document qui contient « fourniture » ou « liste », « cahier », un objet de trousse, et une rentrée 2026-2027 ou 2025-2026. Repérage automatique : « cahier d'activités / d'exercices / de [matière] », « workbook », « fichier d'exercices » à moins de 200 caractères d'un nom d'éditeur scolaire ou d'un ISBN. Relecture une à une des 78 sites repérés : 7 rejetés (demande conditionnelle sans titre : « le professeur pourra demander… » ; ouvrage de référence : Bescherelle, dictionnaire) ; puis lecture des contextes d'éditeur dans les listes non repérées : 12 sites ajoutés (carnets et livrets d'éditeur : « Mon carnet de réussite SVT » Hatier, « Mon livret de SVT » Magnard, « Mon labo de physique-chimie » Hachette ; cahiers iParcours, Transmath, Maths & tiques, Genius, « You did it! »). Décisions dans cahiers_decisions.json.

Correction après contre-vérification. La relecture des listes non retenues, faite par la contre-vérification puis refaite ici dans l'archive crawl_listes_colleges_20261009.tar.gz, trouve quatre demandes fermes et titrées que la première relecture avait manquées ou rejetées à tort :

• collège Jean-Zay, Dunkerque (Q1, IPS 87,0, hors EP), liste 2026-2027 : « OBLIGATOIRE : 1 cahier d'exercices «Myriade» en Maths +1 cahier d'exercices «Collégram» en Français » en 6e et 5e, « OBLIGATOIRE : 1 cahier d'exercices "Collègram" en français » en 4e et 3e, avec « retourner le bon de commande du FSE » ;
• collège Paul-Langevin, Boulogne-sur-Mer (Q1, IPS 65,1, REP+) : « Livret d'exercices de Français COLLEGRAM ISBN 9782047407530 » dans la pochette de 6e vendue par le foyer socio-éducatif (FSE), « PRIX DE LA POCHETTE ( 57 ) + ADHESION ( 1€) = 58 € », et un livret Collégram dans chaque pochette de la 5e à la 3e (54 à 56 €). Les PDF sont déposés en juin 2025 ; la page du 03/07/2026 annonce les listes de la rentrée 2026. C'est un achat de la famille, mais par une pochette complète du FSE : il est compté à part ;
• collège René-Cassin, Tourrette-Levens (Q4, IPS 114,2) : rejeté sur une phrase conditionnelle en français, alors que la même liste 2026-2027 demande en mathématiques « Collection i parcours : Cahier Manuel 6e édition 2025 » et « Cahier Manuel 3e édition 2022 » ;
• collège Jean-Monnet, Angers (Q4, IPS 116,4) : « 1 cahier d'activité génius latin 4e édition 2023 – cahier manuel de l'élève » dans les listes 2026-2027 de 5e, 4e et 3e.

Recomptage avec ces décisions (script _travail_W02/complements/recount.py) :

• Le cahier d'éditeur payé par la famille est surtout une pratique des collèges favorisés : 45 % des collèges de la moitié supérieure de l'IPS qui publient une liste demandent un cahier (67 sur 149), contre 18 % dans la moitié inférieure (19 sur 107, ou 20 avec Boulogne, 19 %). L'écart entre quartiles extrêmes est d'environ 3 contre 1 (47 % contre 15 à 17 %), et non de 4 contre 1 comme écrit avant correction. IPS médian des sites à liste qui demandent un cahier : 107,5 ; qui n'en demandent pas : 99,4 à 99,5. En EP : 3 collèges REP sur 28 à liste, 1 à 2 REP+ sur 9 (2 avec Boulogne).
• Le gradient ne tient pas dans toutes les régions (moitiés nationales d'IPS, sites à liste) : il tient en Île-de-France (2 sur 23 contre 19 sur 37), en Auvergne-Rhône-Alpes (1 sur 4 contre 11 sur 20), en Occitanie (3 sur 11 contre 10 sur 19) et en Provence-Alpes-Côte d'Azur (1 sur 6 contre 5 sur 9) ; il s'inverse en Nouvelle-Aquitaine (5 sur 12, 42 %, contre 6 sur 21, 29 %). En Hauts-de-France, les effectifs sont trop petits pour conclure (2 ou 3 sur 12 contre 1 sur 5). Dans le premier quartile, les deux demandes ajoutées passent par le FSE (Dunkerque, Boulogne-sur-Mer) : l'achat reste payé par la famille, mais l'établissement l'organise.
• Les collèges moins favorisés publient aussi moins de listes (20 % contre 35 %) : une partie de l'écart peut venir de listes données sur papier ou dans l'ENT. Les listes publiées des collèges de premier quartile renvoient plus souvent l'achat à la rentrée (« Pour le workbook, attendre les instructions du professeur à la rentrée », collège Jean-Brunet, Avignon) ; des collèges organisent eux-mêmes la vente, au premier quartile par le FSE (Dunkerque, Boulogne-sur-Mer, ci-dessus) et au deuxième quartile au collège (« N'achetez pas le cahier d'activités d'anglais (=workbook). Ils seront disponibles au collège à la rentrée à un prix avantageux », collège Paul-Langevin, Avesnes-les-Aubert, Q2, IPS 95,0) ; un autre distribue le cahier (« Le cahier d'exercices (Grevisse) distribué en 6ème doit être conservé », collège Henri-Sellier, Bondy, Q1).
• Exemples relus dans le quartile le plus favorisé : « Workbook "I bet you can 6ème", Magnard edition 2017 (ne pas acheter l'édition 2021 "I really bet you can") » (collège Michelet, Toulouse) ; « Le cahier d'exercices pour tous 4°, Myriade, Bordas, Edition 2024 : 7,50 € » (collège du Mourion, Villeneuve-lès-Avignon) ; « Cahier d'exercices iParcours – Maths 6e (édition 2025) […] (prix conseillé 6,50 €) » (collège Germaine-Tillion, Lardy). Matières dominantes : langues vivantes (workbooks), mathématiques (iParcours, Transmath, Maths & tiques), français (Grevisse, « Cahier de français » Hatier, Collégram), latin (Dixit, Genius), sciences (carnets de labo).
• L'outre-mer fait exception, d'après les collèges ultramarins que V05 § 3.2 nomme comme demandeurs de cahiers (Transmath, Maths & tiques) : IPS 2025-2026 de 79,5 (Jacqueline-Julius, Fort-de-France), 80,2 (Hubert-Nero, Le Lorrain), 82,3 (Petit-Manoir, Le Lamentin), 100,5 (Joseph-Lagrosillière), 88,8 (Général-de-Gaulle, Le Moule), 91,3 (Fernand-Balin), 90,7 (Bébel), 99,4 (Bois-de-Nèfles), 91,9 (Marcel-Goulette), 74,0 (Paul-Kapel, Cayenne), tous sauf un (100,5) sous la médiane des collèges publics (99,7) ; en outre-mer, V05 compte 24 collèges publics demandeurs sur 62 à liste. Les collèges métropolitains qu'il cite ont des IPS de 75,3 (Madame-de-Sévigné, Perpignan) à 132,6 (Charles-Péguy, Palaiseau).

#3.10 L'IPS et les résultats des lycées (session 2025)

Au privé, la valeur ajoutée moyenne est positive dans tous les quartiles (GT +0,5 à +0,9 ; pro +0,8 à +3,5) ; sur l'ensemble des lycées privés, elle est de +0,7 en GT (693 lycées) et de +1,84 en pro (443) (champ va_reu_total, session 2025, recalcul du 10/10/2026). La réussite au bac professionnel varie de 9 points entre les quartiles d'IPS du public ; la mention, de 11 à 24 points.

#3.11 Les parents qui ne peuvent pas aider

Faible maîtrise de l'écrit chez les adultes (Piaac 2023 ; champ : « France métropolitaine ; personnes âgées de 16 à 65 ans » ; Dares Analyses n° 73, tableau 2).

La part de faible maîtrise en littératie est passée de 22 % en 2012 à 28 % en 2023 (même note). Au sens de l'illettrisme de l'ANLCI, l'enquête IVQ de 2011 comptait 7 % des 18-65 ans scolarisés en France, 2,5 millions de personnes (France Stratégie, Note n° 34, d'après l'ANLCI). Chez les jeunes : 13 % des participants à la JDC 2024 en difficulté de lecture, 6 % en situation d'illettrisme, 843 500 jeunes testés ; comparaison avec 2023 jugée « pas pertinente » par la DEPP (format d'une demi-journée) (NI 25.57).

OEPRE. Dispositif interministériel créé en 2008, cadré par la circulaire n° 2017-060 du 03/04/2017 et, selon le CASNAV de Grenoble, « piloté et financé conjointement par le ministère de l'intérieur et de l'Education Nationale » ; publics : parents primo-arrivants (cinq premières années, financement Intérieur) et parents allophones installés depuis plus longtemps (financement Éducation nationale), « de la maternelle au lycée » ; objectifs : le français, les valeurs de la République, « le fonctionnement et [les] attentes de l'école » pour « assurer le suivi scolaire de leurs enfants ». Chiffres relevés :

• 2019 : 653 dispositifs ouverts et 8 267 parents bénéficiaires selon le bilan de la DGESCO 2018-2019 (Veloso, 2020), cités par la Revue TDFLE, qui note que les chiffres « font davantage référence au nombre de dispositifs ouverts […] qu'au nombre réel d'inscrits » ; 60 heures annuelles financées par établissement ; 82 % de mères (Académie de Nantes, 2017) ; ateliers en journée dans 96,7 % des établissements.
• Académie de Grenoble, novembre 2024 : « 30 ateliers OEPRE sur l'académie », « 195 parents présents » pour « 4300 élèves allophones selon enquête ministérielle 2024 » ; diagnostic : « un dispositif sous-exploité ».
• Pays de la Loire, 16/10/2025 : « 46 ateliers accompagnent près de 800 parents allophones ».
• Ordre de grandeur à rapprocher : 88 499 élèves allophones (V02 § 4.6).

#4. Ce que ce sujet apprend pour une solution qui édite des manuels et les met à disposition

1. Le public de l'éducation prioritaire se compte : 1,1 million d'écoliers et 570 000 collégiens. 6 586 écoles et 1 103 collèges à la rentrée 2025, 20,5 % des écoliers et 21,4 % des collégiens du public ; 136 753 élèves de CP et 134 080 de CE1 (§ 3.2). Les quartiers prioritaires ajoutent 923 écoles et 329 collèges hors EP (§ 3.4) ; un indicateur construit pour ce rapport, distinct de la définition ministérielle des écoles « orphelines », compte 937 écoles hors EP sous la médiane d'IPS des écoles REP (§ 3.2). Ce public a ses propres circuits : cités éducatives (1,3 million d'élèves dans 240 cités), contrats locaux d'accompagnement dans 14 académies, 100 ETP par an pour les écoles orphelines de QPV, et dès la rentrée 2026 des mesures ciblées pour 21 collèges et 69 écoles de 11 académies, dont une attention au nombre d'élèves par classe (§ 3.2 et 3.4).
2. Au CP et au CE1 d'éducation prioritaire, la classe type est une classe de 12 à 13 élèves d'un seul niveau : environ 19 500 classes (§ 3.3). La classe type de 03-cibles § 2 (« Professeur des écoles ») se dédouble donc : en EP, un niveau seul et petit ; hors EP, un CP le plus souvent mêlé à un autre niveau (20 892 classes contre 15 601) ; au privé, 23 à 26 élèves. Un manuel de CP-CE1 sert à la fois le petit groupe homogène et la classe à deux niveaux décrite par V17.
3. L'enseignant d'éducation prioritaire est plus jeune et change plus souvent d'école : 25 % de moins de 35 ans en REP contre 14 % hors EP ; 27 % arrivés depuis moins de deux ans contre 21 % (§ 3.2). C'est le profil que V07 § 4.5 décrit comme le plus demandeur de ressources prêtes à l'emploi, et que V09 § 4.3 décrit comme celui que ces ressources aident le plus.
4. L'aide des parents se mesure par établissement, et elle suit l'IPS. Dans l'ENT des écoles, 37 parents pour 100 élèves se connectent chaque semaine dans le quart le plus favorisé, 19 dans le moins favorisé, 8 en REP+ ; au collège, 24 contre 14, et 9 en REP+ (§ 3.7). Les parents de 25 à 54 ans ont une faible maîtrise de l'écrit dans 15 % à 32 % des cas, 60 % s'ils sont nés à l'étranger d'une autre langue maternelle (§ 3.11). Le canal « parent » que 07-vague3 § 2.2 décrit à l'école touche donc d'abord les familles favorisées. Un manuel qui veut servir l'enfant non aidé (03-cibles § 3, point 7) porte en lui-même les explications et les corrigés, lisibles par un adulte qui lit mal ou qui lit une autre langue.
5. À la maison, les élèves des établissements défavorisés lisent sur smartphone. 61 % des visites d'ENT des collégiens du quart le moins favorisé se font sur smartphone, 45 % dans le quart le plus favorisé ; 76 % en lycée professionnel de premier quartile ; 92 % des visites des parents d'écoliers de premier quartile (§ 3.8). Un contenu numérique qui ne se lit qu'en double page sur grand écran (08-ergonomie § 2.3) exclut d'abord ces élèves-là. Ces élèves sont aussi moins à l'aise avec le numérique : au parcours Pix de rentrée 2025, 22 % des élèves de 3e des collèges REP+ sont aux paliers 0 et 1, contre 8 % hors EP (§ 3.8).
6. Le cahier d'éditeur acheté par la famille est surtout un marché des collèges favorisés, en métropole, avec des exceptions. 45 % des collèges de la moitié favorisée qui publient une liste demandent un cahier, contre 18 à 19 % dans la moitié défavorisée ; 4 à 5 sur 37 en EP ; l'écart s'inverse en Nouvelle-Aquitaine (§ 3.9). Au premier quartile, des collèges font passer le cahier par une commande ou une pochette du foyer socio-éducatif (Dunkerque, Boulogne-sur-Mer). En outre-mer, les collèges demandeurs ont au contraire un IPS bas. Le cahier payé par les familles (V05 § 4.1) creuse donc l'écart d'équipement entre collèges ; une solution qui veut atteindre les collèges défavorisés passe par un achat de l'établissement ou de la collectivité, par un circuit groupé comme celui du FSE, ou par un support gratuit pour la famille. Au collège public, 28,9 % des élèves étaient boursiers en 2020, jusqu'à 45 % en Seine-Saint-Denis et plus de 50 % dans trois départements d'outre-mer (§ 3.1).
7. Le GAR n'est pas en retard dans les écoles défavorisées, il l'est dans les écoles rurales. 83 % des écoles REP+ et 80 % des écoles du premier quintile d'IPS sont déployées, contre 66 % des écoles hors EP ; 61 % dans le rural dispersé et 50 % dans le rural très dispersé (§ 3.5 et 3.6). L'équipement du plan de relance va dans le même sens : 47 % des écoles élémentaires REP et 46 % des REP+ ont bénéficié du Socle numérique, contre 37 % hors EP (§ 3.6). Au collège, l'audience de l'ENT par les élèves ne suit pas l'IPS, mais l'usage du service « manuel numérique » oui : 52 % des collèges du premier quartile n'en ont aucun utilisateur de l'année, 27 % dans le dernier (§ 3.7). Ces quartiles nationaux mêlent des régions dont les ENT tracent différemment ce service ; le gradient se retrouve à l'intérieur de 8 régions sur 9, pas en Nouvelle-Aquitaine (§ 3.7). Où le numérique existe, les établissements favorisés s'en servent davantage pour les manuels ; la donnée ouverte ne permet pas de savoir si c'est faute de licences ou faute d'usage (§ 3.6).
8. L'éloignement est un axe indépendant de l'IPS (corrélation −0,09 au collège) : 707 collèges et 170 040 élèves dans le décile le plus éloigné, d'abord en Nouvelle-Aquitaine, Bourgogne-Franche-Comté, Auvergne-Rhône-Alpes, Occitanie (§ 3.5) ; 30 % des écoliers du public dans des communes rurales. Pour ces élèves, le canal qui compte est le papier et le hors-ligne (V11 § 4.5), et un accès GAR qui arrive en dernier.
9. L'écart entre public et privé sous contrat est massif à tous les niveaux : 19 points d'IPS médian au collège, 16 au LEGT, 17 au LP, 11 à l'école ; 26,7 % des collèges privés au-dessus de 130 contre 3,0 % des publics ; 69,6 % des élèves des LP publics (lycées de type LP seuls) dans un LP d'IPS inférieur à 90 (§ 3.1) ; 10,8 % de boursiers au collège privé contre 28,9 % au public en 2020 (§ 3.1). Les deux secteurs sont deux publics (02-formats-ecoles § 1) : le privé concentre les familles favorisées, celles qui ont le plus les moyens d'acheter un cahier ; le lycée professionnel public concentre celles qui les ont le moins. La connexion des familles du privé à l'ENT n'est pas mesurée par la donnée ouverte (§ 3.7).
10. La refonte de la carte de l'éducation prioritaire n'est pas engagée : le ministère invoque « le calendrier électoral de 2026-2027 » (réponse du 30/06/2026), tout en retouchant chaque année la liste REP+ (arrêtés de juillet 2024 et du 24/08/2026) et en ciblant 21 collèges et 69 écoles dès la rentrée 2026 (§ 3.2). Pour cibler un public défavorisé, l'IPS publié chaque année désigne mieux les établissements que le classement EP (135 écoles REP au-dessus de la médiane publique, 937 écoles hors EP sous la médiane REP, § 3.2).

#5. Ce que la recherche n'a pas pu établir

• Les licences GAR affectées et non ouvertes par établissement : non publiées (affectations et accès seulement par degré, académie, profil). La jointure avec l'IPS ne peut porter que sur l'audience de l'ENT (DNMA), dont la couverture est partielle.
• La jointure avec le corpus de V05 : ses fichiers de travail ne sont plus sur la machine ; la collecte a été refaite sur 1 000 collèges de métropole ; l'outre-mer n'a pas été recollecté et n'est lu qu'à travers les collèges que V05 nomme.
• Les listes données sur papier ou dans un ENT fermé : non lues ; 20 % seulement des sites de collèges du premier quartile publient une liste courante, 35 % dans le dernier.
• L'IPS des écoles maternelles et des petites écoles : non calculé par la DEPP ; le jeu des écoles n'est plus actualisé depuis 2024-2025.
• La connexion à l'ENT des familles du privé sous contrat : le DNMA ne mesure presque que le public ; les collèges privés qu'il contient (Bretagne, Pays de la Loire) montrent une audience quasi nulle, signe que leur ENT réel n'est pas marqué (§ 3.7).
• La liste des 21 collèges et 69 écoles ciblés à la rentrée 2026, et celle des écoles « orphelines » au sens du ministère : non nommées dans la réponse AN 17-14258, non trouvées en données ouvertes.
• Le texte des arrêtés REP+ de juillet 2024 : pages du BO non lisibles (anti-robot, 403) ; la date du 15/07/2024 et leur contenu viennent de Banque des Territoires, alors que la question AN écrit « 1er juillet 2024 ».
• Les boursiers par établissement et après 2020 : seul le jeu départemental de la rentrée 2020 est ouvert.
• Le nombre de grandes sections dédoublées : non mesurable dans les jeux (la typologie ne distingue pas la GS) ; la NI 26.01 de la DEPP, qui en donne la taille moyenne, n'a pas pu être lue (403 et protection anti-robot), et le chiffre de 14,3 élèves en GS de REP+ rapporté par un moteur de recherche n'a pas de seconde source.
• Les effectifs nationaux récents de l'OEPRE : la page du ministère de l'Intérieur et la circulaire de 2025 au BO renvoient 403 ; les chiffres nationaux de 2022-2023 et 2023-2024 que donne un moteur de recherche (19 470 parents, 1 049 ateliers ; 22 332 parents prévus) n'ont pas pu être lus à la source. Seuls 2019 (8 267 parents, DGESCO via la recherche), Grenoble et les Pays de la Loire sont établis.
• La part d'élèves dont les parents ne parlent pas français à la maison : non trouvée dans une source ouverte récente.
• Une mesure récente de l'illettrisme des adultes au sens de l'ANLCI : la dernière est l'IVQ de 2011 ; Piaac 2023 mesure la « faible maîtrise », notion plus large.
• L'IPS des établissements hors contrat : non calculé ; ces établissements ne sont dans aucun jeu IPS.
• L'écart de couverture du jeu d'éloignement des lycées (3 808 lycées en 2025, 3 587 en 2024, contre 4 383 en
  2023. : non expliqué par la fiche.

#6. Sources

Données (API Explore v2.1 de data.education.gouv.fr, extraction du 09/10/2026) :

• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ips-ecoles-ap2022/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ips_ecoles_v2/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ips-colleges-ap2023/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ips-colleges-ap2022/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ips_colleges/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ips-lycees-ap2023/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ips-lycees-ap2022/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ips_lycees/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ips-erea-ap2022/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ips_erea/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-indice_eloignement_college_ap2022/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-indice_eloignement_college_2019-2021/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-indice_eloignement_lycee_ap2020/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-indicateur_segregation_sociale_colleges/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-etablissements-ep/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-colleges-ep/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-academies-ep/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-reseau-education-prioritaire-colleges/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ecoles-effectifs-nb_classes/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-college-effectifs-niveau-sexe-lv/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-taille-moyenne-classes-premier-degre/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-typologie-des-classes-dans-les-etablissements-du-premier-degre/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-indicateurs_personnels_etablissements1d/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-cites_educatives/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-territoires-educatifs-ruraux/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-indicateurs-valeur-ajoutee-colleges/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-indicateurs-de-resultat-des-lycees-gt_v2/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-indicateurs-de-resultat-des-lycees-pro_v2/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-annuaire-education/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-dnma-par-uai-profils-appareils/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-etic_2d/ ; https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-etic_1d/
• Repris de V01 : fr-en-etablissements-deployes-gar, fr-en-dnma-par-uai-profils, fr-en-dnma-par-uai-services
• Ajoutés après contre-vérification (extraction du 09/10/2026) : https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-aap-snee-ecoles/ ; https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-hybridation_lycees_par_lycee/ ; https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-pix_resultats_des_campagnes_de_rentree_par_eple/ ; https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-boursiers-par-departement/ ; https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-dnma-par-uai-profils/ (agrégat du secteur privé)
• https://www.data.gouv.fr/datasets/quartiers-prioritaires-de-la-politique-de-la-ville-qpv (ANCT, QP 2024)
• https://www.insee.fr/fr/information/6439600 (grille de densité ; fichier 2024)

Textes :

• https://questions.assemblee-nationale.fr/q17/17-14258QE.htm
• https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2025/10/depp-ni-2025-57-229784_2.pdf (DEPP NI 25.57)
• https://rh.newstank.fr/file/public/37300af70702c1ce1433c33b9a61996c/analyse-competences-adultes-2023-dares.pdf (Dares Analyses n° 73)
• https://epale.ec.europa.eu/sites/default/files/notes_danalyse_ndeg34_-_web.pdf (France Stratégie, Note n° 34)
• https://casnav.web.ac-grenoble.fr/sites/default/files/Media/document/Visio%20OEPRE%20mars%202025%20-%203.pdf
• https://revue-tdfle.fr/articles/revue-84/441-ouvrir-l-ecole-aux-parents-pour-la-reussite-des-enfants-oepre-instrument-peu-efficient-de-la-politique-linguistique-francaise-a-l-egard-des-adultes-peu-pas-scolarises
• https://pro.choisirmonmetier-paysdelaloire.fr/dispositif/520/
• https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/bulletin-officiel-ndeg-32-du-27-aout-2026-519961.pdf (BO n° 32 du 27/08/2026, arrêté REP+ du 24/08/2026)
• https://www.banquedesterritoires.fr/deux-arretes-modifient-la-liste-des-etablissements-scolaires-en-rep-et-rep (arrêtés du 15/07/2024)
• Listes de fournitures relues après contre-vérification : https://college-jean-zay-dunkerque.59.ac-lille.fr/wp-content/uploads/sites/84/2026/06/Liste-fournitures-2026-20271.pdf ; https://college-paul-langevin-boulogne-sur-mer.62.ac-lille.fr/wp-content/uploads/sites/42/2025/06/liste-de-fournitures-6emelivret.pdf ; https://www.clg-rene-cassin.ac-nice.fr/wp-content/uploads/sites/48/2026/07/LISTE-DES-FOURNITURES-2026-2027-.pdf ; https://jmonnet.anjou.e-lyco.fr/wp-content/uploads/sites/28/2026/08/fournitures-4e-2026-2027.pdf (textes lus dans l'archive de la collecte)

Non lus (403 ou protection) : https://eduscol.education.gouv.fr/5103/ouvrir-l-ecole-aux-parents-pour-la-reussite-des-enfants ; https://www.education.gouv.fr/bo/2025/Hebdo38/MENE2525824C ; https://www.education.gouv.fr/taille-des-classes-du-premier-degre-une-neuvieme-annee-de-baisse-consecutive-dans-les-ecoles-452099 ; https://shs.hal.science/halshs-05457855.

Scripts et copies : etude/vague4/_travail_W02/ (a1_ips.py à a13_appareils.py, crawl.py, cahiers_sample.json, cahiers_classes.json, cahiers_decisions.json, qpv_uai.json, archive de la collecte). Compléments du 09/10/2026 : etude/vague4/_travail_W02/complements/ (recount.py, oublis.py, pix.py, dnma_pr.py, jeux SNEE, hybridation, Pix, boursiers, effectifs 2020, agrégat DNMA privé, BO n° 32, question AN).