Les élèves des dispositifs relais (classes, ateliers, internats tremplins)

Rapport corrigé et complété le 12/10/2026 d'après Z12-verif.md. Complété le 12/10/2026 d'après le lot navigateur Z26 (§ 1.15 : eduscol 1872 redirige vers 5298, relue en direct, sans chiffre ni bilan ni support nommé ; § 1.16 : l'académie de Normandie confirme 25 dispositifs relais, financés par le rectorat sur projet annuel, avec des bilans départementaux transmis à la DRAIO et non publiés ; trois classes relais du Maine-et-Loire à cinq sessions de 6 à 8 semaines ; la page IGÉSR du rapport de 2003 est lue, sans résumé ; § 3 : note G10-68, appel à projets de Haute-Corse, NI 12.14, rapport de 2003 et pièces normandes 2026 en téléchargement soumis à l'accord de PF). Corrigé le 12/10/2026 d'après le relevé de la vague 7 (§ 4 point 1 : la part de 0,3 % devient un ordre de grandeur qui rapporte public et privé sous contrat au seul public, et les « 6 à 10 semaines » sont remplacés par les durées mesurées, 10,4 à 11,6 semaines en classe relais et 8 en atelier de 2015-2016 à 2017-2018 ; § 4 points 2 et 4 : l'usage des supports et les horaires sont datés de l'enquête de 2009-2010, usage actuel non mesuré ; § 4 point 5, § 3.4 et § 2 n° 23 : la dotation départementale est un engagement de convention type, ni montant ni dépense exécutée, les 50 000 € de l'Ille-et-Vilaine sont des montants votés d'un seul département, non généralisables, le FSE+ de la Ligue 13 est un cas déclaré, et les montants du GIP DAIFI sont notifiés ou attribués ; § 3.1 Mesure : les baisses de − 23 % et − 15 % portent sur des champs sans internats, la baisse de − 13 % part de 2018-2019 ; § 3.1 et § 4 point 6 : le 19,4 % sous mesure éducative est un plancher de fait, avec 23,7 % de non-réponse).

Vague 7, mission Z12. Relevé du 12/10/2026. Fichiers téléchargés : ~/.cache/manuels-vague7/Z12/ ; pièces de l'intégration (RERS 2017 et 2018 archivées, BOAMP, DECP, data.gouv.fr, eduscol, Ille-et-Vilaine) : ~/.cache/manuels-vague7/Z12-integ/.

Choix de périmètre, en une ligne chacun :

• Public : élèves du second degré accueillis dans un dispositif relais de l'Éducation nationale (classe relais, atelier relais, internat tremplin, ex-internat relais), France entière, public et privé sous contrat, tel que le compte l'enquête DGESCO reprise par la RERS. Les « modules relais », « unités relais itinérantes » et « dispositifs relais nouvelles chances » (plus de 16 ans) que liste l'Onisep sont signalés mais ne sont pas comptés avec eux.
• Série : RERS 2017 à 2026, soit les années scolaires 2015-2016 à 2024-2025. Les RERS 2017 (fiche 4.22, année 2015-2016) et 2018 (fiche 4.23, année 2016-2017) ne sont plus servies par le ministère ; elles ont été lues dans leurs copies de l'Internet Archive (§ 6). Jusqu'en 2016-2017, les internats relais ne sont pas comptés.
• Supports : ce que les textes et les enquêtes publiées disent des supports d'enseignement et du retour en classe ; aucune observation de terrain.

#1. Sujet, requêtes, jeux de données interrogés

Sujet. Combien d'élèves passent chaque année par un dispositif relais, à quel niveau, où ; ce qu'ils y apprennent et sur quels supports pendant un séjour de quelques semaines ; comment ils reviennent au manuel de leur classe ; qui paie le fonctionnement et les supports.

Données ouvertes et classeurs interrogés

Textes et rapports lus

#2. Recensement

#3. Fiches détaillées et mesures

#3.1 Combien : dispositifs, séjours, élèves (série 2015-2016 à 2024-2025)

Contrôles et remarques :

• Les effectifs sont des estimations de la DGESCO à partir des répondants (« le nombre total de séjours […] a pu être estimé »), pas un comptage nominatif.
• 2024-2025 : 242 + 130 + 6 = 378 ; 4 974 + 3 821 + 81 = 8 876 ; 4 638 + 3 580 + 80 = 8 298 ; 8 876 / 378 = 23,5, publié 24 ; 3 821 / 130 = 29,4 séjours par atelier, publié 29,3 ; 4 974 / 242 = 20,6 par classe, publié 20,7.
• 2015-2016 et 2016-2017 : 355 + 135 = 490 et 326 + 118 = 444 ; les internats relais, « créés en 2014 », « ne sont pas pris en compte dans les présentes données » (RERS 2017 et 2018) ; la RERS 2017 donne aussi 11 000 séjours en 2014-2015. La RERS 2018 écrit que « la durée moyenne des séjours effectués dans l'année par dispositif relais est de 23 jours » : comme en 2017-2018, c'est un nombre de séjours (son graphique 2 donne 23,0), pas de jours ; et 9 428 / 444 = 21,2, non 23 : le nombre moyen publié ne se retrouve pas en divisant les séjours estimés par les dispositifs (calcul ; en 2015-2016, 10 948 / 490 = 22,3 pour 22 publié).
• 2017-2018 : 298 + 119 = 417 pour 427 dispositifs annoncés ; la RERS 2019 ne nomme pas les 10 autres. La même fiche écrit « 24 jours en moyenne » pour les séjours par dispositif : c'est un nombre de séjours (la série du graphique 1 donne 24), pas de jours.
• 2020-2021 : 404 dispositifs dans le texte (265 + 131 + 8 = 404) et 408 dans les « Précisions » du même classeur.
• La série des séjours moyens par dispositif remonte à 2004 (18 tous dispositifs, 19,6 en atelier, 17,6 en classe) ; elle monte à 24 en 2017-2018, tombe à 19 en 2019-2020 (année de la fermeture des établissements au printemps 2020), remonte à 24 en 2024-2025 (RERS 2026, graphique 1). Le millésime du graphique désigne l'année scolaire qui commence (2024 = 2024-2025), vérifié par le calcul ci-dessus.

Mesure. Sur la série complète, le nombre de dispositifs baisse de 490 (2015-2016, RERS 2017) et 444 (2016-2017, RERS 2018) à 378 (2024-2025), soit − 23 % depuis 2015-2016 et − 15 % depuis 2016-2017 (calcul sur des champs qui diffèrent légèrement : les internats relais ne sont pas comptés en 2015-2016 et 2016-2017, ils le sont en 2024-2025) ; depuis 2018-2019, première année où les internats sont comptés, il passe de 434 (RERS 2020, p. 124) à 378, soit − 13 % (calcul). Ces pourcentages donnent un ordre de grandeur de la baisse, pas une mesure fine. Le nombre d'élèves passe d'environ 10 200 (2015-2016) à 8 700 (2016-2017), hors internats ; de 2017-2018 à 2024-2025, il reste entre 7 270 (2019-2020, RERS 2021, chapitre 4, documentId 50542, p. 126) et 8 600 (2018-2019, RERS 2020, documentId 46501, p. 124), avec 8 298 en 2024-2025. Rapporté aux 2 636 789 élèves des formations en collège public à la rentrée 2025 (RERS 2026, 4.03), c'est 0,31 % d'entre eux, ou à peu près un élève sur 320 (calcul ; les deux nombres ne portent pas sur la même année et la RERS 4.25 compte public et privé sous contrat).

Par niveau. Répartition des élèves (tous dispositifs, en % des répondants) et nombre estimé en 2024-2025 (calcul : 8 298 × part) :

En 2024-2025 s'ajoute 1 % de non-réponse sur le niveau (classeur 2026, graphique 2). Les années précédentes donnent le même profil : 5,7 % en 6e et 39,2 % en 4e en 2015-2016 (RERS 2017) ; 5 % en 6e et 39 % en 4e en 2016-2017 (RERS 2018) ; 3 % en 6e et 43 % en 4e en 2021-2022 (RERS 2023, p. 134).

La circulaire de 2021 destine classes et ateliers aux « collégiens des classes de 5e, 4e et 3e » (§ 2.1). En atelier, 5e et 4e font 72 % des élèves (28,9 + 43,3) ; en classe relais, 4e et 3e font 74 % (41,8 + 32,5) (RERS 2026, graphique 2). Les sources ne publient pas ces effectifs par discipline : un séjour porte sur l'ensemble des enseignements du collège.

Profil (tous dispositifs, en %)

Sources des colonnes ajoutées : RERS 2017, fiche 4.22, tableau 4 (2015-2016) et RERS 2018, fiche 4.23, tableau 4 (2016-2017), Internet Archive, hors internats ; RERS 2023, fiche 4.25, p. 134-135, documentId 54081 (2021-2022) ; classeur RERS 2024, documentId 55570, tableau 3 (2022-2023 : moins de 14 ans = 2,1 + 20,5 + 39,1 ; retard = 20,7 + 1,9). Les « moins de 14 ans » et le retard des colonnes 2015-2016 et 2016-2017 sont des sommes calculées sur le tableau 4 ; les « moins de 14 ans » de 2019-2020 sont la somme 2,9 + 18,9 + 32,9 du classeur RERS 2021, documentId 50566, tableau 3. Le texte de la RERS 2023 résume 2021-2022 ainsi : « 42,0 % ont une scolarisation intermittente ou sont absents depuis plus de deux mois », « 22,9 % au moins sont sous mesure éducative, sachant que le taux de non-réponse pour cette information est de 20,1 % ». Le « 32,0 % » de 2019-2020 est la valeur du texte (RERS 2021, p. 126) ; le classeur 50566 donne 32 % de retard d'un an et 3,1 % de deux ans ou plus, soit 35,1 % d'au moins un an.

• Le « 41 % » du texte de la RERS 2026 est la somme de la scolarité intermittente (31,4) et de l'absence de plus de deux mois (9,4) ; la scolarité intermittente seule fait 31,4 %, pas 41 %. La mission citait « 41 % de scolarité intermittente » : le chiffre exact est 41 % d'élèves en scolarité intermittente ou absents depuis plus de deux mois.
• RERS 2025 : 25 % « tous dispositifs » sous mesure éducative, alors que les colonnes donnent 13,3 (ateliers), 26,1 (classes) et 17,6 (internats) ; 25 % ne peut pas être une moyenne pondérée de ces trois valeurs avec les effectifs publiés (20,6 % par calcul, pondéré par 3 525, 4 699 et 68 élèves). Le chiffre est recopié tel que publié et signalé.
• RERS 2026 : le tableau 3 écrit « Sous mesure éducative » (19,4 %), sans le « au moins » des éditions 2017 à 2023 ; son texte arrondit à « 20 % » avec « non-réponse 24 % ». Avec 23,7 % de non-réponse, le 19,4 % reste un plancher de fait, comme les valeurs « au moins » des éditions précédentes.
• En internat tremplin, 65,2 % des élèves ont une scolarité intermittente et 73,9 % de non-réponse sur la mesure éducative en 2024-2025 (80 élèves).

Par académie. La RERS ne publie aucune ventilation par académie, alors que l'enquête la recueille (« par type de dispositif et par académie », Précisions). Deux sources la donnent en partie :

• Onisep, « Idéo-Actions de dispositif », 421 établissements portant un « dispositif relais » (402 publics, 19 privés sous contrat ; 401 collèges, 12 lycées professionnels, 7 lycées GT, 1 EREA), par académie : Créteil 84, Versailles 44, Normandie 30, Aix-Marseille 26, Lille 22, Lyon 20, Grenoble 18, Rennes 17, Nice 16, Paris 16, Amiens 15, Bordeaux 11, Nantes 11, Besançon 10, La Réunion 10, Orléans-Tours 10, Dijon 8, Nancy-Metz 8, Toulouse 8, Clermont-Ferrand 7, Guadeloupe 7, Poitiers 7, Montpellier 6, Guyane 3, Limoges 3, Martinique 3, Reims 1 ; aucune ligne pour Strasbourg, la Corse, Mayotte. Ce n'est pas le comptage DGESCO : la liste mélange classes, ateliers, « modules relais » (35 en valeur exacte du champ ad_modalites_accueil, 38 en comptant les mentions dans un texte plus long ; Z12-verif, n° 17, sur l'export complet de 23 655 actions), « unités relais itinérantes » (8) et 5 « dispositifs relais nouvelles chances réservés aux plus de 16 ans » (Créteil), et 213 des 421 fiches n'ont pas été modifiées depuis 2020. Elle situe les dispositifs ; elle ne les compte pas. Le même jeu est publié sur data.gouv.fr (id 608745f78022073a89b991d0, ODbL, mis à jour le 11/10/2026), que la recherche v2 du portail renvoie en tête pour « dispositif relais » (l'API v1 ne le trouve pas).
• Aix-Marseille : 35 dispositifs en 2015 (33 existants et 2 classes passerelles créées dans le cadre du pacte de sécurité et de cohésion sociale pour Marseille), 32 en 2018 ; types : classes relais (6e-5e dans les Bouches-du-Rhône), ateliers relais (4e-3e), classes passerelles (3e), dispositifs mixtes, AUER (accueil d'urgence, 6 semaines) (notes 2015 et 2018).
• Normandie : « l'académie de Normandie […] a fait le choix de créer 25 dispositifs relais (classes, ateliers) » (page « Dispositifs relais - Rentrée 2025 », mise à jour de septembre 2025, lue au navigateur le 12/10/2026, Z26 § 1.16), pour 30 établissements dans la liste Onisep.
• Maine-et-Loire (académie de Nantes) : trois classes relais, aux collèges Renoir (Angers), Du Bellay (Cholet) et Yolande d'Anjou (Saumur) (page de septembre 2024, Z26 § 1.16).

#3.2 Ce que l'élève y fait, et sur quels supports

Le cadre (circulaire du 19/02/2021).

• Public : élèves du second degré soumis à l'obligation scolaire, « entrés dans un processus de rejet de l'institution scolaire et des apprentissages : absentéisme non justifié, problèmes de comportement violents et récurrents […], mais aussi extrême passivité dans les apprentissages » ; douze élèves au plus, six au moins en classe et en atelier.
• Rattachement à un EPLE, le plus souvent un collège ; locaux propres ou extérieurs ; un établissement privé sous contrat peut en accueillir un.
• « Le temps de prise en charge pédagogique et éducative des élèves ne pourra être inférieur aux horaires d'une classe de collège » (§ 1.5).
• Parcours individualisé : « une inclusion progressive dans les classes […] est programmée en fonction des disciplines et du niveau des élèves » ; « l'emploi du temps de l'élève doit se rapprocher progressivement du contenu d'un emploi du temps habituel » ; « un carnet de suivi hebdomadaire est mis en place, mentionnant, outre les enseignements dispensés, les progrès observés, les problèmes rencontrés […] » (§ 1.3.1).
• Durée : classes relais « de quelques semaines à plusieurs mois (six mois pour les poly-exclus […]) sans toutefois excéder une année scolaire » ; ateliers relais « de quatre à six semaines renouvelables trois fois » (§ 2.1).
• Internat tremplin : Devoirs faits « proposé systématiquement » en fin d'après-midi (§ 3.6).
• La circulaire ne nomme aucun support d'enseignement, ni manuel, ni ressource numérique. La page eduscol « Les dispositifs relais » (février 2026, copie Internet Archive du 08/10/2026, relue en direct au navigateur le 12/10/2026, Z26 § 1.15), qui la reprend, n'en nomme pas non plus ; elle ajoute que les dispositifs peuvent être rattachés « à un collège, ou à un lycée général ou technologique ou professionnel ou à un établissement régional d'enseignement adapté (EREA) ».

Durée mesurée.

• 2009-2010 : 67 % des dispositifs accueillent par sessions (86 % des ateliers, 59 % des classes) ; une session dure en moyenne 7,4 semaines (8,3 en classe, 6,2 en atelier) ; en accueil continu, 16,4 semaines en classe, 15,9 en atelier (dossier 202, p. 59 du PDF).
• 2015-2016 : séjours de 11,6 semaines en moyenne en classe relais et de 8 semaines en atelier (RERS 2017, 4.22).
• 2016-2017 : 10,8 semaines en classe relais et 8 semaines en atelier (RERS 2018, 4.23, p. 128).
• 2017-2018 : séjours de 10,4 semaines en moyenne en classe relais et de 8 semaines en atelier (RERS 2019, 4.23).
• Bouches-du-Rhône 2015 : 3 sessions par an en atelier, 4 en classe et en dispositif mixte ; au moins 7 demi-journées par semaine dans la structure, 21 à 24 heures par semaine, retour hebdomadaire au collège d'origine compris (note 2015).
• Maine-et-Loire 2024-2025 : cinq sessions de 6 à 8 semaines par classe relais (07/10-29/11/2024, 01/12/2024-24/01/2025, 27/01-21/03/2025, 24/03-16/05/2025, 19/05-27/06/2025), avec un comité technique à la DSDEN avant chaque session : un élève y passe environ deux mois, cinq cohortes par an et par classe (académie de Nantes, Z26 § 1.16).
• Normandie : ateliers de 4 à 6 semaines renouvelables trois fois, classes jusqu'à une année ; admission en 3e exceptionnelle (académie de Normandie, Z26 § 1.16).

Ce qui y est enseigné (enquête 2009-2010, 393 coordonnateurs, 588 enseignants).

• 21 heures de cours par semaine contre 27 en classe ordinaire ; français 5,1 h (4,2 h en classe ordinaire), mathématiques 4,0 h (3,7 h), EPS 2,7 h (3,1 h), histoire-géographie-éducation civique 1,9 h (3,1 h), LV1 1,2 h (3,1 h), arts plastiques 1,3 h (1,0 h), technologie, SVT, physique-chimie, éducation musicale à 1 h ou moins, LV2 absente ; 2 heures d'« autres disciplines » (ateliers artistiques, orientation, stages) (dossier 202, p. 86-88 du PDF).
• Les professeurs du premier degré enseignent 3,8 disciplines en moyenne, ceux du second degré 1,6 ; 43 % des professeurs de technologie, physique-chimie, arts plastiques et SVT n'enseignent pas leur discipline d'origine dans le dispositif (p. 12 du PDF).
• Les pratiques pédagogiques « particulières » occupent en moyenne un quart du temps scolaire ; le français et les mathématiques s'y prêtent peu : les enseignants « semblent considérer que c'est ainsi qu'ils prépareront au mieux et au plus vite les élèves aux enseignements “traditionnels” » (p. 12 du PDF).

Les supports (même enquête, graphique 117, base 588 enseignants, « toujours ou souvent »).

Commentaire de la DEPP : les enseignants « ont bien conscience que l'enseignement proposé dans les manuels scolaires ne convient pas aux élèves des dispositifs relais » ; les 8 % témoignent « soit du souci de fournir un enseignement différent de celui de la classe d'origine […] soit du peu de relations entre les équipes dans ce domaine » (p. 102 du PDF). Les professeurs du second degré non coordonnateurs utilisent moins les manuels, les supports du collège d'origine et les fiches de remédiation (p. 103 du PDF). Les réponses ouvertes décrivent des « fiches qui servent à la fois de support de cours et d'exercices » (p. 110 du PDF), un « livret d'apprentissage élaboré » par l'équipe, des supports choisis « pour leur simplicité » et « des exercices écrits […] d'une durée assez courte ». 21 % des enseignants donnent régulièrement du travail hors de la classe, 50 % rarement ; les observatrices citées par la DEPP (L. Heurdier-Deschamps et M. Chéreau) relèvent qu'en atelier relais il est difficile d'apprendre à organiser son travail « lorsqu'il n'y pas l'obligation d'apporter ses livres et ses cahiers » (p. 113 du PDF).

Aucune enquête plus récente sur les supports n'a été trouvée : le dossier 202 décrit l'année 2009-2010, avant les programmes de cycle 4 de 2015 et ceux de 2024-2026.

#3.3 Le retour au collège et à la classe

• Statut. L'élève de classe ou d'atelier relais « reste inscrit dans son établissement d'origine » ; une convention lie l'établissement d'origine et celui du dispositif ; le poly-exclu est affecté par le Dasen dans un nouvel établissement (circulaire 2021, § 2.2). L'établissement d'origine désigne une personne pour garder le lien ; un tuteur adulte suit l'élève « jusqu'à la réintégration du jeune dans le cursus commun », relayé par un tuteur du nouvel établissement (§ 1.3.2).
• Ce qui est transmis (2009-2010). À l'issue du séjour, 95 % des dispositifs transmettent à l'établissement de retour des informations sur le comportement, 71 % sur les compétences acquises, 67 % des productions de l'élève, 51 % le programme dispensé (graphique 88). 68 % organisent une séance de travail avec le tuteur, 68 % maintiennent des échanges plusieurs semaines, 57 % pratiquent une intégration progressive dans la classe de retour, 12 % assistent au premier conseil de classe (dossier 202, p. 78-79 du PDF).
• Le protocole d'Aix-Marseille. Pendant les 3 à 5 premières semaines, l'élève reste « en totale immersion » et voit son tuteur une fois par semaine pour « lui présenter le travail fait dans le dispositif et récupérer également le travail qui aura été conduit en son absence » ; pendant les 3 à 5 semaines suivantes, il revient au collège « par une discipline (celle qu'il préfère en général) », le professeur du dispositif ayant « fait travailler l'élève en amont afin qu'il ne soit pas perdu lors de son retour » ; les disciplines s'ajoutent semaine après semaine (guide du retour de l'élève, 2014). Le tuteur « transmet à l'équipe du dispositif relais les éléments de cours traités pendant l'absence de l'élève au collège afin que les professeurs de la structure puissent les prendre en compte au cours de leur progression » (« Être tuteur en dispositif relais », 2017). Entre deux sessions, l'assistant d'éducation aide les élèves en réintégration partielle à faire « les devoirs et à apprendre leurs leçons » donnés par le collège d'origine (guide de la semaine entre deux sessions).
• Le point faible nommé. « Le retour de l'élève reste le principal problème du dispositif relais » ; « Les cours sont difficiles à rattraper. Trouver des améliorations (récupérer les cours suffisamment tôt […]) est l'une de nos préoccupations actuelles » ; « entre le dispositif relais et la classe de retour, les conditions d'enseignement ont beaucoup changé » (dossier 202, p. 11, 12 et 80 du PDF).

#3.4 Qui paie

Aucune source lue ne nomme le payeur des supports d'enseignement (manuels, fichiers, licences numériques) utilisés dans le dispositif, ni ne dit si l'élève garde les manuels prêtés par son collège d'origine pendant le séjour. Les avis BOAMP et les délibérations d'Ille-et-Vilaine portent sur des personnes (animateurs, éducateurs, psychologues), jamais sur des supports. La page eduscol relue en direct (Z26 § 1.15) ne dit rien des manuels ni des supports ; la page de l'académie de Normandie (Z26 § 1.16) fait venir les moyens financiers d'un dispositif du rectorat, sur projet annuel, sans mentionner les manuels.

#4. Ce que ce sujet apprend pour une solution qui édite des manuels et les met à disposition

1. Un public petit, en baisse puis stable, presque entièrement au cycle 4. Environ 8 300 élèves par an passent par l'un des 378 dispositifs (2024-2025), 7 270 à 8 600 de 2017-2018 à 2024-2025 ; ils étaient environ 10 200 dans 490 dispositifs en 2015-2016 et 8 700 dans 444 en 2016-2017 (RERS 2017 et 2018) ; 42 % sont en 4e, 28 % en 3e, 24 % en 5e, 2 % en 6e (§ 3.1). C'est un ordre de grandeur de 0,3 % des collégiens, un élève sur 320 environ (calcul qui rapporte les élèves du public et du privé sous contrat de 2024-2025 aux seuls collégiens du public de la rentrée 2025, ce qui surestime légèrement la part ; § 3.1). Le public se compte en séjours (8 876) plus qu'en élèves ; un séjour durait en moyenne de 10,4 à 11,6 semaines en classe relais et 8 semaines en atelier de 2015-2016 à 2017-2018, dernières années mesurées, une session 7,4 semaines en 2009-2010 ; les 6 à 8 semaines du Maine-et-Loire sont un rythme local (§ 3.2). L'étude peut ajouter une ligne à 07-vague3 § 3.1 : « Dispositifs relais : 8 298 élèves, 8 876 séjours, 378 dispositifs en 2024-2025 (RERS 2026, 4.25) ».
2. Le manuel de la classe n'y était presque pas utilisé en 2009-2010, dernière mesure. Selon l'enquête déclarative de la DEPP auprès de 588 enseignants (dossier 202), 23 % des enseignants s'en servent souvent, 86 % utilisent leurs propres documents, 56 % des fiches d'exercices, 44 % des fiches de remédiation, et 8 % seulement travaillent sur les supports du collège d'origine (§ 3.2). La DEPP l'explique par un manuel qui « ne convient pas » à ces élèves. L'usage décrit est un support court, par notion, sous forme de fiche, qui fait à la fois cours et exercice. L'usage actuel des manuels, des manuels numériques (GAR) et des ressources en ligne n'est pas mesuré (§ 5).
3. Le retour en classe est le moment où le manuel reprend sa place, et c'est le point faible nommé. Le retour se fait discipline par discipline ; le tuteur transmet « les éléments de cours traités pendant l'absence » ; seuls 51 % des dispositifs transmettent le programme suivi ; « les cours sont difficiles à rattraper » (§ 3.3). Le besoin décrit est un lien entre ce que l'élève a fait dans le dispositif (notion par notion) et le chapitre où en est sa classe. C'est l'usage que l'étude n'avait pas décrit, et la circulaire en fixe le cadre (carnet de suivi hebdomadaire, inclusion progressive « en fonction des disciplines et du niveau des élèves »).
4. Le français et les mathématiques dominent. 5,1 h et 4,0 h par semaine, plus qu'en classe ordinaire ; les autres disciplines reculent (§ 3.2 ; enquête de 2009-2010, aucune mesure plus récente). Un support pour ce public porte d'abord sur le français et les mathématiques du cycle 4, les deux disciplines où 07-vague3 § 3.1 relève déjà un écart en 4e (804 335 élèves).
5. Aucun acheteur identifié pour les supports. La convention type État-département annexée à la circulaire de 2021 prévoit que le département prenne en compte le dispositif dans la dotation de fonctionnement du collège de rattachement (engagement type, ni montant ni dépense exécutée ; son application département par département n'est pas établie) ; en Normandie, le rectorat déclare allouer des moyens sur projet annuel (Z26 § 1.16) ; un seul département trouvé, l'Ille-et-Vilaine, finance en plus un poste d'éducateur (50 000 € par an et par dispositif, quatre collèges, montants votés par délibération, exécution non connue), cas qui ne se généralise pas aux autres départements (§ 5) ; les ateliers fonctionnent par conventions associatives avec annexe financière, et une association, la Ligue de l'enseignement 13, déclare un cofinancement FSE+ pour 2024-2025 (un cas) ; l'animation s'achète aussi par marché public d'un GIP académique (Rhône, 2026 : 150 000 € estimés pour les animateurs des ateliers, 35 000 € pour la classe relais ; Guadeloupe et Saint-Martin, éducateurs et psychologues, achat renouvelé depuis 2015) ; l'élève reste inscrit dans son collège d'origine, qui paie transport et demi-pension à Aix-Marseille et une adhésion de 100 € par an au dispositif des Chalais à Rennes (§ 3.4). Tous ces achats portent sur des personnes : le payeur des manuels et des ressources pendant le séjour n'est nommé nulle part. Une offre vers ce public passerait par le collège de rattachement (sur sa dotation départementale), par l'association partenaire ou par le GIP académique qui achète déjà l'animation, pour un volume d'au plus 378 dispositifs.
6. Ce public recoupe ceux que l'étude a comptés ailleurs. 19,4 % sous mesure éducative en 2024-2025 (23,7 % de non-réponse ; la RERS 2026 n'écrit plus « au moins », mais avec une non-réponse de ce niveau le 19,4 % reste un plancher de fait), ce qui le rapproche des enfants protégés (09-vague4 § 3.6) et des jeunes suivis par la PJJ (X14) ; 41 % en scolarité intermittente ou absents depuis plus de deux mois, en amont des jeunes sortis sans diplôme de 09-vague4 § 3.5, qui commencent après le collège. Les MNA scolarisés en établissement de l'ASE sont 19 % « en ULIS, UPE2A, dispositif relais ou au premier degré » (X24), sans part propre aux dispositifs relais.
7. Une seule liste ouverte, celle de l'Onisep. Ni data.education.gouv.fr ni l'annuaire de l'éducation ne portent les dispositifs relais, qui n'ont pas d'UAI propre ; la seule liste ouverte est le jeu Onisep « Idéo-Actions de dispositif », publié aussi sur data.gouv.fr (id 608745f78022073a89b991d0), daté et hétérogène (421 établissements, § 3.1). Les effectifs nationaux ne sont publiés qu'en RERS, sans ventilation par académie.

#5. Ce que la recherche n'a pas pu établir

• Effectifs par académie selon l'enquête DGESCO : recueillis (« par type de dispositif et par académie ») mais non publiés. Démarche : demande de communication à la DGESCO (bureau de la prévention des décrochages / vie scolaire), ministère de l'Éducation nationale, 110 rue de Grenelle, 75357 Paris SP 07 ; elle établirait le nombre de dispositifs, de séjours et d'élèves par académie et par niveau, 2015-2016 à 2024-2025. Non rédigée dans docs/demarches/.
• RERS 2017 et 2018 (années 2015-2016 et 2016-2017) : les pièces ne sont pas servies par le portail de la DEPP (notice 42958, documentId 42958 à 42990 en erreur 500 ou hors sujet) ; elles ont été lues à l'Internet Archive et intégrées au § 3.1 (point établi).
• Bilan national des dispositifs relais par la DGESCO : aucun trouvé. La page eduscol actuelle (https://eduscol.education.gouv.fr/5298/les-dispositifs-relais) et l'ancienne (https://eduscol.education.fr/1213/les-dispositifs-relais, redirigée) renvoient 403 au script ; la première, lue dans sa copie archivée puis en direct au navigateur le 12/10/2026, ne contient aucun chiffre ni bilan national ; https://eduscol.education.gouv.fr/1872/les-classes-et-ateliers-relais redirige vers elle et n'est pas une page distincte (Z26 § 1.15). Le modèle de convention locale prévoit une « évaluation annuelle du fonctionnement des dispositifs relais » transmise au coordonnateur académique : ces évaluations ne sont pas publiées. En Normandie, des bilans départementaux annuels (suivi et devenir des élèves) sont transmis à la DRAIO et chaque chef d'établissement envoie en juin le projet et le bilan de l'année : ces bilans existent et ne sont pas publiés (Z26 § 1.16). Démarche : demande de communication à la DGESCO (même destinataire que ci-dessus).
• Conventions départementales hors Ille-et-Vilaine : la recherche dans les actes des départements n'a trouvé que les délibérations d'Ille-et-Vilaine ; le nombre de départements qui financent un poste d'éducateur ou une part des dispositifs au-delà de la dotation n'est pas établi. Il s'établirait par une lecture département par département des recueils des actes administratifs et des délibérations de commission permanente.
• Supports d'enseignement après 2010 : aucune enquête nationale postérieure au dossier 202 (enquête 2009-2010). L'usage actuel des manuels, des manuels numériques (GAR) et des ressources en ligne en dispositif relais n'est pas établi. Démarche : questionnaire aux coordonnateurs de dispositifs relais, par les correspondants académiques ; à ajouter au module « enseignants » de docs/demarches/05-enquete-terrain.md.
• Payeur des supports pendant le séjour, et sort des manuels prêtés par le collège d'origine : non trouvé. La page eduscol 5298, relue en direct, ne dit rien des manuels ni des supports (Z26 § 1.15) ; en Normandie, le rectorat alloue des moyens financiers à chaque dispositif sur projet annuel, sans que la page en détaille l'objet ni mentionne les manuels (Z26 § 1.16).
• Appel à projets « Ateliers relais » 2024-2025 de la DSDEN de Haute-Corse : https://www.ac-corse.fr/media/26219/download renvoie 403 (en direct et par WebFetch), pas de copie à l'Internet Archive ; il établirait le montant et l'objet du financement d'un atelier par l'État. Téléchargement soumis à l'accord de PF (Z26 § 3).
• Note G10-68 2025-2026 du Haut-Rhin (https://www.ac-strasbourg.fr/media/19237/download, coordonnées et calendrier des commissions) : téléchargement soumis à l'accord de PF (Z26 § 3).
• Pièces 2026 de l'académie de Normandie (dossier d'admission, calendriers des commissions au 03/09/2026), liées depuis la page https://www.ac-normandie.fr/dispositifs-relais-rentree-2025-123466, désormais lue au navigateur (25 dispositifs confirmés, § 3.1 ; Z26 § 1.16) : téléchargement soumis à l'accord de PF (Z26 § 3). La page https://www.ac-nantes.fr/classes-relais-dans-le-maine-et-loire-122206 est lue elle aussi (§ 3.1 et § 3.2).
• NI 12.14 de la DEPP (juillet 2012) : https://www.education.gouv.fr/media/9701/download en 403, sans copie archivée ; son contenu est repris dans le dossier 202, lu. Téléchargement soumis à l'accord de PF (Z26 § 3).
• Rapport IGEN-IGAENR « Dispositifs-relais et École ouverte » (2003) : la page education.gouv.fr/igesr/dispositifs-relais-et-ecole-ouverte-464685, lue au navigateur le 12/10/2026, donne le rapport IGEN n° 03-016 / IGAENR n° 03-033 d'avril 2003 (page datée du 01/08/2007) sans résumé ; le PDF (508,88 Ko) est un téléchargement soumis à l'accord de PF (Z26 § 1.16 et § 3). Aucun rapport de l'IGÉSR sur les dispositifs relais postérieur à 2020 n'a été trouvé.
• Effectifs de 2004-2005 à 2014-2015 (seule la série des séjours moyens par dispositif est publiée depuis 2004 ; la RERS 2017 donne en outre 11 000 séjours en 2014-2015) : les notes de la DEPP de 2004 à 2011 sont sur le portail (notices 12818, 9823, 12749, 12557, 10624, 9646) ; leurs pièces n'ont pas été localisées. Les éditions de la RERS antérieures à 2017 n'ont pas été recherchées à l'Internet Archive.

#6. Sources

• DEPP, RERS 2026, fiche 4.25 « Les élèves de collège accueillis en dispositifs relais », actualisée le 22/04/2026, classeur RERS2026_XL_04.25.xlsx, portail archives-statistiques-depp.education.gouv.fr, documentId 57605 ; texte du chapitre 4, p. de la fiche 4.25.
• DEPP, RERS 2025, fiche 4.26, classeur depp-rers-2025-donnees-fiche-04-26.xlsx, documentId 56532.
• DEPP, RERS 2024, fiche 4.25, actualisée le 17/06/2024, depp-rers-2024-donnees-fiche-04-25.xlsx, documentId 55570 ; chapitre 4, documentId 55550.
• DEPP, RERS 2023, chapitre 4, fiche 4.25, p. 134-135 (texte, Précisions, tableau 3), RERS-2023-chap-04-pdfa.pdf, documentId 54081, https://archives-statistiques-depp.education.gouv.fr/Ils/digitalCollection/DigitalCollectionAttachmentDownloadHandler.ashx?documentId=54081.
• DEPP, RERS 2022, fiche 4.26, actualisée le 02/08/2022, RERS-2022-04-26.xlsx, documentId 52303 ; chapitre 4, p. 128, documentId 52281.
• DEPP, RERS 2021, fiche 4.25, depp-rers-2021-donnees-fiche-04-25.xlsx, documentId 50566 ; chapitre 4, p. 126, documentId 50542.
• DEPP, RERS 2020, chapitre 4, fiche 4.23, p. 124-125, depp-rers-2020-chap4-pdfa.pdf, documentId 46501.
• DEPP, RERS 2019, chapitre 4, fiche 4.23, p. 126-127, depp-rers-2019-chap4.pdf, documentId 44332.
• DEPP, RERS 2018, chapitre 4, fiche 4.23 « Les élèves des dispositifs relais en collèges », p. 128-129, http://web.archive.org/web/20240612185204id_/https://cache.media.education.gouv.fr/file/RERS_2018/22/7/depp-2018-RERS-chap-04_1018227.pdf.
• DEPP, RERS 2017, chapitre 4, fiche 4.22 « Les élèves des dispositifs relais en collèges », p. 128-129, http://cache.media.education.gouv.fr/file/2017/41/7/depp_rers_2017_eleves_second_degre_801417.pdf, lu par http://web.archive.org/web/20180712181155id_/http://cache.media.education.gouv.fr/file/2017/41/7/depp_rers_2017_eleves_second_degre_801417.pdf ; lien relevé sur la page education.gouv.fr/cid57096/reperes-et-references-statistiques.html archivée le 16/11/2017.
• DEPP, RERS 2026, fiche 4.03 (origine sociale), ligne « Total formations en collège », public : 2 636 789.
• Circulaire du 19/02/2021 « Dispositifs relais », NOR MENE2105909C, BO n° 8 du 25/02/2021, https://www.education.gouv.fr/bo/21/Hebdo8/MENE2105909C.htm, lu par http://web.archive.org/web/20260717102419/https://www.education.gouv.fr/bo/21/Hebdo8/MENE2105909C.htm.
• Circulaire n° 2014-037 du 28/03/2014, NOR REDE1406108C, https://www.education.gouv.fr/bo/14/Hebdo14/REDE1406108C.htm, copie Internet Archive du 14/09/2025.
• DEPP, Les dossiers n° 202, « Les pratiques d'enseignement et d'apprentissage en dispositif relais », avril 2013, https://www.education.gouv.fr/media/9692/download, copie Internet Archive du 23/06/2025.
• DSDEN des Bouches-du-Rhône, DSDEN13/15-678-2 du 07/09/2015, https://bulacad.ac-aix-marseille.fr/uploads/BA/BA678/DSDEN13678-2.pdf.
• Rectorat d'Aix-Marseille, SG/18-789-159 du 17/09/2018, https://sudeduc13.ouvaton.org/IMG/pdf/dispositifs_relais_sept_2018_sg789-159.pdf.
• Académie d'Aix-Marseille, « Outils pédagogiques académiques utilisés en dispositif relais », https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_381351/fr/outils-pedagogiques-academiques-utilises-en-dispositif-relais, et ses pièces upload/docs/application/pdf/2014-12/guide-retour_eleve-classe-relais_2014-12-14_18-37-19_626.pdf, .../guide-entre_deux_sessions-classe-relais_2014-12-14_18-37-10_332.pdf, .../2017-04/tuteur_dispositif_relais.pdf, .../2017-04/propositions_de_programme_de_travail_en_septembre.pdf.
• Onisep, open data, « Idéo-Actions de dispositif », http://opendata.onisep.fr/data/60867458bb600/2-ideo-actions-de-dispositif.htm ; API https://api.opendata.onisep.fr/api/1.0/dataset/60867458bb600/search?q=relais, extraction du 12/10/2026 ; même jeu sur data.gouv.fr, https://www.data.gouv.fr/api/1/datasets/608745f78022073a89b991d0/.
• data.economie.gouv.fr, DECP, decp-v3-marches-valides et decp-2022-marches-valides, search(objet,"classe relais"), extraction du 12/10/2026 (marchés 2020PAT0002701 à 2707, 2019017200 à 2019017900, 2024S00001, 2024S00002, 20200000300) ; https://data.economie.gouv.fr/api/explore/v2.1/catalog/datasets/decp-v3-marches-valides/records?where=search(objet,%22classe%20relais%22).
• BOAMP, https://boamp-datadila.opendatasoft.com/api/explore/v2.1/catalog/datasets/boamp/records?where=search(objet,"classe relais") et requêtes du § 1, extraction du 12/10/2026 ; avis 26-57999 (https://www.boamp.fr/pages/avis/?q=idweb:26-57999), 15-82278, 15-84917, 15-96636, 15-96738, 15-162495, 15-163672, 15-163692, 17-90986, 20-130326, 20-131601, 21-63867, 21-121393, 20-12211, 20-56183.
• recherche-entreprises.api.gouv.fr, SIRET 18971016300032, 51812690900010 et 22350001800013.
• data.education.gouv.fr, catalogue Explore v2.1 et fr-en-annuaire-education, requêtes du § 1, 12/10/2026.
• data.gouv.fr, api/1/datasets/?q=dispositifs+relais (0 jeu) et https://www.data.gouv.fr/api/2/datasets/search/?q=dispositif%20relais (41 jeux), 12/10/2026.
• eduscol, « Les dispositifs relais », https://eduscol.education.gouv.fr/5298/les-dispositifs-relais, lu par http://web.archive.org/web/20261008111320id_/https://eduscol.education.gouv.fr/5298/les-dispositifs-relais ; annexe 1, https://eduscol.education.fr/document/5743/download ; annexe 2, https://eduscol.education.fr/media/5744/download, lue par http://web.archive.org/web/20230202083318id_/https://eduscol.education.fr/media/5744/download. Page 5298 relue en direct au navigateur le 12/10/2026 ; https://eduscol.education.gouv.fr/1872/les-classes-et-ateliers-relais redirige vers elle (Z26 § 1.15).
• Académie de Normandie, « Dispositifs relais - Rentrée 2025 » (mise à jour de septembre 2025), https://www.ac-normandie.fr/dispositifs-relais-rentree-2025-123466, lue au navigateur le 12/10/2026 (Z26 § 1.16).
• Académie de Nantes, « Classes relais dans le Maine-et-Loire » (mise à jour de septembre 2024), https://www.ac-nantes.fr/classes-relais-dans-le-maine-et-loire-122206, lue au navigateur le 12/10/2026 (Z26 § 1.16).
• IGÉSR, « Dispositifs-relais et École ouverte », education.gouv.fr/igesr/dispositifs-relais-et-ecole-ouverte-464685, lue au navigateur le 12/10/2026 ; PDF non téléchargé (Z26 § 1.16 et § 3).
• Département d'Ille-et-Vilaine, commission permanente, délibérations 47257 du 21/11/2022 (https://ille-et-vilaine.fr/sites/iev/files/rapports/Deliberation_2022_47257.pdf), 48681 du 20/11/2023 (https://ille-et-vilaine.fr/sites/iev/files/rapports/Deliberation_2023_48681_signe.pdf) et 50110 du 18/11/2024 (https://www.ille-et-vilaine.fr/sites/iev/files/rapports/Deliberation_2024_50110_signe.pdf).
• Collège Le Landry (Rennes), acte du conseil d'administration n° 3 du 04/10/2022, https://www.collegelelandryrennes.ac-rennes.fr/sites/collegelelandryrennes.ac-rennes.fr/IMG/pdf/acte_no3_-_4_octobre_2022_-_convention_dispositif_relais.pdf.
• Ligue de l'enseignement 13, « Ateliers relais », https://laligue13.fr/avec-lecole/lutte-contre-le-decrochage-scolaire.
• Ligue de l'enseignement 04, « Ateliers relais », https://laligue04.org/ateliers-relais/.
• Francas du Rhône, « Ateliers-relais », https://francas69.fr/ateliers-relais/.
• PEP 77, « Ateliers relais », https://www.lespep77.org/nos-actions/ateliers-relais/.
• Rapports de l'étude : 07-vague3 § 3.1 et § 3.4 ; 03-cibles § 1 ; 09-vague4 § 3.5 et § 3.6 ; X14 ; X23 § 1 ; X24.