Les effectifs que les jeux publient et que l'étude n'avait pas extraits

Rapport corrigé et complété le 09/10/2026 d'après W13-verif.md. Remarques de la contre-vérification reprises le 10/10/2026.

Vague 4 de l'étude « manuels de cours en ligne ». Relevé du 09/10/2026.

#1. Sujet, requêtes, jeux de données interrogés

Le manque traité. V02 § 5, M10 § 6, V12 § 5 et V13 § 5 laissaient sans chiffre : la LLCER par langue, le latin et le grec après 2017, les élèves allophones (EANA) après 2023-2024, les apprentis par diplôme, les candidats individuels au DNB, le réseau homologué à l'étranger par niveau, les élèves des EREA et des ULIS-TFV. Ces effectifs dimensionnent les écarts de 06-matieres.md § 1 (italien, LLCER sans manuel, LCA, voie pro) et le tableau des publics de 07-vague3.md § 3.1.

Choix de périmètre, annoncés. France entière (métropole et DROM), public et privé sous contrat sauf mention ; dernière année publiée pour chaque public, avec la série depuis 2017 quand la source la donne ; le réseau à l'étranger pris tel que l'AEFE le compte (établissements homologués).

Données ouvertes interrogées (API Explore v2.1 de data.education.gouv.fr, extraction du 09/10/2026).

Publications DEPP lues en PDF ou en tableur (portail archives-statistiques-depp.education.gouv.fr, API de recherche Syracuse interrogée sur « LLCER » ; HAL pour les notes ; fichiers dans vague4/_travail_W13/) :

• RERS 2026, chapitres 1, 2, 4, 6 et 8 (PDF) ; RERS 2025, chapitre 4, fiche 4.20 (PDF, lu le 09/10/2026) ; RERS 2024, fiches 4.19 et 4.20 (tableur) ;
• tableaux DEPP « Effectifs … inscrits en LLCER par langue vivante à la rentrée scolaire 2020 » (1re GT, terminale GT, notices 48887 et 48891) ; « Répartition des élèves étudiant le latin et le grec … depuis la rentrée 2017 » (2017-2022, fichier 52790-HC-584, France métropolitaine et DROM, public et privé sous contrat) ;
• Notes d'information 25.35 (langues vivantes 2024, avec son tableur), 25.42 (EANA 2023-2024), 26.35 (apprentissage au 31/12/2025), 24.10, 25.09, 26.04 (avec son tableur), 26.07 (DNB) ;
• AEFE : page « Un réseau en développement », page d'accueil, rapport d'activité 2023-2024, Rapport social unique 2024 (docx, lu le 09/10/2026) ; rapport IGF-IGÉSR « Réforme du modèle économique de l'AEFE » (juin 2026) ; Cour des comptes, données du rapport « L'enseignement français à l'étranger » (2016, data.gouv.fr).

#2. Recensement

#3. Fiches détaillées et mesures

#3.1 LLCER par langue

2020, effectifs exacts (DEPP, constat de rentrée 2020, public et privé, MENJS et MESRI, France y compris Mayotte ; sommes faites ligne à ligne sur les codes de matière, en regroupant les variantes « par correspondance » et « hors établissement ») :

Les lignes du tableau somment 116 251 en 1re : le fichier 48888 porte aussi une ligne « 030002 LV2 » (1 garçon de 1re, langue non précisée), non reprise ci-dessus, qui fait le total de 116 252.

Contrôle : les parts calculées (anglais 79,7 %, anglais monde contemporain 12,2 %, espagnol 7,4 %) recoupent celles que la NI 25.35 publie pour 2020 (79,8 ; 12,1 ; 7,4) sur un total de 183 998. Aucun code de LLCER en arabe, chinois, hébreu, japonais, néerlandais, polonais ou russe n'apparaît dans les tableaux de 2020 ; si de tels élèves existaient, ils sont au plus parmi les 46 de la ligne « langue non précisée ».

2020-2024, parts par langue (NI 25.35, figure 4 en ligne, en % des élèves de LLCER de 1re et de terminale) :

2024, par niveau (NI 25.35, figure 6 en ligne, même tableur) : 114 812 élèves de LLCER en 1re (anglais 39,9 %, anglais monde contemporain 52,8 %, espagnol 6,7 %, autres 0,5 %) et 66 485 en terminale (anglais 44,6 %, anglais monde contemporain 48,4 %, espagnol 6,3 %, autres 0,7 %) ; les deux somment les 181 297 de la figure 4.

Ordres de grandeur 2024 calculés par nous (part arrondie × 181 297) : anglais monde contemporain environ 92 800, anglais environ 75 400, espagnol environ 12 000, italien et langues régionales environ 360 chacun, allemand et portugais environ 180 chacun. L'arrondi de la part au dixième laisse une incertitude d'environ 90 élèves par ligne. 2025 : 177 828 élèves de LLCER toutes langues (RERS 2026, 4.14 : 113 798 en 1re, contre 114 812 en 2024 ; 4.16 : 64 030 en terminale, contre 66 485 en 2024 ; valeurs 2024 de la NI 25.35, figure 6) ; aucune publication de 2025 ne ventile par langue.

Données ouvertes : les jeux de spécialités ne portent que la LLCER toutes langues (code 0300) ; avec la suppression des valeurs inférieures à 5, ils somment 112 271 élèves en 1re et 57 794 en terminale en 2025 (1 928 lycées de 1re et 1 510 de terminale avec un effectif publié), soit 170 065 contre 177 828 dans la RERS.

#3.2 Italien LV2 au lycée général et technologique (rentrée 2025)

Somme ligne à ligne des 2 537 lycées du jeu fr-en-lycee_gt-effectifs-niveau-sexe-lv (minorants, valeurs inférieures à 5 supprimées) : 2de GT 31 810 (950 lycées) ; 1re générale 20 883, STMG 3 136, STI2D 1 351, ST2S 1 010, STD2A 211, STL 196 ; terminale générale 18 254, STMG 3 329, STI2D 1 281, ST2S 825, STL 187, STD2A 151. Terminale toutes séries : 24 027 en 2025, contre 24 721 en 2024 et 25 187 en 2023 (même jeu, somme des six colonnes terminales_*_lv2_italien par rentrée). V02 date de 2025 son « au moins 23 976 » en terminale GT ; ce chiffre ne correspond à aucune de ces années dans le jeu. Total des niveaux publiés : 82 624 élèves dans 1 054 lycées. Pour comparaison, sur les mêmes niveaux : espagnol LV2 1 176 784, allemand LV2 237 065, « autres langues » LV2 29 789.

Italien LV2 au collège et en voie professionnelle (rentrée 2025, minorants, extraction du 09/10/2026).

• Collège (fr-en-college-effectifs-niveau-sexe-lv, 8 395 collèges dans le jeu, valeurs inférieures à 5 supprimées) : 162 022 élèves dans 1 878 collèges — 6e 6 248, 5e 52 908, 4e 52 939, 3e 49 927. En 2024 : 6 224, 54 343, 51 350 et 50 069 (161 986) ; en 2023 : 6 463, 52 589, 51 433 et 47 837 (158 322).
• Voie professionnelle (fr-en-lycee_pro-effectifs-niveau-sexe-lv, 2 214 lycées dans le jeu) : 10 499 élèves dans 236 lycées — 2de pro 3 604, 1re pro 3 626, terminale pro 3 269. En 2024 : 3 594, 3 587 et 3 309 (10 490).
• Ensemble des trois jeux en 2025 : au moins 255 145 élèves d'italien LV2 de la 6e à la terminale.

#3.3 Latin et grec ancien

Série 2017-2025 (5e à terminale, public et privé sous contrat, y compris spécialité LLCA, hors initiation) :

Les valeurs de 2017 à 2022 ne viennent pas de la RERS 2026 : elles sont celles du tableau DEPP 52790-HC-584, dont le champ est la France métropolitaine et les DROM ; celles de 2024 et de 2025 portent sur la France, hors ULIS (le grec n'est pas enseigné à Mayotte). Le latin perd 149 398 élèves de 2017 à 2025 (− 30,4 %), le grec 8 571 (− 25,4 %).

Rentrée 2024 (RERS 2025, fiche 4.20, tableau 2, public et privé sous contrat, hors ULIS) : latin 359 361 (320 589 de la 5e à la 3e, soit 119 237 en 5e, 105 018 en 4e et 96 334 en 3e ; 38 772 au lycée GT, soit 15 528 en 2de, 11 840 en 1re et 11 404 en terminale) ; grec ancien 27 207 (15 603 au collège, dont 13 970 en 3e ; 11 604 au lycée GT) ; initiation latin et grec 19 890. Spécialité LLCA (tableau 3) : 527 en latin et 217 en grec en 1re, 293 et 99 en terminale, 1 136 élèves en tout, 76,3 % de filles. Le latin perd 15 821 élèves de 2023 à 2024 et 17 469 de 2024 à 2025.

Rentrée 2025 par niveau (RERS 2026, 4.20, tableau o) :

Le privé sous contrat pèse 100 134 latinistes sur 341 892 (29,3 %) pour 21,8 % des effectifs (877 388 sur 4 017 264). Le latin est suivi par 20,7 % des collégiens d'origine très favorisée et 7,9 % des collégiens d'origine défavorisée. La spécialité LLCA compte 701 élèves en 1re (508 latin, 193 grec) et 344 en terminale (242 latin, 102 grec) ; 75,2 % de filles ; en 2023 elle en comptait 826 et 397 (RERS 2024, 4.19), en 2024 744 et 392 (RERS 2025, 4.20). Les effectifs de latin et de grec du lycée ci-dessus comptent deux fois les élèves qui cumulent la spécialité LLCA et l'option : 272 en latin (166 en 1re, 106 en terminale) et 100 en grec (71 et 29) (RERS 2026, 4.20, note 2 du tableau o). Le grec n'est pas enseigné à Mayotte. Dans les jeux ouverts, la LLCA n'apparaît que dans 6 lycées en latin et 2 en grec pour chacun des deux niveaux : les autres groupes ont moins de 5 élèves par sexe.

#3.4 Élèves allophones nouvellement arrivés (EANA)

• Dernière année publiée : 2023-2024. 88 500 élèves, 1,1 % de moins qu'en 2022-2023 : 38 461 en élémentaire (− 6,1 %), 36 236 au collège (− 0,3 %), 13 802 au lycée (+ 13,5 %) ; s'y ajoutent 1 400 jeunes pris en charge par la MLDS et 3 300 en attente d'affectation au 1er juillet 2024 (NI 25.42 ; RERS 2026, 1.08).
• 62 % en UPE2A, 10 % en cursus ordinaire sans soutien en FLS ; huit sur dix déjà scolarisés avant d'arriver (NI 25.42). Créteil (9 100) et Versailles (8 300) en accueillent 20 %.
• Le champ exclut la maternelle (enquête du CP à la terminale).
• 2024-2025 : non publiée au 09/10/2026. La RERS 2026 (parue en 2026) reprend encore 2023-2024 ; HAL, le portail des publications de la DEPP et la recherche web ne donnent aucune note postérieure à la NI 25.42 (juin 2025). Les notes précédentes paraissaient chaque année : 77 435 en 2021-2022, 89 500 en 2022-2023.

#3.5 Candidats individuels au DNB

Définition (NI 24.10) : sont « individuels » les candidats qui ne sont pas scolarisés en 3e, par exemple un élève de seconde qui n'a pas eu son DNB l'année précédente ou un enfant en instruction en famille ; ils sont évalués sur les seules épreuves terminales (NI 26.04, méthodologie). Les candidats « en enseignement à distance » sont inscrits dans un établissement sans cours en présentiel, comme le CNED.

Une inversion d'étiquettes mesurée dans le tableur de la NI 26.04. La figure 4 en ligne donne, pour la session 2025, une ligne « Individuel » de 2 395 inscrits et 1 989 présents et une ligne « Enseignement à distance » de 11 928 inscrits et 9 212 présents. Trois éléments de la DEPP disent l'inverse :

1. la méthodologie du même tableur : « individuel » 1,1 % des candidats, « enseignement à distance » 0,2 % — or 9 212 / 849 275 = 1,08 % et 1 989 / 849 275 = 0,23 % ; la partie « Répartition des présents au DNB » du même onglet porte d'ailleurs « Individuel » 1,1 et « Enseignement à distance » 0,2 pour l'ensemble des séries en 2025 ; en série professionnelle, elle donne « Individuel » 9,7 % en 2018 et 2019, puis 3,6 ; 4,4 ; 4,2 ; 4,1 ; 3,1 (2024) et 4,3 % (2025), et « Enseignement à distance » 0 % chaque année, alors que les comptes de l'onglet ne donnent que 22 présents « individuels » en série professionnelle en 2025 contre 3 808 « à distance » (3 808 / 87 634 = 4,3 %) : l'inversion se lit à l'intérieur du fichier ;
2. la NI 26.07 : à la session 2024 de la série professionnelle, les individuels sont 3,1 % des présents, dont 1 782 élèves de seconde professionnelle refusés en 2023 ; le tableur NI 26.04 ne donne que 13 présents « individuels » en série professionnelle en 2024, mais 2 570 « à distance » (3,06 %) ;
3. le taux de réussite de la ligne de 9 212 présents (56,0 %) est celui d'élèves notés sur les seules épreuves terminales (NI 26.07 : 45,0 % pour les élèves de bac pro, 31,3 % pour ceux de CAP). La NI 24.10 (session 2023) porte la même étiquette que le tableau de comptes, dans son tableur (figure complémentaire 1 et figure 3 : « Enseignement à distance » 4,1 % des présents de la série professionnelle) comme dans son paragraphe sur les statuts (« enseignement à distance » 4 % dans la voie professionnelle, « individuel » moins de 1 % des présents). Mais son paragraphe sur les absents écrit : « 89 % des absents de la voie générale ont un statut scolaire, contre 65 % dans la voie professionnelle en 2023. Les autres absents sont le plus souvent des candidats individuels. » Or, dans son tableur, les 1 950 absents non scolaires de la série professionnelle de 2023 sont à 1 943 sur la ligne « Enseignement à distance » (5 391 inscrits, 3 448 présents) et à 7 sur la ligne « Individuel » (13 inscrits, 6 présents) ; cette phrase ne concorde qu'avec la lecture retenue ici. La lecture retenue ici est celle qui concorde avec la méthodologie de la NI 26.04, la répartition du même onglet, la NI 26.07 et la phrase de la NI 24.10 sur les absents.

Session 2025, lecture retenue : 11 928 candidats individuels inscrits, 9 212 présents (5 404 en série générale, 3 808 en série professionnelle), 5 159 admis, taux de réussite 56,0 % ; enseignement à distance : 2 395 inscrits, 1 989 présents, 89,0 %. Série 2018-2025 des inscrits individuels (même lecture) : 14 453 ; 16 299 ; 13 901 ; 10 682 ; 11 626 ; 11 126 ; 9 444 ; 11 928.

Repères voisins : 8 340 candidats individuels présents au baccalauréat 2025, taux de réussite 56,8 % (RERS 2026, 8.02) ; 46 446 inscrits individuels au CAP 2025 (§ 3.6).

#3.6 Apprentis par diplôme

Au 31/12/2025 (NI 26.35, enquête SIFA) : 1 020 373 apprentis (− 2,8 %) dans 4 000 CFA.

Les valeurs 2024 de la NI 26.35 sont celles de la RERS 2026, 6.01 (182 804 CAP ; 71 408 bac pro). Poids de l'apprentissage en 2024 : 51,8 % des élèves de CAP, 9,3 % des élèves de bac pro, 34,9 % du second degré professionnel (RERS 2026, 6.05). Les formations secondaires des apprentis relèvent à 60 % de la production (NI 26.35).

Par domaine de spécialité, au 31/12/2024 (RERS 2026, fiche 6.03, tableau 2, France ; lu sur le rendu de la page 223 et recoupé : niveau 3 + niveau 4 = 392 035, le total « secondaire » 2024 de la NI 26.35) :

Production : 149 413 apprentis au niveau 3 (67,4 %, 14,5 % de filles) et 90 062 au niveau 4 (52,8 %) ; services : 72 136 (32,6 %, 62,9 % de filles) et 80 215 (47,1 %). Le domaine « services aux personnes » est à 73,4 % féminin au niveau 3 ; « génie civil, constructions, bois » à 5,7 %. La fiche donne des domaines, non des diplômes : le détail par spécialité de CAP passe par les candidats à l'examen (ci-dessous).

CAP 2025 par statut (fr-en-cap_specialite_sexe_statut_departement, inscrits / présents) : apprentis 98 249 / 94 322 ; scolaires 60 606 / 58 951 ; individuels 46 446 / 29 862 ; formation continue 17 931 / 15 306 ; enseignement à distance 3 227 / 2 497. Spécialités les plus présentées par les apprentis : pâtissier 6 833 ; métiers de la coiffure 6 396 ; accompagnant éducatif petite enfance 6 385 ; cuisine 6 229 ; équipier polyvalent du commerce 5 860 ; maintenance des véhicules (voitures particulières) 4 895 ; boulanger 4 670 ; maçon 3 446 ; esthétique 3 147 ; électricien 3 068. Par les individuels : accompagnant éducatif petite enfance 18 101 ; esthétique 4 646 ; cuisine 3 861 ; électricien 2 527 ; métiers de la mode-vêtement flou 2 130 ; pâtissier 2 081.

#3.7 Réseau homologué à l'étranger

Le Rapport social unique 2024 (texte du docx lu le 09/10/2026) écrit : « Les effectifs d'élèves homologués augmentent régulièrement pour atteindre 398 107 à la Rentrée 2024 (+1,5% par rapport à la Rentrée 2023 soit + 5 804 élèves) » ; 24 % des élèves sont au Moyen-Orient-Proche-Orient (dont 65 % au Liban), 19 % en Europe, 18 % en Afrique et océan Indien, 18 % au Maghreb, 15 % en Amérique, 6 % en Asie. Sa base 2023 implicite (398 107 − 5 804 = 392 303) dépasse de 311 les 391 992 de la page « Un réseau en développement ».

En 2025-2026 : 68 établissements en gestion directe, 155 conventionnés et 389 partenaires, soit les 612 établissements homologués ; le Liban, le Maroc et l'Espagne représentent près d'un tiers des effectifs (IGF-IGÉSR, juin 2026, p. 3 de la version en ligne au 10/10/2026). Le rapport d'activité 2023-2024 détaille le secteur africain : trois zones (Afrique australe et orientale, ZAAO, 14 pays ; Afrique centrale, ZAC, 11 pays ; Afrique occidentale, ZAO, 7 pays), soit 90 établissements (3 EGD, 36 conventionnés, 51 partenaires) dans 32 pays, 53 524 élèves dont 17 440 Français, 14 % des effectifs du réseau mondial (p. 42 du PDF). Ces chiffres valent pour l'ensemble des trois zones, non pour la seule Afrique occidentale.

Effectifs par niveau. Le rapport d'activité 2023-2024, le rapport IGF-IGÉSR de 2026, les pages de l'AEFE, le Rapport social unique 2024 et les jeux ouverts du ministère n'en donnent pas. La seule ventilation publiée est celle des données ouvertes de la Cour des comptes (rapport « L'enseignement français à l'étranger : insuffler une nouvelle dynamique », 2016, jeu publié sur data.gouv.fr, fichier D_T2 évolution des effectifs.csv, « Cour des comptes d'après les documents de l'AEFE ») :

En 2015-2016, la maternelle pèse 18,9 % des élèves, l'élémentaire 39,0 %, le collège 26,2 % et le lycée 15,9 %. Les valeurs 2009-2010 par niveau sont les sommes que nous faisons des deux lignes (EGD et conventionnés ; partenaires) du même fichier. Aucune série postérieure à 2015-2016 par niveau n'a été trouvée.

#3.8 EREA et ULIS-TFV

EREA (fr-en-mode-hebergement-eleves-etablissements-2d, élèves en formation du second degré) :

Seconde mesure : la RERS 2026 compte 76 EREA publics, 926 classes en 2025 et 10,0 élèves par classe (fiches 2.04 et 2.05), soit environ 9 260 élèves, qui recoupe les 9 205 du jeu. Dans les EREA publics, les élèves sont à 62,8 % en formation professionnelle, 28,0 % en Segpa, 7,1 % en formation de niveau collège, 1,6 % en formation générale et technologique (RERS 2026, 2.05).

ULIS-TFV : 52 implantations à la rentrée 2024 (23 écoles, 21 collèges, 6 lycées, 2 EREA). Aucun effectif n'est publié par type d'ULIS. Approche par le trouble (RERS 2026, 1.07, tableau 4, rentrée 2025, public et privé sous et hors contrat) : 5 250 élèves en situation de handicap ont des troubles visuels, dont 4 857 en milieu ordinaire. Ces 4 857 se répartissent en 4 371 élèves en classe ordinaire (1 822 au premier degré, 2 549 au second) et 486 en ULIS (197 au premier degré, ULIS et UEEA, 289 au second degré), tous types d'ULIS confondus ; 393 sont en établissement médico-social ou hospitalier. Ensemble des ULIS : 121 065 élèves (56 015 au premier degré, 65 050 au second) ; 526 587 élèves en situation de handicap en milieu ordinaire (+ 6,0 % sur un an).

#4. Ce que ce sujet apprend pour une solution qui édite des manuels et les met à disposition

1. La LLCER hors anglais est un marché de quelques centaines d'élèves par langue. Espagnol environ 12 000 élèves de 1re et terminale en 2024 ; italien, allemand, portugais et chaque langue régionale de l'ordre de 30 à 370 élèves sur deux niveaux ; aucun code d'arabe, de chinois ou de russe en LLCER dans les tableaux de 2020 (§ 3.1). Le « manque de manuel dans onze langues » de M15-M16 répond à ces effectifs : une édition imprimée par langue ne trouve pas son tirage ; la forme qui tient est une édition numérique ou imprimée à la demande, commune au programme (thématiques de 1re et de terminale) et déclinée par langue sur les œuvres du programme limitatif.
2. L'anglais monde contemporain est devenu la première LLCER (51,2 % en 2024 contre 12,1 % en 2020), sur environ 92 800 élèves (§ 3.1) : c'est le seul segment de LLCER où le volume justifie un manuel complet.
3. L'italien LV2 est un public réel, dispersé : en 2025, au moins 162 022 collégiens dans 1 878 collèges, 82 624 lycéens GT dans 1 054 lycées, dont 24 027 en terminale, et 10 499 lycéens professionnels dans 236 lycées, soit au moins 255 145 élèves de la 6e à la terminale ; en terminale GT, sans édition papier conforme (06-matieres § 1 ; § 3.2). Les 10 499 élèves de la voie professionnelle, environ 3 500 par niveau, relèvent de l'écart de la voie pro (06-matieres § 1).
4. Le latin reste un public de masse au collège, le grec un public de 3e : 305 065 latinistes de 5e à 3e, mais 12 408 des 13 913 hellénistes de collège sont en 3e ; au lycée, 36 827 latinistes et 11 214 hellénistes ; la spécialité LLCA, 1 045 élèves sur deux niveaux. Le public décroît de 30 % depuis 2017 (491 290 latinistes, tableau DEPP 52790-HC-584) et perd encore 17 469 latinistes de 2024 à 2025 (§ 3.3). Un manuel de latin de collège vise environ 100 000 élèves par niveau ; un manuel de grec de lycée, environ 4 000.
5. Les élèves allophones : 88 500 (2023-2024), dont 50 000 au collège et au lycée, plus 4 700 hors classe (MLDS, attente) (§ 3.4) ; le chiffre de 2024-2025 n'est pas publié.
6. Les candidats individuels au DNB sont environ 12 000 inscrits par an, dont près de la moitié en série professionnelle, avec 56 % de réussite (§ 3.5) : un public sans professeur qui prépare cinq épreuves écrites, le même profil que les 46 446 individuels du CAP et les 8 340 du bac.
7. Les apprentis du secondaire sont 391 937, dont 176 204 en CAP (la moitié des élèves de CAP) ; les CAP d'apprentis se concentrent sur une dizaine de spécialités de métiers de bouche, coiffure, petite enfance, commerce et bâtiment (§ 3.6). Le CAP accompagnant éducatif petite enfance réunit 6 385 apprentis et 18 101 individuels : c'est la spécialité où un support de préparation autonome trouve le plus grand public. Par domaine (RERS 2026, 6.03, fin 2024), trois domaines rassemblent les deux tiers des apprentis de niveau 3 : transformations 58 200, génie civil-construction-bois 46 111, services aux personnes 43 005 ; au niveau 4, les services aux personnes (44 610) et la mécanique-électricité-électronique (35 622) mènent.
8. L'étranger se compte en total et en nationalité ; par niveau, la seule ventilation date de 2015-2016 : 398 107 élèves en 2024, plus de 400 000 en 2025-2026, 31 % de Français et 57 % de nationaux du pays d'accueil ; en 2015-2016, sur 335 697 élèves, 63 427 en maternelle, 130 954 en élémentaire, 88 013 au collège et 53 303 au lycée (Cour des comptes, données ouvertes) : le premier degré faisait alors 58 % du réseau (§ 3.7).
9. Les EREA sont un public de 9 400 élèves, en majorité en formation professionnelle et en Segpa (§ 3.8) ; les ULIS-TFV accueillent au plus quelques centaines d'élèves (486 élèves à troubles visuels en ULIS de tout type) : l'adaptation pour déficients visuels relève du fichier accessible pour l'élève inclus en classe ordinaire (4 371 élèves à troubles visuels, 1 822 au premier degré et 2 549 au second, RERS 2026, 1.07), bien plus que d'un manuel propre aux ULIS-TFV.

#5. Ce que la recherche n'a pas pu établir

• LLCER par langue en effectifs exacts après 2020 : la DEPP ne publie que des parts (2020-2024) ; aucune ventilation par langue pour 2025.
• LLCER dans les langues autres que les sept étrangères et six régionales relevées en 2020 : aucun code trouvé ; la ligne « langue non précisée » (46 élèves) n'est pas détaillée.
• Effectifs EANA de 2024-2025 et 2025-2026 : non publiés au 09/10/2026.
• Effectifs du réseau homologué à l'étranger par niveau après 2015-2016 : non trouvés (ni rapport d'activité 2023-2024, ni Rapport social unique 2024, ni IGF 2026, ni pages de l'AEFE) ; la seule ventilation publiée est celle de 2009-2010 et 2015-2016 (Cour des comptes, data.gouv.fr) ; le rapport d'activité 2024-2025 annoncé au conseil d'administration du 27/11/2025 n'a pas été lu.
• Écart de 311 élèves sur la rentrée 2023 entre la page « Un réseau en développement » (391 992) et la base implicite du Rapport social unique 2024 (398 107 − 5 804 = 392 303) : non expliqué.
• Effectif exact de l'année 2025-2026 du réseau à l'étranger : « plus de 400 000 », sans chiffre définitif.
• Effectifs par ULIS-TFV : non publiés ; seul le nombre d'élèves à troubles visuels en ULIS de tout type l'est.
• Statut des candidats au DNB : la DEPP publie deux étiquetages contraires (tableaux de comptes de la NI 26.04 et de la NI 24.10, et paragraphe sur les statuts de la NI 24.10, contre méthodologie et bloc de répartition de la NI 26.04, NI 26.07 et paragraphe sur les absents de la NI 24.10) ; la lecture retenue repose sur ces concordances, dont une interne au tableur de la NI 26.04, pas sur une correction publiée par la DEPP.
• Apprentis par spécialité de diplôme au 31/12/2025 : la NI 26.35 ne détaille que les familles de diplômes. Par domaine de spécialité, la RERS 2026 (6.03) donne la fin 2024 (§ 3.6) ; le détail par spécialité de CAP ne s'approche que par les candidats à l'examen.
• Latin et grec : la série 2017-2025 est complète depuis la lecture de 2024 (RERS 2025, 4.20) ; les champs diffèrent (France métropolitaine et DROM de 2017 à 2022, France hors ULIS en 2024 et 2025), ce qui rend la comparaison 2017-2025 approchée.

#6. Sources

Données ouvertes (data.education.gouv.fr, API Explore v2.1, extraction du 09/10/2026) :

• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-effectifs-specialites-triplettes-1ere-generale/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-effectifs-specialites-doublettes-terminale-generale/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-lycee_gt-effectifs-niveau-sexe-lv/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-mode-hebergement-eleves-etablissements-2d/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ulis-tfv/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-ulis/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-cap_specialite_sexe_statut_departement/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-baccalaureat-par-academie/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-college-effectifs-niveau-sexe-lv/
• https://data.education.gouv.fr/explore/dataset/fr-en-lycee_pro-effectifs-niveau-sexe-lv/

Données ouvertes (data.gouv.fr, extraction du 09/10/2026) :

• Cour des comptes, « L'enseignement français à l'étranger : insuffler une nouvelle dynamique » (jeu publié le 17/03/2017, licence ODbL) : https://www.data.gouv.fr/datasets/lenseignement-francais-a-letranger-insuffler-une-nouvelle-dynamique ; archive https://www.ccomptes.fr/sites/default/files/EzPublish/20161020-donnees-enseignement-francais-etranger.zip (fichiers D_T2 évolution des effectifs.csv, D_A5 répartition des élèves.csv)

DEPP :

• RERS 2026, chapitres 1, 2, 4, 6, 8 : https://archives-statistiques-depp.education.gouv.fr/Default/doc/SYRACUSE/57477/ (chapitre 4 : notice 57502 ; chapitre 8 : notice 57515)
• RERS 2026, chapitre 6, fiche 6.03 « Les apprentis par spécialité de formation » (p. 222-223 ; fichier rers2026_ch06.pdf dans _travail_W13/)
• RERS 2025, chapitre 4, fiche 4.20 « L'étude du latin et du grec ancien dans le second degré » (p. 124-125) : https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/2025-07/rers2025-chapitre-4-441723.pdf
• RERS 2024, fiches 4.19 et 4.20, tableurs (fichiers 55564 et 55565 dans _travail_W13/)
• Effectifs LLCER par langue vivante, rentrée 2020, 1re GT et terminale GT : notices 48887 et 48891, https://archives-statistiques-depp.education.gouv.fr/Default/doc/SYRACUSE/48887/ et /48891/
• Latin et grec 2017-2022 : tableau DEPP « Répartition des élèves étudiant le latin et le grec … depuis la rentrée 2017 », France métropolitaine et DROM, public et privé sous contrat, notice DEPP 52788 : https://archives-statistiques-depp.education.gouv.fr/Default/doc/SYRACUSE/52788/ (fichier 52790-HC-584-Latin-Grec-2D-PU-PRSC-2017_2022.xlsx dans _travail_W13/) ; 2000-2020 (fichiers 48452 et 48455)
• NI 25.35, L'enseignement des langues vivantes dans le second degré en 2024 : https://shs.hal.science/halshs-05104921 (tableur 56326)
• NI 25.42, 88 500 élèves allophones nouvellement arrivés scolarisés en 2023-2024 : https://shs.hal.science/halshs-05133027 ; https://www.education.gouv.fr/depp/88-500-eleves-allophones-nouvellement-arrives-scolarises-en-2023-2024-neuf-sur-dix-beneficient-d-un-452808
• NI 26.35, L'apprentissage au 31 décembre 2025 : https://shs.hal.science/halshs-05694666
• NI 26.04, Résultats définitifs de la session 2025 du DNB : https://shs.hal.science/halshs-05516546 (tableur 56943)
• NI 26.07, Les candidats au DNB professionnel, session 2024 : https://shs.hal.science/halshs-05566313
• NI 24.10, Résultats définitifs de la session 2023 du DNB (fichier ni-24-10.pdf)
• NI 26.06, Les choix d'enseignements de spécialité et d'enseignements optionnels à la rentrée 2025 : notice DEPP 56951, https://archives-statistiques-depp.education.gouv.fr/Default/doc/SYRACUSE/56951/ (fichier ni-26-06.pdf)

AEFE et inspections :

• AEFE, « Un réseau en développement » : https://www.aefe.gouv.fr/fr/reseau-scolaire-mondial/un-reseau-en-developpement
• AEFE, page d'accueil (2026) : https://www.aefe.gouv.fr/
• AEFE, rapport d'activité 2023-2024 (fichier aefe_ra_2324.pdf, p. 42 pour le secteur africain)
• AEFE, Rapport social unique 2024 (§ 1.2 « Effectifs d'élèves ») : https://aefe.gouv.fr/sites/default/files/2026-01/Rapport%20social%20unique%202024.docx
• IGF-IGÉSR, Réforme du modèle économique de l'AEFE, juin 2026 : https://www.igf.gouv.fr/files/igf/files/contributed/Rapports%20de%20mission/2026/2026-E-020-AEFE.pdf (page de présentation : https://www.igf.gouv.fr/rapports-de-mission/reforme-du-modele-economique-de-lagence-pour-lenseignement-francais-letranger-0). L'ancienne adresse https://www.igf.finances.gouv.fr/files/live/sites/igf/files/contributed/Rapports%20de%20mission/2026/2026-E-020-AEFE.pdf redirige le 10/10/2026 vers la page d'accueil du site de l'IGF. La copie lue le 09/10/2026 (igf_aefe_2026.pdf, 31 pages, modifiée le 05/06/2026) et la version en ligne au 10/10/2026 (29 pages, modifiée le 18/06/2026) portent les mêmes chiffres de 612 établissements, 68 EGD, 155 conventionnés et 389 partenaires.