Français au collège (6e → 3e)

Rapport corrigé et complété le 08/10/2026 d'après M06-verif.md.

Date de relevé : 08/10/2026. Vague « matières », mission M06.

#1. Périmètre et requêtes

Périmètre. L'enseignement du français au collège, de la 6e à la 3e : le programme du cycle 3 (arrêté du 10/04/2025, BO n° 16 du 17/04/2025) pour la 6e ; le programme du cycle 4 (arrêté du 18/02/2026, BO n° 10 du 05/03/2026) pour la 5e (rentrée 2026), la 4e (rentrée 2027) et la 3e (rentrée 2028) ; les textes antérieurs qui restent applicables en 4e et en 3e en 2026-2027 ; les domaines étude de la langue (grammaire, orthographe, vocabulaire), lecture et culture littéraire, écriture, oral ; la préparation de l'épreuve de français du diplôme national du brevet (DNB).

Point de départ. R16 § 2.2 et § 3.1 (arrêtés, BO, calendrier d'application, absence de livret d'accompagnement de français au collège, absence de labellisation) ; R02 § 2.3, § 3.2 et § 3.3 (collections de français 6e 2025 et 5e 2026, financement, manuel annuel) ; R14 (offres adaptées DYS et allophones). Ce rapport part de ces acquis, les vérifie sur les pages d'éditeurs et les complète niveau par niveau.

Documents primaires lus en entier ou dans la partie utile.

• Annexe « Programme de français pour le cycle 3 », BO n° 16 du 17/04/2025 (PDF education.gouv.fr ensel620_annexe1.pdf, 21 pages ; copie identique, même longueur de texte, sur cafepedagogique.net), lu en entier.
• « Annexe 1 – Programme de français pour le cycle 4 » (PDF education.gouv.fr, document 480713, 19 pages, créé le 19/02/2026, modifié le 02/03/2026, cohérent avec l'arrêté du 18/02/2026 et le BO n° 10), lu en entier.
• Programme du cycle 4 dans sa version consolidée par eduscol (novembre 2018, 159 pages, partie français : entrées et questionnements par année, indications de lecture) : texte antérieur au programme 2026, toujours applicable en 4e et 3e en 2026-2027 dans sa version de l'arrêté du 17/07/2020 (R16 § 2.1).
• Eduscol, « Exemples de réussite, propositions d'œuvres littéraires et pistes de prolongements artistiques et culturels — 6e » (2025, 14 pages) ; « Exemple de déclinaison d'une progression annuelle harmonisée en 6e » (version 2025 par projets d'apprentissage, document 68063, et version antérieure, document 58539).
• Note de service du 02/09/2025 « Modalités d'attribution du DNB à compter de la session 2026 » (NOR MENE2515977N, BO n° 33 du 04/09/2025), § 3.1.1 « Épreuve écrite de français » lu en entier.
• Note de service du 26/03/2026 « Préparation des élèves aux exigences du DNB et des baccalauréats général et technologique à compter de la session 2026 » (NOR MENE2607843N, BO n° 13 du 27/03/2026), lue en entier.
• Note de service du 02/09/2025, § III « Définition des épreuves de l'examen » (programme sur lequel portent les sujets selon la session), lu en texte brut.
• Notes de service du 11/09/2026 publiées au BO spécial n° 4 du 17/09/2026 : « Exigences en matière de maîtrise de la langue à tous les examens à compter de la session 2027 » (NOR MENE2623195N) et définition des épreuves du DNB à compter de la session 2027 (NOR MENE2623228N). Les pages du BO renvoient 403 ; contenu établi par Service-Public.fr (DILA, 24/09/2026) et par digischool (18/09/2026), lus en texte brut.
• Note de service du 25/08/2025 « Déroulement des corrections aux examens du second degré à compter de la session 2026 » (NOR MENE2523939N, BO n° 32 du 28/08/2025) : citée par la note du 26/03/2026, § II ; référence complète relevée chez digischool ; texte du BO non lu.
• Rapport IGÉSR n° 24-25 007 « Mise en place des groupes de besoins en français et mathématiques au collège » (mai 2025, texte intégral sur vie-publique.fr), lu dans sa synthèse, ses recommandations et ses parties 1 à 5.
• Horaires du collège à la rentrée 2026 : tableau de L'Étudiant « Rentrée 2026 : combien d'heures de cours au collège ? » et présentation de rentrée 2026 du collège du Lycée international de Saint-Germain-en-Laye (6e), lus en texte brut.
• Eduscol, « Mémento — Évaluer les élèves de 3e dans le cadre des nouvelles modalités d'attribution du DNB » (décembre 2025, 23 pages).
• DEPP, Note d'information n° 26.21 (juin 2026, évaluations de début de 6e, 5e et 4e 2025) et n° 26.31 (juillet 2026, fluence de lecture), lues en entier.
• CSEN, note n° 2 « Évaluer la lecture en 6ème » (mai 2021).
• Présentations des inspections pédagogiques régionales de lettres : Versailles (webinaire 6e, 30/06/2025), Rennes (webinaire cycle 4, 17/06/2026), Guadeloupe (« Mise en œuvre des programmes de français de cycle 3 et cycle 4 », avril 2026, co-pilote des groupes d'élaboration).
• Pages produit des éditeurs récupérées en texte brut par curl : Hachette Éducation, Hatier, Nathan, Bordas, Belin Éducation, Magnard, Lelivrescolaire.fr, Le Robert ; catalogue collège 2026 de Génération 5 (PDF, extrait en texte) ; listes de manuels 2026-2027 d'établissements (Léon l'Africain, CIMF, Lyautey, Descartes, Stanislas, Lycée Molière, Lycée français de Castilla y León).

Requêtes (WebSearch, français) :

• programme de français cycle 3 annexe BO n°16 17 avril 2025 pdf sixième
• programme de français cycle 4 BO n°10 5 mars 2026 annexe pdf cinquième quatrième troisième
• programme cycle 4 2020 français « Se chercher, se construire » « Agir sur le monde » annexe BO n°31
• programme français 6e 2016 « Le monstre, aux limites de l'humain » « Résister au plus fort »
• eduscol français 6e exemples de réussite programme 2025 pdf ; eduscol français cycle 4 cinquième 2026 ressources d'accompagnement exemples de réussite
• « Exemples de réussite » 5e français 2026 « Devenir héroïne/héros » ; cafepedagogique programme français cycle 4 2026 exemples de réussite « Voyager en poésie »
• Le Robert manuel français collège 5e 2026 ; editions-hatier.fr Colibris 5e éd. 2026 ; enseignants.hachette-education.com Fleurs d'encre 3e ; « Mission Plumes » 3e ; editions-hatier.fr manuel français 3e 2022 ; ColléGram' 4e cahier de français Bordas 2025
• manuel français 4e « 2027 » nouveau programme parution
• liste des manuels 4e 2026-2027 français
• diplôme national du brevet session 2026 épreuve de français nouvelles modalités note de service ; note de service épreuves DNB « épreuve de français » session 2026 ; brevet obligatoire pour entrer en seconde 2027 abandon
• groupes de besoins 6e 5e français rentrée 2026 arrêté ; « arrêté du 10 mars 2026 » modifiant l'arrêté du 19 mai 2015
• DEPP note d'information évaluations nationales début de sixième 2025 ; évaluations quatrième 2025 ; DEPP Cedre compétences langagières et littératie fin de collège ; PISA 2022 France compréhension de l'écrit ; Conseil scientifique de l'éducation nationale collège lecture fluence sixième
• rapport IGÉSR enseignement du français au collège 2024-2026
• horaires collège français 6e 5e 4e 3e arrêté du 19 mai 2015 ; horaires collège rentrée 2026 français 4,5 heures sixième troisième 4 heures arrêté 10 mars 2026
• note de service 25 août 2025 qualité rédactionnelle orthographe barèmes nationaux DNB ; note de service 11 septembre 2026 maîtrise de la langue examens session 2027 BO spécial ; MENE2623228N épreuves du DNB à compter de la session 2027

Limites d'accès. Les pages HTML d'eduscol, du BO et de la DEPP sur education.gouv.fr renvoient 403 à curl et à WebFetch ; les PDF sous /sites/default/files/ s'ouvrent. Le document eduscol « Exemples de réussite … cycle 4 2026 » (media 126077) renvoie 403 : son existence est établie par son titre dans la recherche et par la présentation de l'IPR de Rennes, son contenu n'a pas été lu. La Note d'information DEPP 22.29 (Cedre 2021, fin de collège) et la note PISA 2022 de la DEPP renvoient 403.

#2. Ce qui vaut pour les quatre niveaux

#2.1 Les textes

L'obtention du DNB n'est pas une condition d'entrée en 2de : la mesure annoncée en novembre 2024 pour juin 2027 a été abandonnée le 17/01/2025 ; passer le DNB reste obligatoire (Brut, 24matins, digiSchool ; trois sources de presse concordantes, aucun texte réglementaire lu).

#2.2 Ce qui change d'un programme à l'autre, selon ceux qui les ont écrits et présentés

• Forme. Programmes annualisés ; pour chaque domaine : principes, « conditions favorables aux apprentissages des élèves », « indications quantitatives », objectifs d'apprentissage par année. Au cycle 3, les « exemples de réussite », corpus d'œuvres et prolongements sont publiés à part sur eduscol (annexe cycle 3, p. 1) ; au cycle 4, de même (« Exemples pour la mise en œuvre des programmes », IPR Rennes). Le co-pilote des groupes d'élaboration décrit la commande : partir « de ce que l'élève doit apprendre et savoir », insérer des repères annuels, des « données quantitatives », et « ne pas "tout changer" par rapport aux programmes actuels » (IPR Guadeloupe, avril 2026).
• Cinq domaines de compétences et une entrée « culture littéraire et artistique ». Lecture, écriture, oral, vocabulaire (« un domaine détaché de la grammaire et de l'orthographe »), grammaire et orthographe grammaticale ; la lecture et la culture littéraire ouvrent le programme (IPR Guadeloupe ; annexes lues).
• Une perspective par année, des entrées couplées à un genre. Cycle 3 : « Découvrir – Jouer » ; 5e : « Éprouver, expérimenter : la découverte de soi, d'autrui et du monde » ; 4e : « Rêver, délibérer, développer son jugement : en quête de valeurs et de vérité » ; 3e : « S'affirmer, s'émanciper : l'engagement humaniste ». Chaque entrée porte son genre (récit, poésie, théâtre, discours) ; la mise en correspondance est « prescrite en 6e » (annexe cycle 3). Le programme 2015 organisait le cycle 4 en quatre entrées transversales (« Se chercher, se construire », « Vivre en société, participer à la société », « Regarder le monde, inventer des mondes », « Agir sur le monde ») déclinées en questionnements annuels, plus un questionnement complémentaire au choix (texte consolidé 2018).
• Le projet d'apprentissage. Chaque entrée se traite dans un « projet d'apprentissage précis, organisé autour d'une problématique » et de textes, qui hiérarchise « des compétences majeures et mineures » ; au terme du projet, l'élève retrace « le cheminement qui a été suivi » (annexes cycle 3 et cycle 4). Les IPR présentent le projet d'apprentissage comme le « renouvellement de l'enseignement » (Rennes) ; il remplace la séquence (la progression harmonisée 6e d'eduscol passe de « Pour chaque séquence » à « Pour chaque projet d'apprentissage » entre ses deux versions).
• Quantités de lecture. 6e : au moins six œuvres complètes, trois étudiées en classe (patrimoine) et au moins trois en lecture cursive, plus des groupements de textes ; « des exigences de lecture identiques » à 2015 (IPR Versailles). Cycle 4 : par an, au moins trois œuvres en lecture cursive, quatre œuvres intégrales de genres différents et d'époques variées, au moins deux groupements de textes (annexe cycle 4) ; le programme 2015 demandait par niveau trois œuvres du patrimoine étudiées en classe, trois en lecture cursive et trois groupements (texte consolidé 2018, p. 15).
• Orthographe. Le programme du cycle 4 prend pour référence les rectifications de 1990 : « Les graphies ancienne et rectifiée sont acceptées de manière égale » (annexe cycle 4) ; l'annexe cycle 3 ne le dit pas.
• Numérique et IA. « Ponctuellement, à partir de la classe de 4e, une utilisation critique et distanciée d'outils numériques et de l'intelligence artificielle » (annexe cycle 4, écriture).
• ÉVARS. Quatre entrées du cycle 4 (une en 5e, une en 4e, deux en 3e) « peuvent être l'occasion d'aborder » des notions du programme d'éducation à la vie affective et relationnelle, et à la sexualité (annexe cycle 4).

#2.3 L'offre et son âge : ce que montrent les catalogues

• Tous les grands éditeurs ont un manuel de 6e daté 2025 et un manuel de 5e daté 2026, parus entre avril et juin de l'année d'entrée en vigueur (R02 § 3.2, vérifié ci-dessous pour la 5e).
• En 4e et en 3e, les éditions les plus récentes trouvées datent de 2020 à 2023 (Hachette, Hatier, Lelivrescolaire.fr) ; beaucoup de listes 2026-2027 adoptent encore des éditions 2016 (Le Robert, Magnard, Belin). Aucune édition de 4e conforme au programme 2026 n'a été trouvée annoncée au 08/10/2026.
• La conformité est toujours une déclaration de l'éditeur (R16 § 3.5) ; elle prend trois formes sur les pages lues : une phrase explicite (« 100 % conforme au programme 2026 publié au B.O. du 05.03.2026 », Nathan), une mention courte (« Conforme au programme 2026 », Bordas), ou un sommaire calqué sur les entrées du programme sans phrase de conformité (Hachette).
• Le numérique est offert avec le papier (licences élèves offertes cinq ans chez Magnard et Belin pour une commande de 20 manuels ; manuels numériques élèves offerts chez Hachette aux classes équipées ; Lelivrescolaire.fr consultable gratuitement) (R02 § 2.6 ; pages Magnard et Hachette lues).
• Le français au collège mobilise aussi des œuvres intégrales en édition scolaire (Bibliocollège, Classiques & Cie, Classicocollège, Classiques & Contemporains, Folio+ Collège…), que les listes 2026-2027 font acheter à part (listes Léon l'Africain 4e et 3e, CIMF 4e et 3e, Stanislas 3e).

#2.4 Les difficultés des élèves (mesures de la DEPP et du CSEN)

• La fluence progresse le moins entre le début de 6e et le début de 5e (+8 mots lus par minute ; 146 mots en début de 4e) : la note s'intitule « une dynamique d'apprentissage plus forte à l'école qu'au collège » (DEPP NI 26.31).
• Le CSEN fixe la fluence attendue à 130 mots par minute en fin de 6e ; sur les données 2020, 15,3 % des élèves de 6e (30 % en éducation prioritaire) lisaient moins de 90 mots par minute, le niveau attendu en fin de CE2, et 45,5 % moins de 120 mots (CSEN, note n° 2, mai 2021). Le programme 2025 reprend la cible de 130 mots par minute en 6e (annexe cycle 3).
• Fin de collège : Cedre 2021 « compétences langagières et littératie » donne des résultats stables par rapport à 2015, avec une baisse en éducation prioritaire et un écart filles-garçons qui augmente (DEPP NI 22.29, septembre 2022, titre et résumé relevés par la recherche ; note non lue, 403).
• À 15 ans, PISA 2022 : 474 points en compréhension de l'écrit contre 493 en 2018 ; 26,9 % d'élèves en difficulté contre 20,9 % ; écart de 20 points en faveur des filles (L'Étudiant, digiSchool : deux sources de presse concordantes ; note DEPP non lue, 403).
• L'IPR de Versailles qualifie « Écouter pour comprendre » de « compétence souvent échouée aux évaluations nationales » (webinaire 6e, 30/06/2025).

#2.5 Les besoins des enseignants documentés

• Aucun livret d'accompagnement de français n'existe au collège (R16 § 2.7 et § 3.3) ; eduscol publie pour la 6e des exemples de réussite et une progression annuelle harmonisée, pour le cycle 4 un document d'exemples de réussite et d'œuvres (non lu, 403).
• Hétérogénéité et grande difficulté. Le rapport IGÉSR sur les groupes de besoins (n° 24-25 007, mai 2025, texte intégral lu ; 39 collèges visités, 228 séances observées, 171 professeurs de lettres entendus) établit :
  • que, pour une majorité des enseignants entendus ou observés en mathématiques ou en français, « le seul geste didactique identifié en réponse aux difficultés des élèves semble être une baisse des exigences et une réduction ou un allègement des contenus d'enseignement » ; les séances proposées aux élèves en difficulté les cantonnent « dans des tâches à faible dimension cognitive : grammaire "d'étiquetage", exercices répétitifs, copie, par exemple en français », certains enseignants partant de la représentation, « didactiquement erronée », qu'il faut avoir résolu toutes les difficultés grammaticales ou orthographiques avant de faire lire, écrire ou penser ces élèves (p. 22) ;
  • que la majorité des enseignants sont « dubitatifs quant aux progrès » et que le retour en classe entière les inquiète : les élèves fragiles risquent de ne pas « raccrocher le groupe classe en quatrième » (p. 14) ; la synthèse parle d'un risque « majeur » de « fragiliser fortement le retour en classe entière en début de 4e » (p. 1) ;
  • que les évaluations nationales sont peu exploitées pédagogiquement, « à l'exception notable du test de fluence, bien connu et souvent évoqué positivement », et que les équipes recourent au score global plutôt qu'aux résultats par compétence (p. 9) ;
  • qu'il faut « engager un vaste programme de formation initiale et continue des enseignants du second degré portant en particulier sur la gestion de l'hétérogénéité des élèves », notamment sur la grande difficulté et la différenciation (recommandation 5, p. 4) ; parmi les aménagements proposés : des groupes en début de 6e « pour consolider une compétence spécifique essentielle (comme la fluence…) » (annexe 1, p. 27). La progression harmonisée 6e d'eduscol porte « en italiques, des pistes de différenciation notamment pour les élèves du groupe à effectif réduit ».
• Le projet d'apprentissage est nouveau pour l'enseignant : les deux webinaires d'IPR en détaillent la construction (compétence majeure, compétences mineures, « chantier de langue », page de garde du projet dans le cahier de l'élève, bilan métacognitif) (Rennes, Guadeloupe).
• Préparation au DNB. La note de service du 26/03/2026 demande des épreuves blanches « systématiques », des entraînements « sur des parties limitées d'épreuves », et, dans toutes les disciplines, « une vigilance orthographique, avec un retour systématique sur les erreurs répétées », la relecture par les élèves de leur production et « l'exigence d'une production d'écrits structurés et argumentés » (§ II) ; elle oriente vers la préparation des épreuves les heures supplémentaires de soutien renforcé, Devoirs faits pour les 3e et les stages de réussite des vacances de printemps (§ I.B). À partir de la session 2027, la grille nationale de maîtrise de la langue (quatre critères, quatre paliers) s'applique à toutes les épreuves (note du 11/09/2026, MENE2623195N ; Service-Public.fr).

#3. Français — 6e

#3.1 Programme

Programme de français du cycle 3, arrêté du 10/04/2025, BO n° 16 du 17/04/2025, en vigueur en 6e depuis la rentrée 2025. Il remplace en 6e le programme 2015 (version 2020). Aucun programme suivant n'est publié ni en projet pour le français de 6e. Le CSP a publié un projet « 6e : français et culture antique » (rapport CSP 2024-2025, 1.7.6) ; aucun arrêté trouvé (R16 § 2.2).

#3.2 Ce que le programme demande en 6e

• Lecture. Entraînement à la lecture silencieuse et à voix haute « quotidien » ; viser 130 mots par minute ; lire à voix haute un texte de 10 à 20 lignes « en regardant l'auditoire » ; repérer informations explicites et implicites, « les liens logiques, les reprises nominales » ; documents composites, image fixe ; lire et étudier trois œuvres du patrimoine en lecture intégrale et trois œuvres en lecture cursive ; tableau de fréquence « à chaque séance en 6e » (lecture de textes, lecture silencieuse), « toutes les semaines » (textes de plusieurs pages, lecture à voix haute).
• Culture littéraire et artistique (entrées prescrites, avec leur genre) : « Créer, recréer le monde : récits des origines » (récit ; au moins un texte fondateur « issu notamment des religions monothéistes » et des mythes et contes étiologiques) ; « Chanter et enchanter le monde : mots et merveilles » (poésie) ; « Se masquer, jouer, déjouer : ruses en action » (théâtre) ; « Partir à l'aventure ! » (récit) ; « Rencontrer des monstres : expérience de l'autre, expérience de soi » (récit). Représentation des autrices ; littératures francophones, régionales et étrangères. Le programme 2015 avait quatre entrées voisines (« Le monstre, aux limites de l'humain » ; « Récits d'aventures » ; « Récits de création ; création poétique » ; « Résister au plus fort : ruses, mensonges et masques ») : la poésie devient une entrée distincte (progression IGÉSR 6e ; IPR Versailles).
• Écriture. Copier « sans erreur d'orthographe ou de ponctuation » (exemple de réussite : une trentaine de lignes) ; résumer, synthétiser, hiérarchiser des idées ; écrits réflexifs courts pour argumenter ; « à chaque séance » chaque élève produit un écrit ; brouillon autonome ; normalisation centrée sur l'accord dans le GN, sujet-verbe et l'attribut du sujet.
• Oral. Écouter pour comprendre (message d'un média, reformuler explicite et implicite) ; production orale organisée ; « chaque élève met en voix un texte » toutes les semaines ; exposé.
• Vocabulaire. Temps « structuré et dédié » chaque semaine, progression cumulative ; mots simples, dérivés, composés ; étymologie ; un « outil récapitulatif » consignant les mots, « pouvant l'accompagner tout au long du cycle » ; listes de fréquence comme outil du professeur.
• Grammaire et orthographe. Définition de la phrase (« construction grammaticale fondée sur les règles générales d'usage d'une langue, et reposant sur une unité typographique, sémantique et syntaxique ») ; opposer attribut du sujet et COD ; épithète / complément du nom ; notion de proposition ; juxtaposition, coordination, subordination ; conjugaison à maîtriser : impératif présent, conditionnel présent (être, avoir, 1er et 2e groupes, faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre) ; accord du participe passé avec être, et avec avoir quand le COD pronom est antéposé ; « initier à la notion de valeurs des temps » ; terminologie fixée par une liste dans l'annexe. Démarche décrite : introduction, observation de corpus, institutionnalisation en trace écrite, exercices d'application, automatisation (dictées, gammes d'écriture).

#3.3 Offre existante

Édition la plus récente : 2025 (manuels) ; carnet de lecture Hachette éd. 2026.

#3.4 Forme attendue et usage réel

Manuel annuel de 360 à 416 pages acheté par l'établissement et prêté, accompagné d'un cahier d'exercices acheté par les familles (R02 § 3.3 ; R08 § 3.2) ; œuvres intégrales en édition de poche ; livre du professeur. Le programme lui-même nomme trois objets : un « outil récapitulatif » de vocabulaire suivi sur le cycle, un carnet ou cahier de lecture, des outils de référence (« cahier de référence, manuel, affichages », au cours moyen). En 2025-2026 l'organisation en groupes de besoins a été suivie de l'« accompagnement pédagogique renforcé » à la rentrée 2026 (§ 2.1) : la progression ministérielle prévoit des pistes de différenciation pour groupes à effectif réduit. Horaire : 4,5 h de français par semaine en 2026-2027, plus une heure de soutien ou d'approfondissement possible pour les élèves dont les besoins ont été identifiés (§ 2.1).

#3.5 Difficultés et besoins documentés

Rentrée 2025 : 42,6 % de maîtrise satisfaisante en compréhension de l'écrit, 42,7 % en orthographe, 44,2 % en lexique, 49,5 % en grammaire, 61,1 % en fluence ; 15,1 % d'élèves « à besoins » en fluence ; écart de 33 points entre REP+ et public hors EP ; 46,6 % des élèves des collèges les moins favorisés dans les groupes les moins performants contre 13,0 % dans les plus favorisés (DEPP NI 26.21 et 26.31). Compréhension de l'oral jugée « souvent échouée » (IPR Versailles). Dans les groupes de 6e et 5e, l'inspection générale a observé que les séances proposées aux élèves en difficulté les cantonnent souvent dans des tâches « à faible dimension cognitive » (grammaire « d'étiquetage », exercices répétitifs, copie) ; les évaluations nationales sont peu exploitées par les équipes, « à l'exception notable du test de fluence, bien connu et souvent évoqué positivement » (IGÉSR n° 24-25 007, p. 9 et 22). Guides disponibles : « La grammaire du français du CP à la 6e » (2022), « Terminologie grammaticale » (2021), « L'écriture au cycle 3 » (octobre 2026, 210 p.) (R16 § 2.8).

#3.6 Axes d'écriture (6e)

1. Cinq projets d'apprentissage, un par entrée prescrite, chacun avec sa problématique, sa compétence majeure et ses compétences mineures, une œuvre intégrale ou de larges extraits, des lectures cursives au choix et un bilan « ce que j'ai appris » ; trois œuvres patrimoniales étudiées et trois cursives sur l'année. Sources : annexe cycle 3 ; progression harmonisée 6e eduscol ; exemples de réussite 6e.
2. Un entraînement quotidien à la fluence vers 130 mots par minute, avec textes chronométrables, lecture à voix haute de 10 à 20 lignes, enregistrement et réécoute, ciblant les 15 % d'élèves « à besoins ». Sources : annexe cycle 3 ; CSEN 2021 ; DEPP NI 26.31 ; exemples de réussite 6e.
3. Un enseignement explicite des stratégies de compréhension (explicite / implicite, liens logiques, reprises nominales, documents composites), avec des textes de longueur croissante. Sources : annexe cycle 3 ; DEPP NI 26.21 (42,6 %).
4. Des supports audio pour « Écouter pour comprendre » (interviews, reportages, textes lus) avec questions de reformulation. Sources : annexe cycle 3 ; IPR Versailles ; DEPP NI 26.21 (59,4 %).
5. Une progression de grammaire de la phrase conforme à la terminologie de l'annexe : attribut / COD, épithète / complément du nom, proposition et phrase complexe, impératif et conditionnel présent, accords du participe passé, valeurs des temps du récit et du discours ; chaque notion en quatre temps (corpus, manipulation, trace écrite, automatisation). Sources : annexe cycle 3 ; guides « grammaire du CP à la 6e » et « terminologie grammaticale ».
6. Un outil de vocabulaire cumulatif sur le cycle (réseaux sémantiques et morphologiques, hyperonymes, étymologie, vocabulaire des autres disciplines), réemployé dans des écrits courts. Sources : annexe cycle 3 ; DEPP NI 26.21 (44,2 % en lexique).
7. Un écrit à chaque séance : copie, gammes d'écriture, résumé, écrit réflexif, récit complet par paragraphes, révision guidée. Sources : annexe cycle 3 ; guide « L'écriture au cycle 3 » (2026).
8. Des parcours différenciés utilisables en classe entière comme en groupe à effectif réduit. Sources : arrêté du 10/03/2026 ; progression harmonisée eduscol ; IGÉSR n° 24-25 007 (recommandation 5, p. 4 ; tâches « à faible dimension cognitive » proposées aux élèves en difficulté, p. 22).

#3.7 Manque (6e)

Tous les éditeurs relevés ont une édition 2025. Sept éditeurs portent une phrase de conformité au programme 2025 sur leur page ou leur catalogue : Hatier, Bordas, Lelivrescolaire.fr, Magnard, Nathan (Terre des Lettres), Belin et Génération 5 ; Hachette (Mission Plumes, Fleurs d'encre), Nathan (Levez l'ancre) et Le Robert (« La synthèse du programme 2025 » sur le site compagnon) n'en portent pas. Aucun manque d'édition. Aucun support dédié à la compréhension de l'oral ni à la fluence en 6e n'a été trouvé dans les catalogues lus (non trouvé, sans recherche exhaustive des parascolaires) ; la fluence est toutefois en partie couverte à l'intérieur d'un manuel : Invitation au voyage 6e (Bordas, éd. 2025) prévoit une page « Lecture à voix haute » avec un atelier de lecture expressive « (fluence) », une « fiche d'évaluation pour la fluence » et, dans les ressources numériques de l'enseignant, « 10 évaluations de fluence téléchargeables » (page Bordas lue en texte brut).

#4. Français — 5e

#4.1 Programme

Programme de français du cycle 4, arrêté du 18/02/2026, BO n° 10 du 05/03/2026, en vigueur en 5e depuis la rentrée 2026. Il remplace en 5e le programme 2015 (version 2020) et les repères annuels de 2019.

#4.2 Ce que le programme demande en 5e

• Perspective et entrées : « Éprouver, expérimenter : la découverte de soi, d'autrui et du monde » ; « Devenir héroïne/héros : destins romanesques » (récit) ; « Voyager en poésie : "Du monde entier au cœur du monde" » (poésie) ; « Expérimenter et jouer au théâtre : la société sens dessus dessous » (théâtre, comique) ; « Imaginer, sentir, raisonner : des histoires pour plaire et instruire » (conte, fable ; ouverture ÉVARS). Le programme 2015 avait en 5e « Le voyage et l'aventure », « Avec autrui : familles, amis, réseaux », « Imaginer des univers nouveaux », « Héros/héroïnes et héroïsmes » et « L'être humain est-il maître de la nature ? ».
• Lecture : quatre œuvres intégrales, trois cursives, deux groupements par an ; lire « un texte d'une vingtaine de lignes avec aisance devant un auditoire » ; mémoriser un passage d'une dizaine de lignes ou vers ; texte personnel de réception ; « sans accorder une place prépondérante aux questionnaires de lecture » ; traductions plutôt qu'adaptations pour les œuvres antiques et médiévales.
• Écriture : un écrit à chaque séance, « qui ne se limite pas à répondre à des questions sur un texte » ; au moins un texte par projet ; textes d'une trentaine de lignes ; planifier accompagné ; brouillon ; texte à visée argumentative « à partir de consignes simples ».
• Oral : oral de quelques minutes ; lecture à voix haute chaque semaine ; récitation d'une dizaine de lignes ; débat ; pratique théâtrale.
• Vocabulaire : étude chaque semaine ; dictionnaire papier et numérique ; préfixes, suffixes, étymologie latine et grecque ; néologismes ; registres ; « une dizaine de notions » littéraires par an ; dictées et copies régulières.
• Grammaire (séances hebdomadaires dédiées ; rituels de tri de mots et phrases dictées) : types et formes de phrases ; phrase simple, complexe, non verbale ; juxtaposition et coordination ; sujet, COD, COI, attribut, compléments circonstanciels de lieu, cause, temps, manière ; GN minimal et étendu ; déterminants / pronoms ; discours direct et indirect ; morphologie des temps simples et composés de l'indicatif, passé antérieur et futur antérieur « par imitation » ; chaînes d'accord ; accord du participe passé avec avoir (COD antéposé).

#4.3 Offre existante

Édition la plus récente : 2026 (parutions du 02/04 au 15/06/2026).

#4.4 Forme attendue et usage réel

Manuel annuel prêté et cahier d'exercices ; œuvres intégrales en édition de poche ; carnet de lecture. Le financement 2026 ne couvre qu'un manuel sur les deux prévus en 5e (français ou maths) et le SNES rapporte des commandes annulées (R02 § 2.1 et § 3.2) : une partie des classes de 5e reste équipée en 2026-2027 d'éditions antérieures (exemple : Lycée français de Moscou, manuels 2016-2017, R02 § 2.8). Le programme demande un projet d'apprentissage par entrée et un écrit par séance qui ne soit pas un questionnaire. Horaire : 4,5 h de français par semaine en 2026-2027 (§ 2.1).

#4.5 Difficultés et besoins documentés

Première évaluation de début de 5e (septembre 2025) : 52,2 % de maîtrise satisfaisante en « compétences langagières et linguistiques », 56,6 % en fluence ; 22,8 % d'élèves « à besoins » en fluence contre 15,1 % en 6e ; +8 mots seulement en fluence de la 6e à la 5e ; écart filles-garçons de 13,2 points ; écart REP+ jusqu'à 28,0 points (DEPP NI 26.21 et 26.31). Aucun livret d'accompagnement (R16) ; exemples de réussite cycle 4 publiés sur eduscol (non lus, 403).

#4.6 Axes d'écriture (5e)

1. Quatre projets d'apprentissage sur les quatre entrées de 5e, quatre œuvres intégrales de genres et d'époques différents dans l'année, deux groupements, trois cursives au choix, chacun ouvert par une problématique et clos par un retour réflexif. Sources : annexe cycle 4 ; IPR Rennes et Guadeloupe.
2. Une lecture fondée sur l'appropriation plutôt que le questionnaire : écrit de réception à chaque œuvre, débat interprétatif, mise en voix, outils d'analyse en petit nombre. Sources : annexe cycle 4.
3. Une remédiation de fluence intégrée aux projets (lecture à voix haute hebdomadaire, textes d'une vingtaine de lignes, récitation d'une dizaine de lignes), pour les 22,8 % d'élèves « à besoins ». Sources : annexe cycle 4 ; DEPP NI 26.31.
4. Une progression de grammaire hebdomadaire couvrant la liste annuelle de 5e (fonctions dont les compléments circonstanciels de cause et de manière, GN étendu, pronoms, discours rapporté, morphologie verbale, accord du participe passé avec avoir), avec rituels de phrase dictée. Sources : annexe cycle 4 ; DEPP NI 26.21.
5. Des écrits d'une trentaine de lignes, narratifs, descriptifs et une première argumentation guidée, avec brouillon et révision sur consignes. Sources : annexe cycle 4.
6. Un parcours lexical (préfixes, suffixes, racines latines et grecques, néologismes, registres) et une dizaine de notions littéraires à mémoriser. Sources : annexe cycle 4.
7. Une ressource utilisable par une classe équipée d'une ancienne édition : contenus numériques indexés objectif par objectif sur le programme 2026. Sources : R02 § 3.2 (financement partiel) ; R16 § 4.

#4.7 Manque (5e)

Onze collections 2026 existent. Huit portent une phrase de conformité au programme 2026 : Terre des Lettres et Levez l'ancre (Nathan), Colibris (Hatier), Invitation au voyage (Bordas), Au bonheur des mots (Belin), De plumes et de pages (Magnard), Français 5e (Lelivrescolaire.fr) et iParcours Français (Génération 5, catalogue 2026, p. 8). Mission Plumes et Fleurs d'encre (Hachette) ont un sommaire par entrées 2026 sans phrase de conformité ; Des mots & des rêves (Le Robert) ne dit conforme que sa terminologie. Aucun manque d'édition. L'écart est dans l'équipement : un seul des deux manuels de 5e financé en 2026 (R02).

#5. Français — 4e

#5.1 Programme

En vigueur en 2026-2027 : programme du cycle 4 de 2015, version de l'arrêté du 17/07/2020, et repères annuels de 2019. Programme suivant, publié : programme du cycle 4, arrêté du 18/02/2026, BO n° 10 du 05/03/2026, applicable en 4e à la rentrée 2027 (2027-2028).

#5.2 Ce que le programme 2026 demandera en 4e

• Perspective et entrées : « Rêver, délibérer, développer son jugement : en quête de valeurs et de vérité » ; « Sonder, explorer, anticiper : la fiction aux limites de notre monde » (récits fantastiques, d'anticipation, enquêtes policières) ; « Contempler, célébrer, veiller : habiter la terre en poète » (poésie) ; « Obéir, désobéir, trahir ? Conflits de valeurs sur scène » (théâtre) ; « Critiquer, dénoncer, penser : les Lumières en héritage » (discours, essai, récit ; ouverture ÉVARS). En 2015 la 4e portait « Dire l'amour », « Individu et société : confrontations de valeurs ? », « La fiction pour interroger le réel », « Informer, s'informer, déformer ? », « La ville, lieu de tous les possibles ? » : l'amour en poésie et la presse passent en 3e en 2026, les Lumières entrent en 4e.
• Lecture : écrit d'appropriation d'une dizaine de lignes ; « comprendre l'implicite » ; débat interprétatif ; récitation d'une quinzaine de lignes ; situer une œuvre dans son contexte de publication ; caractéristiques du style d'un auteur ; argumenter à partir d'exemples littéraires.
• Écriture : prise de notes ; écrits réflexifs ; textes mêlant narration, description, paroles rapportées ; texte argumentatif « présentant au moins un argument et un exemple » ; vérificateur orthographique, dictionnaires en ligne ; « à partir de la classe de 4e », usage critique de l'IA.
• Oral : oral construit ; prise de parole sans préparation ; débat ; distinguer explicite et implicite ; jouer une scène.
• Vocabulaire : lexique de l'analyse littéraire (théâtre, roman) ; polysémie, synonymie, antonymie, homonymie, dénotation et connotation ; traduction et adaptation ; radicaux verbaux de l'indicatif et de l'impératif ; conjonctions et homophones.
• Grammaire : point-virgule ; subordination, subordonnées relatives, conjonctives, interrogatives indirectes ; compléments d'opposition et de condition, apposition ; registres ; discours indirect alterné ; plus-que-parfait, passé antérieur, futur antérieur, conditionnel passé ; voix passive ; valeurs du conditionnel et du subjonctif ; accords complexes, participe passé des verbes pronominaux.

#5.3 Offre existante

Édition la plus récente : manuel 2023 (Fleurs d'encre 4e) ; cahier 2025 (ColléGram' 4e) ; ouvrage d'orthographe 2026 (Bled 4e-3e). Aucune édition 4e conforme au programme 2026 n'a été trouvée annoncée au 08/10/2026 (recherche dédiée sans résultat ; aucune mention de 4e 2027 sur les pages éditeurs lues).

#5.4 Forme attendue et usage réel

Manuel annuel et cahier, comme en 6e et 5e. Les listes 2026-2027 montrent des classes sans manuel ou à manuel facultatif (« Attendre la rentrée car certains professeurs ne l'utilisent pas », Lyautey ; cahier seul et œuvres, CIMF et LFCyL). Les œuvres intégrales s'achètent à part (Cyrano de Bergerac, Le Cid, Les Misérables, Claude Gueux, L'Île des esclaves, Le Horla : listes 4e 2026-2027). Horaire : 4,5 h de français par semaine en 2026-2027 (§ 2.1).

#5.5 Difficultés et besoins documentés

Début de 4e 2025 : score de français en baisse de 3 points depuis 2023 ; 41,3 % de maîtrise satisfaisante en compréhension de l'écrit, 45,5 % en orthographe, 47,4 % en grammaire, 49,0 % en compréhension de l'oral ; 22,1 % d'élèves « à besoins » en fluence ; écart filles-garçons de 15 points (14,0 en compréhension de l'écrit) ; 55,6 % des élèves des collèges les moins favorisés dans les groupes les moins performants (DEPP NI 26.21 et 26.31). Professeurs inquiets du retour en classe entière en 4e des élèves fragiles des groupes de 6e-5e : risque qu'ils « ne réussissent pas à raccrocher le groupe classe en quatrième » (IGÉSR n° 24-25 007, p. 14) ; la synthèse du rapport qualifie de « majeur » le risque de « fragiliser fortement le retour en classe entière en début de 4e » (p. 1).

#5.6 Axes d'écriture (4e, pour la rentrée 2027)

1. Un manuel 4e conforme au programme 2026, organisé en quatre projets sur les quatre entrées de 4e, dont les Lumières en héritage et la fiction aux limites, avec quatre œuvres intégrales et deux groupements. Sources : annexe cycle 4 ; absence d'offre conforme (§ 5.3).
2. Une progression de compréhension de l'implicite (mise en relation d'informations, débat interprétatif appuyé sur le texte), pour la compétence la plus faible en 4e (41,3 %). Sources : annexe cycle 4 ; DEPP NI 26.21.
3. Un chapitre d'écriture argumentative (un argument et un exemple, puis structure), avec prise de notes et écrits réflexifs. Sources : annexe cycle 4.
4. Une séquence d'usage critique de l'IA et des outils numériques d'écriture (vérificateur orthographique, dictionnaires en ligne, formulation d'instructions, regard critique sur un texte produit). Sources : annexe cycle 4 (« à partir de la classe de 4e »).
5. La phrase complexe en 4e : subordonnées relatives, conjonctives, interrogatives indirectes ; voix passive ; conditionnel et subjonctif ; accords complexes. Sources : annexe cycle 4 ; DEPP NI 26.21 (47,4 % en grammaire).
6. Un parcours de raccrochage pour les élèves sortant de groupes à effectif réduit (fluence, compréhension, orthographe) intégré au manuel, fait de tâches de lecture et d'écriture complètes et non d'exercices d'étiquetage. Sources : DEPP NI 26.31 ; IGÉSR n° 24-25 007, p. 1, 14 et 22.
7. Une passerelle pour 2026-2027 : les classes de 4e restent sous le programme 2015 cette année ; un contenu indexé sur les deux textes sert l'année de transition. Sources : R16 § 4 ; calendrier 07.2026.

#5.7 Manque (4e)

Aucune collection conforme au programme 2026 trouvée, pour une application en septembre 2027 ; l'offre 4e la plus récente date de 2022-2023 et beaucoup de classes utilisent des éditions 2016. Le programme est publié depuis le 05/03/2026, soit dix-huit mois avant la rentrée 2027 ; en 5e, les éditeurs ont publié entre un et trois mois et demi après le BO.

#6. Français — 3e et préparation du brevet

#6.1 Programme

En vigueur en 2026-2027 et en 2027-2028 : programme du cycle 4 de 2015, version de l'arrêté du 17/07/2020, et repères annuels de 2019. Programme suivant, publié : programme du cycle 4, arrêté du 18/02/2026, BO n° 10 du 05/03/2026, applicable en 3e à la rentrée 2028 (2028-2029). Le DNB évalue « les connaissances et compétences déclinées par le programme de français de cycle 4 (ou de troisième à partir de la session 2027) » (note de service du 02/09/2025, § 3.1.1). La même note l'explique au § III : « Les sujets et les modalités de ces épreuves correspondent aux programmes du cycle 4 jusqu'à la session 2026. À partir de la session 2027, les sujets des épreuves écrites porteront sur les programmes de la classe de troisième. » Il s'agit du programme de 3e en vigueur l'année de la session : pour les sessions 2027 et 2028, le programme 2015 dans sa version 2020 et les repères annuels de 3e de 2019 ; le programme 2026 ne sera évalué qu'à partir de la session 2029, la première dont les candidats l'auront suivi en 3e. La note du 11/09/2026 qui définit les épreuves à compter de la session 2027 (NOR MENE2623228N) reprend la règle : sujets sur les programmes de 3e s'ils sont en vigueur, à défaut sur ceux du cycle 4 (digischool, 18/09/2026 ; BO 403).

#6.2 Ce que le programme 2026 demandera en 3e

• Perspective et entrées : « S'affirmer, s'émanciper : l'engagement humaniste » ; « Montrer, témoigner, réparer : le roman, le récit à l'épreuve du réel » (récit, autobiographie) ; « S'unir, se désunir, se réunir en mots : l'amour en poésie » (poésie ; ÉVARS) ; « Représenter, penser, questionner la société au théâtre : la scène et la Cité » (théâtre, captations) ; « Défendre les valeurs humanistes : écrivains et journalistes acteurs de leur temps » (articles, essai, récit ; écriture journalistique : chronique, reportage, tribune, lettre ouverte ; ÉVARS). En 2015 : « Se raconter, se représenter », « Dénoncer les travers de la société », « Visions poétiques du monde », « Agir dans la cité : individu et pouvoir », « Progrès et rêves scientifiques ».
• Lecture : écrit d'appropriation d'une quinzaine de lignes ; visées des textes ; effets esthétiques ; périodes et courants ; récitation d'une vingtaine de lignes.
• Écriture : textes d'une soixantaine de lignes ; deux textes par projet ; texte argumentatif structuré ; « courts textes d'analyse littéraire » appuyés sur un fait de langue ; auto-évaluation selon au moins deux critères (consigne ; normes orthographiques et syntaxiques).
• Oral : jusqu'à cinq minutes en continu ; animer ou arbitrer un débat ; thèses et arguments d'un message oral ; mettre en scène.
• Vocabulaire et grammaire : lexique de la poésie et de l'argumentation ; connecteurs ; dénotation et connotation ; radicaux du conditionnel et du subjonctif ; phrase emphatique ; subordonnées circonstancielles ; pronom relatif ; discours indirect libre ; passé du subjonctif ; accords dans le GN étendu, de l'adjectif apposé, du participe passé avec COD pronom relatif antéposé.

#6.3 Ce que demande l'épreuve de français du DNB (sessions 2026 et 2027)

Note de service du 02/09/2025, § 3.1.1 (session 2026), dont la structure est reprise pour la session 2027 par la note du 11/09/2026 (NOR MENE2623228N, qui abroge celle du 02/09/2025 ; contenu relevé chez digischool, BO 403) : 3 heures, coefficient 2 (session 2026 ; le coefficient de 2027 n'est pas cité par la source lue), barème de 100 points ramené sur 20 ; corpus d'un texte littéraire et éventuellement d'une image.

• Travail sur le texte (50 points, 1 h 10) : grammaire et compétences linguistiques (dont une réécriture de cinq ou dix formes modifiées) ; compréhension et interprétation, avec questions à « développements construits » et au moins une appréciation personnelle ; questionnaire « sans axes de lecture » ; une ou deux questions sur l'image.
• Dictée (10 points, 20 minutes) : texte d'environ 600 signes « en lien avec l'œuvre » (400 en série professionnelle).
• Rédaction (40 points, 1 h 30) : sujet de réflexion ou sujet d'imagination ; nombre minimal de lignes indiqué ; dictionnaire autorisé. Le DNB se calcule à 60 % sur les épreuves terminales et 40 % sur la moyenne annuelle des disciplines de 3e ; la qualité rédactionnelle est « explicitement prise en compte et valorisée au barème » dans toutes les épreuves écrites (mémento eduscol, décembre 2025 ; note de service du 26/03/2026). Ce principe vient de la note de service du 25/08/2025 (NOR MENE2523939N, BO n° 32 du 28/08/2025), qui fait prendre en compte par chaque correcteur l'orthographe, la syntaxe, la grammaire, la clarté de la langue et la lisibilité du propos, « dans les conditions prévues par les seuls barèmes nationaux » (note du 26/03/2026, § II ; référence complète : digischool). À partir de la session 2027, la note du 11/09/2026 (NOR MENE2623195N) fixe une grille commune à toutes les épreuves : quatre critères (orthographe ; syntaxe et construction des phrases ; lexique ; mise en forme et organisation de la réflexion), quatre paliers (très insuffisant à très satisfaisant), au moins 2 points par épreuve, et, dans une épreuve à dimension rédactionnelle majeure, « une copie défaillante sur la plupart des aspects relatifs à la maîtrise de la langue ne peut avoir la moyenne » : c'est la formule de la note publiée au BO, qui fait foi ; le communiqué ministériel, repris par Service-Public.fr, écrivait « sur l'ensemble des aspects », formule moins exigeante (Service-Public.fr, 24/09/2026 ; digischool, 18/09/2026, qui relève l'écart). En français, le texte ne fixe pas de ligne chiffrée : « la maîtrise de la langue française à l'écrit est évaluée dans l'ensemble des exercices composant l'épreuve » ; les erreurs de copie dans la réécriture sont prises en compte « selon un barème spécifique » (note MENE2623228N citée par digischool).

#6.4 Offre existante

Édition la plus récente : manuel 2022 (Colibris 3e) ; cahier 2025 (ColléGram' 3e) ; parascolaire « Brevet 2027 » paru en août 2026.

#6.5 Forme attendue et usage réel

Manuel annuel et cahier, avec préparation au brevet intégrée (« une préparation au Brevet dans chaque chapitre », Fleurs d'encre ; « Une préparation complète au Brevet », Colibris 3e) ; œuvres intégrales (Antigone, Journal d'Hélène Berr, La nuit des temps, Petit pays, La Promesse de l'aube : listes 3e 2026-2027) ; annales et parascolaire achetés par les familles ; épreuves blanches dans l'établissement (note de service du 26/03/2026). La même note oriente vers la préparation des épreuves trois dispositifs hors cours : les heures supplémentaires de soutien renforcé, Devoirs faits pour les élèves de 3e et les stages de réussite des vacances de printemps, « prioritairement consacrés à la préparation aux examens » (§ I.B). Horaire : 4 h de français par semaine en 3e en 2026-2027 (§ 2.1).

#6.6 Difficultés et besoins documentés

Fin de collège : Cedre 2021 stable depuis 2015, en baisse en éducation prioritaire (DEPP NI 22.29, résumé). PISA 2022 : 474 points contre 493 en 2018, 26,9 % d'élèves en difficulté en compréhension de l'écrit (presse). Pas d'évaluation nationale exhaustive en 3e ; la cohorte de 3e 2026-2027 était en 4e en septembre 2025 avec 41,3 % de maîtrise satisfaisante en compréhension de l'écrit et 45,5 % en orthographe (DEPP NI 26.21). La note du 26/03/2026 demande vigilance orthographique, relecture et « écrits structurés et argumentés ».

#6.7 Axes d'écriture (3e et brevet)

1. Un entraînement aux trois parties de l'épreuve de français calibré sur la note de service du 02/09/2025 : questions de compréhension à réponse développée sans axes de lecture, réécriture à cinq ou dix formes, dictée de 600 signes en lien avec le texte, rédaction de réflexion ou d'imagination avec longueur minimale, barème sur 100 points ; structure identique pour la session 2027. Sources : note de service du 02/09/2025 ; note du 11/09/2026, MENE2623228N (digischool) ; mémento eduscol.
2. Des épreuves blanches complètes et des entraînements par partie d'épreuve, avec grilles de correction faisant apparaître la maîtrise de la langue selon la grille nationale de la session 2027 (orthographe ; syntaxe et construction des phrases ; lexique ; mise en forme et organisation de la réflexion ; quatre paliers), utilisables aussi en soutien renforcé, Devoirs faits et stages de réussite de printemps. Sources : note de service du 26/03/2026, § I.A et I.B ; note du 11/09/2026, MENE2623195N (Service-Public.fr ; digischool).
3. Une relecture orthographique outillée (erreurs récurrentes, retour systématique, autocorrection selon deux critères), où l'erreur répétée est travaillée en priorité, puisque la grille 2027 distingue les erreurs « fréquentes et répétées » des erreurs « ponctuelles ». Sources : note de service du 26/03/2026, § II ; note du 25/08/2025 ; note du 11/09/2026 (paliers cités par digischool) ; annexe cycle 4 (3e).
4. Pour la rentrée 2028, un manuel 3e conforme au programme 2026 : quatre projets sur les quatre entrées de 3e (récit à l'épreuve du réel, amour en poésie, la scène et la Cité, écrivains et journalistes), textes de soixante lignes, deux écrits par projet, analyse littéraire courte, oral de cinq minutes. Sources : annexe cycle 4.
5. Un module d'écriture journalistique et d'éducation aux médias (chronique, reportage, tribune, lettre ouverte). Sources : annexe cycle 4 (3e).
6. Un contenu de transition 2026-2028 indexé sur le programme 2015 (version 2020) et les repères annuels de 3e de 2019, sur lesquels portent les sujets des sessions 2027 et 2028, et sur le format de l'épreuve 2026-2027. Sources : R16 § 4 ; note de service du 02/09/2025, § III ; note du 11/09/2026, MENE2623228N.

#6.8 Manque (3e)

Aucune collection conforme au programme 2026 (normal : application en septembre 2028). L'offre de manuel la plus récente date de 2022 ; plusieurs listes 2026-2027 adoptent des éditions 2016. Le parascolaire de brevet est renouvelé chaque année (Brevet 2027 paru) et suit le format 2026 ; les Annales ABC du Brevet 2027 de Nathan sont parues le 27/08/2026, avant les notes du 11/09/2026 qui fixent la grille de maîtrise de la langue de la session 2027 : aucune mention de cette grille n'a été relevée sur la page produit.

#7. Synthèse : où l'écart est le plus grand

1. 4e, rentrée 2027 : l'écart le plus grand. Le programme 2026 de 4e est publié (BO du 05/03/2026) et s'applique dans onze mois ; aucune édition conforme n'a été trouvée annoncée ; la dernière édition de manuel trouvée date de 2023 (Fleurs d'encre 4e) et les listes 2026-2027 montrent des éditions 2016 (Le Robert, Magnard, Belin). Le programme 2026 change les entrées de 4e (Lumières, fiction aux limites, conflits de valeurs au théâtre, poésie de la terre), la quantité de lecture (quatre œuvres intégrales), ajoute l'usage critique de l'IA et l'argumentation à un argument et un exemple. C'est aussi le niveau où le français recule (−3 points depuis 2023, 41,3 % en compréhension de l'écrit) et où les élèves fragiles des groupes de 6e-5e reviennent en classe entière.
2. 3e : un double horizon. Le programme 2015 s'y applique jusqu'en 2028 et les sujets du DNB des sessions 2027 et 2028 portent sur ce programme de 3e (note du 02/09/2025, § III), mais l'épreuve a changé dès 2026 (moyenne sur 20, 60 % d'épreuves terminales, qualité rédactionnelle au barème) et la session 2027 ajoute une grille nationale de maîtrise de la langue (notes du 11/09/2026) ; le manuel le plus récent date de 2022 ; seule l'offre parascolaire est renouvelée (Brevet 2027, paru le 27/08/2026, avant cette grille).
3. 5e : offre complète, équipement partiel. Onze collections 2026 existent, dont huit avec une phrase de conformité ; l'État n'a financé qu'un des deux manuels prévus (R02).
4. 6e : offre complète. Toutes les collections 2025 existent, sept éditeurs annoncent explicitement leur conformité ; le besoin documenté porte sur la fluence (couverte en partie dans Invitation au voyage 6e, sans support dédié), la compréhension de l'oral et la différenciation, pas sur la conformité.

#8. Ce que la recherche n'a pas pu établir

• Le contenu du document eduscol « Exemples de réussite, propositions d'œuvres littéraires et pistes de prolongements artistiques et culturels » du cycle 4 (2026) : 403 ; existence établie par le titre et par l'IPR de Rennes.
• Le texte de l'arrêté du 10/03/2026 sur Légifrance : 403 ; contenu établi par Localtis et par une page d'avocats.
• La Note d'information DEPP 22.29 (Cedre 2021 fin de collège) et la note DEPP PISA 2022 : 403 ; chiffres PISA établis par deux articles de presse concordants.
• Le tableau horaire officiel annexé à l'arrêté du 10/03/2026 : non lu (Légifrance 403) ; l'horaire de français (4,5 / 4,5 / 4,5 / 4 h) est établi par L'Étudiant et, pour la 6e, par un document de rentrée d'établissement (§ 2.1).
• Le texte des notes de service du 11/09/2026 (BO spécial n° 4 du 17/09/2026) : pages du BO en 403 ; contenu établi par Service-Public.fr et digischool ; le détail de l'épreuve de français 2027 et l'abrogation de la note du 02/09/2025 reposent sur la seule source digischool ; le coefficient de l'épreuve de français en 2027 n'a pas été relevé.
• Le texte de la note de service du 25/08/2025 (BO n° 32 du 28/08/2025) : non lu ; contenu établi par la note du 26/03/2026, § II, et par digischool.
• Les éditions les plus récentes de 4e et de 3e chez Bordas (manuel), Magnard (au-delà de 2016 dans les listes), Nathan (manuel 3e Terre des Lettres) et Hatier (Colibris 4e) : non trouvées sur les catalogues (pages de listes chargées en JavaScript).
• Une annonce d'éditeur pour un manuel de 4e conforme au programme 2026 (rentrée 2027) : non trouvée.
• Une phrase de conformité au programme sur les pages Hachette 5e (Mission Plumes, Fleurs d'encre) : non trouvée (sommaires par entrées 2026 seulement) ; sur la page Le Robert 5e, seule la terminologie est dite conforme.
• Des données d'usage réel des manuels de français au collège en France métropolitaine (les listes lues sont celles d'établissements français à l'étranger).

#9. Sources

Textes officiels et ressources ministérielles :

• https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/ensel620_annexe1.pdf (programme de français cycle 3, BO n° 16 du 17/04/2025)
• https://cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2025/04/Programme-de-francais-pour-le-cycle-3-2025.pdf (copie identique)
• https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/Annexe%201%20%E2%80%93%20Programme%20de%20fran%C3%A7ais%20pour%20le%20cycle%204-480713.pdf (programme de français cycle 4, arrêté du 18/02/2026)
• https://www.education.gouv.fr/bo/2026/Hebdo10/MENE2602912A (BO n° 10 du 05/03/2026, titre et dates relevés)
• https://clg-galois-bourg-la-reine.ac-versailles.fr/IMG/pdf/programme_du_cycle_4.pdf (programme du cycle 4 consolidé eduscol, novembre 2018)
• https://eduscol.education.fr/document/64863/download (exemples de réussite et œuvres, 6e, 2025)
• https://eduscol.education.fr/document/68063/download et https://eduscol.education.fr/document/58539/download (progression annuelle harmonisée 6e)
• https://eduscol.education.gouv.fr/media/126077/download?attachment (exemples de réussite cycle 4, 403)
• https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/documents/pdf/dnb_2026_modalites_d_attribution_bo_no33_du_04-09-2025.pdf (note de service du 02/09/2025, BO n° 33)
• https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/Bulletin%20officiel%20n%C2%B0%2013%20du%2027%20mars%202026-508043.pdf (note de service du 26/03/2026, BO n° 13)
• https://eduscol.education.fr/document/69050/download (mémento DNB, décembre 2025)
• https://pedagogie.ac-orleans-tours.fr/documents/pdf/fiche_nouvelles_modalites_dnb_2026.pdf ; https://webetab.ac-bordeaux.fr/college-paysdesluys/fileadmin/0400003L/fichiers_publics/DNB/Le-nouveau-DNB.pdf (fiches DNB 2026)
• https://lettres-lca.enseigne.ac-lyon.fr/spip/IMG/pdf/inspection_generale_exemple_1_progression_6e-2.pdf (progression 6e « Groupes en 6e », entrées 2015)
• https://www.education.gouv.fr/bo/2026/Special4/MENE2623195N et https://www.education.gouv.fr/bo/2026/Special4/MENE2623228N (notes du 11/09/2026, BO spécial n° 4 du 17/09/2026 ; titres relevés, pages 403)
• https://www.service-public.gouv.fr/particuliers/actualites/A19068 (Service-Public.fr, 24/09/2026, barème de maîtrise de la langue 2027)
• https://www.digischool.fr/articles/college/brevet/bareme-orthographe-brevet-2027/ (18/09/2026, notes MENE2623195N et MENE2623228N) ; https://www.digischool.fr/articles/lycee/bac/orthographe-au-bac/ (note du 25/08/2025, NOR MENE2523939N, BO n° 32)
• https://www.letudiant.fr/college/rentree-2026-combien-d-heures-de-cours-au-college.html (horaires 2026-2027) ; https://lycee-international-stgermain.com/wp-content/uploads/2026/07/Bienvenue-au-College-International-futurs-6emes-2026.pdf (horaire de 6e, rentrée 2026)

Évaluations et recherche :

• https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2026/06/depp-ni-2026-21evals-2dpdf-517319.pdf (DEPP NI 26.21)
• https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/deppni-2026-31fluence-de-lecturepdf-518870.pdf (DEPP NI 26.31)
• https://www.csen.education.gouv.fr/wp-content/uploads/2021/05/a5dcdc13-e585-4764-bc46-bbc7bbb1afb0-V2Note2maquette.pdf (CSEN, note n° 2, mai 2021)
• https://www.education.gouv.fr/depp/competences-langagieres-et-litteratie-en-fin-de-college-des-resultats-stables-en-2021-452148 (DEPP NI 22.29, 403)
• https://www.letudiant.fr/lycee/pisa-2022-les-resultats-des-eleves-francais-en-baisse-mais-dans-la-moyenne-de-locde.html ; https://www.digischool.fr/articles/education/classement-pisa-2022/ (PISA 2022)
• https://www.education.gouv.fr/igesr/mise-en-place-des-groupes-de-besoins-en-francais-et-mathematiques-465624 (IGÉSR, résumé) ; https://www.snes.edu/wp-content/uploads/2025/06/elementsdurapportCA.pdf (citations du rapport) ; https://www.vie-publique.fr/files/rapport/pdf/299137.pdf (rapport IGÉSR n° 24-25 007, texte intégral)

Organisation du collège et DNB (presse) :

• https://www.banquedesterritoires.fr/au-college-les-groupes-de-besoins-sont-remplaces-par-un-accompagnement-pedagogique-renforce ; https://kohenavocats.fr/?p=1935432
• https://www.brut.media/fr/articles/college-le-brevet-ne-sera-finalement-pas-obligatoire-pour-entrer-en-seconde ; https://www.24matins.fr/lentree-en-seconde-sans-brevet-des-colleges-finalement-abandonnee-1385182 ; https://www.digischool.fr/articles/college/brevet/le-brevet-des-colleges-plus-obligatoire-pour-passer-en-seconde/

Inspections pédagogiques régionales :

• https://lettres.ac-versailles.fr/IMG/pdf/pdl-diapocourtwebinaire30juin2025_nouveaux_programmes.pdf
• https://pedagogie.ac-rennes.fr/sites/pedagogie.ac-rennes.fr/IMG/pdf/diaporama_webinaire_17_juin_vf_a_diffuser.pdf
• https://pedagogie.ac-guadeloupe.fr/sites/default/files/2026-06/presentationprogrammes_c3_c4_guadeloupe_avril26.pdf
• https://lettres.ac-normandie.fr/IMG/article_PDF/Preparation-des-eleves-au-DNB-epreuve-de-francais_a330.pdf

Éditeurs :

• https://www.editions-hatier.fr/nouveaux-programmes-francais-college
• https://editions-hatier.fr/livre/colibris-6e-ed-2025-livre-eleve-9782401118935
• https://www.editions-hatier.fr/livre/colibris-5e-francais-ed-2026-livre-eleve-9782401121409
• https://www.editions-hatier.fr/livre/colibris-francais-3e-ed-2022-livre-eleve-9782401085831
• https://editions-hatier.fr/livre/cahier-de-francais-4e-ed-2024-cahier-eleve-9782401109384
• https://www.nathan.fr/catalogue/terre-des-lettres-francais-6e-livre-licence-numerique-9782095051778
• https://www.nathan.fr/catalogue/le-labo-de-grammaire-3e-terre-des-lettres-cahier-licence-numerique-9782091716374
• https://www.belin-education.com/manuel-francais-6e-au-bonheur-des-mots?v=2150
• https://www.editions-bordas.fr/manuel-invitation-au-voyage-6e-edition-2025.html
• https://generation5.fr/views/catalogues/pdf/college2026-interactif.pdf (catalogue collège 2026, p. 8)
• https://www.enseignants.hachette-education.com/livre/mission-plumes-5e-livre-eleve-ed-2026-9782017224228/
• https://www.enseignants.hachette-education.com/livre/fleurs-dencre-5e-livre-eleve-ed-2026-9782017291558/
• https://www.enseignants.hachette-education.com/livre/fleurs-dencre-francais-4e-livre-eleve-ed-2023-9782017067061/
• https://www.enseignants.hachette-education.com/livre/mission-plumes-cycle-4-4e-livre-eleve-ed-2022-9782017066934/
• https://www.enseignants.hachette-education.com/livre/bled-4e-3e-livre-eleve-ed-2026-9782017260325/
• https://www.enseignants.hachette-education.com/livres-collections-fleurs-dencre/ ; https://www.enseignants.hachette-education.com/livres-collections-mission-plumes/
• https://www.nathan.fr/catalogue/terre-des-lettres-francais-5e-livre-licence-numerique-9782095059392
• https://www.nathan.fr/catalogue/francais-5e-levez-l-ancre-livre-licence-numerique-9782095062903
• https://www.nathan.fr/catalogue/terre-des-lettres-4e-licence-famille-manuel-numerique-famille-9782095075804
• https://www.nathan.fr/catalogue/le-labo-de-grammaire-4e-terre-des-lettres-cahier-licence-numerique-9782091716367
• https://www.nathan.fr/catalogue/annales-abc-du-brevet-2027-francais-3e-24-sujets-expliques-fiches-de-grammaire-dictees-audio-oral-et-sujets-corriges-annales-9782095064990
• https://www.editions-bordas.fr/ouvrage/invitation-au-voyage-5e-manuel-de-leleve-ed-2026-9782047404966.html ; https://www.editions-bordas.fr/manuel-invitation-au-voyage-5e-edition-2026.html
• https://www.laprocure.com/product/1862253/collegram-4e-cahier-de-francais ; https://www.editions-bordas.fr/catalogue/9782047407103
• https://www.belin-education.com/manuel-francais-5e-au-bonheur-des-mots?v=2330 ; https://www.belin-education.com/lenvol-des-lettres
• https://www.magnard.fr/catalogue/reforme-college-2025
• https://www.lelivrescolaire.fr/college/francais ; https://www.lelivrescolaire.fr/fiche/francais-6eme-2025 ; https://www.lelivrescolaire.fr/fiche/francais-5eme-2026 ; https://www.lelivrescolaire.fr/fiche/francais-4eme-2022 ; https://www.lelivrescolaire.fr/fiche/francais-3eme-2021
• https://mots-reves-college.lerobert.com/ ; https://www.lerobert.com/reforme-francais-college

Listes de manuels 2026-2027 :

• https://www.leonafricain.ma/wp-content/uploads/2026/07/4e-manuels-2026-2027.pdf ; https://www.leonafricain.ma/wp-content/uploads/2026/07/3e-manuels-2026-2027.pdf
• https://www.cimf.ca/wp-content/uploads/2026/05/Liste-des-manuels-pour-les-eleves-de-Quatrieme.pdf ; https://www.cimf.ca/wp-content/uploads/2026/05/Liste-des-manuels-pour-les-eleves-de-Troisieme.pdf
• https://lyceelyautey.org/wp-content/uploads/2026/06/Manuels-Lyautey-4eme-2026-_-2027.pdf ; https://lyceelyautey.org/wp-content/uploads/2026/06/Manuels-Lyautey-3eme-2026-_-2027.pdf
• https://www.lycee-descartes.ac.ma/wp-content/uploads/2026/06/Listes-de-manuels-scolaires-2026-2027.xlsx-4eme.pdf ; https://www.lycee-descartes.ac.ma/wp-content/uploads/2026/06/Listes-de-manuels-scolaires-2026-2027.xlsx-3eme.pdf
• https://lfcyl.org/wp-content/uploads/2026/06/Manuels-de-4eme-2026-2027.pdf
• https://stanislas.qc.ca/wp-content/uploads/2021/07/manuels-scolaires-3e-2026-2027.pdf
• https://liceofrancesmoliere.es/wp-content/uploads/01.-Manuels-_papier_-College_Lycee-2026-2027-3-1.pdf

Rapports de l'étude : etude/recherche/R02-manuels-papier-college.md, R14-besoins-particuliers-accessibilite.md, R16-programmes-reperes-labellisation.md ; etude/01-existant.md, etude/05-ressources.md.