Sciences et technologie à l'école élémentaire (CP → CM2)

Rapport corrigé et complété le 08/10/2026 d'après M03-verif.md.

Date de relevé : 08/10/2026. Vague « matières », mission M03.

#1. Périmètre et requêtes

Périmètre. L'enseignement de sciences et technologie de l'école élémentaire, du CP au CM2 : le programme des cycles 2 et 3 fixé par l'arrêté du 05/06/2026 (BO n° 24 du 11/06/2026), qui remplace « Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets » au cycle 2 et le programme de sciences et technologie du cycle 3 ; et les textes qui le précédaient et restent applicables en 2026-2027 au CE1, au CE2 et au CM2. La classe de sixième, qui appartient au cycle 3, relève de la mission M09.

Point de départ. Établi par R16 § 2.1 et § 3.1 (arrêté, BO, calendrier d'application, délai de moins de trois mois entre BO et rentrée) et par R01 § 2.5, § 3.2 et § 4 (collections relevées, aucune collection annoncée conforme aux programmes 2026 sur une page d'éditeur). Ce rapport part de ces acquis, les complète et les vérifie niveau par niveau.

Documents primaires lus en entier ou dans la partie utile.

• BO n° 24 du 11/06/2026, PDF complet (113 pages ; arrêté p. 3, programme du cycle 2 p. 4-15, programme du cycle 3 p. 16-33), extrait en texte par PyMuPDF et lu en entier pour les deux cycles.
• Annexe « Programme de sciences et technologie du cycle 3 » du BO n° 25 du 22/06/2023 (15 pages, PDF education.gouv.fr ensel-101_annexe_ok.pdf, copie identique sur cafepedagogique.net).
• Partie « Questionner le monde » du programme du cycle 2 dans sa version du BO n° 31 du 30/07/2020 (PDF de 9 pages).
• Transcription intégrale (sous-titres officiels) de l'émission DGESCO « Regards sur les programmes — Sciences et technologie cycle 2 et cycle 3 », PodEduc, 6 juillet 2026, 44 min.
• DEPP, Note d'information n° 24.47 (décembre 2024, TIMSS 2023 CM1), n° 25.41 (juin 2025, TIMSS 2023 connaissances environnementales), n° 26.12 (avril 2026, Cedre sciences fin d'école 2024).
• IGÉSR, rapport n° 21-22 099A, « La sensibilisation et la formation à la démarche scientifique de l'école élémentaire au doctorat », avril 2023 (109 pages ; parties premier degré lues).
• Pages produit et catalogues d'éditeurs, récupérées en texte brut par curl (Hatier, Magnard, Nathan, Hachette Éducation / Istra, Bordas, La Librairie des Écoles), extraits PDF Retz (extranet Editis).

Requêtes (WebSearch, français) :

• manuel sciences et technologie CM1 programme 2026 nouvelle édition
• sciences et technologie CP nouveau programme 2026 fichier éditeur Hatier Nathan Magnard Retz
• Retz « Comprendre le monde » sciences cycle 3 programme 2026 ; editions-retz.com sciences CP CE1 CE2 « programmes 2026 » ; editions-retz.com « Comprendre le monde » sciences
• Hatier sciences et technologie CP 2026 (limité à editions-hatier.fr) ; Magnard sciences CM1 2026 Odysséo (magnard.fr) ; Nathan sciences CM1 2026 (nathan.fr) ; Bordas Chercheurs en herbe / Tavernier (editions-bordas.fr) ; Hachette Istra sciences et technologie CM1 2026 (enseignants.hachette-education.com)
• Accès Éditions « Sciences à vivre » ; Génération 5 « Explorer les sciences » ; lelivrescolaire.fr primaire sciences ; La main à la pâte séquences nouveaux programmes 2026
• « sciences et technologie » CP 2026 nouveau programme manuel cahier fichier conforme
• arrêté 2023 programme sciences et technologie cycle 3 BO juin 2023 ; « arrêté du 15 juin 2023 »
• programme cycle 2 2020 « Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets »
• horaires école élémentaire 2026 sciences et technologie cycle 2 arrêté
• eduscol sciences et technologie cycles 2-3 2026 ressources d'accompagnement
• Conseil supérieur des programmes projet de programmes sciences et technologie cycles 2-3
• DEPP note d'information TIMSS 2023 CM1 sciences ; Cedre sciences fin d'école 2024
• rapport IGÉSR enseignement des sciences et technologie à l'école primaire

Limites d'accès. Les pages HTML d'eduscol et du BO renvoient 403 (Cloudflare) à curl et à WebFetch ; Légifrance renvoie 403 à curl. Les références de BO sont établies par les PDF du ministère et par les titres de pages relevés par la recherche. Le PDF DEPP « Cedre sciences école 2024 — analyse de situations d'évaluation » renvoie 404.

#2. Ce qui vaut pour les cinq niveaux

#2.1 Les textes

Le programme de 2026 n'a pas de programme suivant publié ou en projet : il est le plus récent.

#2.2 La forme du programme de 2026

• Annualisé, en deux colonnes. Pour chaque année : « Objectifs d'apprentissage » et « Propositions de démarches et d'activités ». Le texte précise : « Les propositions de démarches et d'activités sont ouvertes et non prescriptives » (BO n° 24, p. 6 et p. 18). Il n'y a ni « exemples de réussite » ni jalons par période, contrairement aux programmes de français et de mathématiques de 2024-2025 (R16 § 3.2).
• Quatre domaines. Cycle 2 : « La matière, les mesures, l'électricité » ; « Les êtres vivants dans leur environnement » ; « Le corps humain et la santé » ; « Les objets techniques au cœur de la société ». Cycle 3 : « La matière, les mouvements et les signaux » ; « Les êtres vivants dans leur environnement » ; « Le corps humain et la santé » ; « Les objets techniques au cœur de la société ».
• Une révision, pas une réécriture. L'inspectrice générale qui a piloté le groupe : « il a été commandé au Conseil supérieur des programmes un travail de révision et non de réécriture des programmes » ; « Les quotas horaires ont été maintenus » ; « la programmation par niveau de classe donne une lecture dense », « chaque année, il n'y a pas de nouvelles notions à aborder » (programmation spiralaire) (émission DGESCO du 06/07/2026).
• Principes transversaux écrits dans le texte : reproductibilité et robustesse des expériences dès le CP ; « primauté aux faits » ; maîtrise de la langue et lien explicite avec « grandeurs et mesures » en mathématiques ; égalité filles-garçons (« la répartition des tâches au sein du groupe ne soit pas fixe, mais permette à chaque élève de manipuler et de rédiger ») ; contribution aux éducations transversales (santé, EVAR, EMI, transition écologique) et aux compétences psychosociales ; pensée informatique (BO n° 24, p. 5-6 et 17-18).
• Ce qui sort du programme de l'école : le concept d'énergie. « Nous avons … souhaité déplacer le concept d'énergie au cycle quatre » ; l'énergie reste présente dans l'électricité, les besoins alimentaires et l'environnement (émission DGESCO, 06/07/2026). Le programme de 2023 contenait au cours moyen « Conversions d'énergie : réaliser expérimentalement un dispositif de conversion d'énergie ; identifier différentes formes d'énergie » (annexe BO n° 25, 2023).
• Ce qui entre : des notions sur le cerveau (attention, mémoire, perception) dès le CE1 ; la programmation de robots dès le CE1 ; « jusqu'à présent, les fonctions cérébrales n'étaient pas abordées dans les programmes, à l'exception de quelques éléments sur la perception sensorielle au cycle » (émission DGESCO, sous-titres officiels).
• Ce qui reste au cours moyen sous un autre nom : le programme de 2023 rangeait sous « Signal et information », colonne « fin de cours moyen », la lumière (ombres, « Observer, schématiser et nommer les phases de la Lune ») et l'électricité ; la « Transmission de l'information » n'était que dans la colonne « fin de sixième » (annexe BO n° 25/2023, p. 6-7, position des colonnes vérifiée sur le PDF). Le programme de 2026 garde un sous-domaine « Signaux » : lumière au CM1, électricité au CM2 (BO n° 24, p. 16, 20, 22). Au cours moyen, seule la partie énergie sort.

#2.3 Exigences du programme sur les supports et les usages

• Outils numériques d'identification des espèces : « ne doit pas se substituer au travail d'observation, de description et d'identification par les élèves » ; privilégier les outils qui proposent « des hypothèses classées selon un degré de probabilité » ; la classification « est clairement distinguée des activités d'identification » (cycle 3, BO n° 24, p. 25).
• Santé : « aborder l'éducation à la santé avec une approche positive et bienveillante, en veillant à ne pas stigmatiser ni culpabiliser les élèves » (cycle 2, p. 11).
• Puberté : étude menée « en complément des trois séances annuelles spécifiques d'EVAR … sans s'y substituer » (cycle 3, p. 29).
• CE2 : « Les élèves ont accès à du contenu numérique où leur analyse critique est nécessaire » (p. 14).
• Traces écrites : « il n'y a pas une forme de trace écrite qui soit préconisée » (dessin d'observation, schéma légendé, texte descriptif, tableau de résultats) (émission DGESCO).
• Ressources officielles : aucune ressource d'accompagnement nouvelle n'est annoncée dans l'émission DGESCO ; aux enseignants qui demandent « des documents d'accompagnement avec des exemples de séquences et de progression », l'inspection répond par les ressources existantes (vademecum pour enseigner les sciences et la technologie à l'école primaire, « plus de 80 » séquences eduscol antérieures, « Il y aura peut-être un travail à faire pour les revisiter, les adapter pour tenir compte de la révision des programmes », webinaires « Les mardis des sciences et technologie », site de La main à la pâte « complètement refait », Vigie-Nature École, e-Bug, Lumni Enseignement).

#2.4 Difficultés des élèves et besoins des enseignants (sources nationales)

#3. Le cycle 2

#3.1 CP — programme de 2026 en vigueur depuis la rentrée 2026

Programme. Arrêté du 05/06/2026, BO n° 24 du 11/06/2026, annexe 1, partie « Cours préparatoire » de chaque domaine ; en vigueur au CP depuis la rentrée 2026 ; horaire 40 h par an (arrêté du 12/06/2026). Aucun programme suivant.

Ce que demande le programme au CP (BO n° 24, p. 6-14).

• Matière, mesures : comparer et classer des masses (balance de Roberval, « balance à solides et à liquides ») ; lire la température sur un thermomètre à liquide, unité degré Celsius ; reconnaître les états solide et liquide de l'eau dans les phénomènes naturels.
• Êtres vivants : trier vivant / non vivant / élaboré par des êtres vivants et justifier par des critères (mobilité, croissance, reproduction, alimentation, perception) ; observer l'environnement proche, nommer quelques êtres vivants et leur milieu, dessins d'observation ; se repérer sur un plan ou une maquette de l'environnement proche ; constater des modifications humaines de l'environnement, gestes de protection, « décrire ses émotions lors de sa confrontation à la nature ».
• Corps et santé : catégories d'aliments et origine (animale, végétale, minérale, produit transformé) ; schéma corporel, articulations et quelques os, rotation / flexion-extension ; rythme d'activité sur une frise ; règles d'hygiène de vie dont la limitation des temps d'écran.
• Objets techniques : distinguer objet technique et objet naturel ; matériau brut et objet (« bois brut et cuillère de cuisine, argile et tuile, laine de mouton et pullover ») ; besoins auxquels répondent les objets (s'habiller selon la météo, venir à l'école).

Ce qui change par rapport à « Questionner le monde » (version 2020). Le texte de 2020 n'était pas annualisé : il donnait pour le cycle des attendus de fin de cycle, des « connaissances et compétences associées » et des « repères de progressivité » (« Tout ce qui est lié à l'état gazeux est abordé en CE2 ») ; la partie « Questionner l'espace et le temps » passe dans le programme d'histoire-géographie (R01 § 1). Une partie des contenus du CP de 2026 figurait déjà dans le texte de 2020, pour le cycle : « Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants », « Catégories d'aliments, leur origine », « Repérer les éléments permettant la réalisation d'un mouvement corporel », « Comparer et mesurer la température, le volume, la masse de l'eau à l'état liquide et à l'état solide » (texte QLM 2020, p. 2-4). Pour ces contenus, ce qui est nouveau est leur placement au CP. Sont réellement nouveaux : la limitation du temps d'écran, le repérage sur plan dans le domaine du vivant, la reproductibilité et la robustesse des expériences, les émotions face à la nature, la transformation matériau brut / objet technique, et le lien explicite avec « grandeurs et mesures » en mathématiques (BO n° 24, p. 5-13).

Offre existante.

Édition la plus récente : Les Cahiers de la Luciole CP, Ed. 2023 (Hatier), vendue sous le nom « Questionner le monde ». Aucune collection de sciences et technologie de CP annoncée conforme au programme de 2026 n'a été trouvée : ni dans les nouveautés primaire 2026 de Hachette Éducation (toutes en français et en mathématiques), ni sur la page « Nouveaux programmes cycle 2 » de Hatier (français, mathématiques, EMC), ni dans la collection Odysséo, ni chez La Librairie des Écoles (rubrique « Découverte du monde CP » : « Aucun produit ne correspond à votre sélection »). Le site Hatier range encore ses ouvrages de CP sous « Questionner le monde ».

Forme attendue. Au cycle 2, l'offre de sciences est faite de cahiers consommables (Luciole, Istra) et de guides de séquences pour l'enseignant (Retz, Accès, guide Odysséo) ; le manuel est rare (Magellan et Galilée, Odysséo). À l'échelle de 40 h par an, l'objet attendu est un cahier ou fichier annuel court, avec un guide qui porte les protocoles et le matériel. Ce que les enseignants utilisent réellement : des fiches téléchargées, des photocopies à trous, très rarement un manuel (IGÉSR, cours moyen ; aucune mesure propre au cycle 2 trouvée).

Axes d'écriture (CP).

1. Un cahier annuel de CP indexé objectif par objectif sur les quatre domaines de l'annexe 1 « Cours préparatoire », dimensionné pour 40 h par an, qui reprend chaque objectif sous son intitulé officiel. Sources : BO n° 24 p. 6-14 ; arrêté du 12/06/2026.
2. Des séances de mesure (soupeser puis classer des masses à la balance de Roberval ; lire un thermomètre en plaçant l'œil au niveau du ménisque) synchronisées avec la progression « grandeurs et mesures » du programme de mathématiques du CP. Sources : BO n° 24 p. 6 ; programme de mathématiques cycle 2 (R16 § 2.1).
3. Une page « je refais l'expérience » à chaque manipulation : comparer les résultats des groupes (reproductibilité) et changer un élément jugé sans effet (robustesse), comme le demande le texte dès le cycle 2. Sources : BO n° 24 p. 5-6 ; émission DGESCO (critères de scientificité).
4. Un dispositif de sortie dans l'environnement proche : fiche de relevé (êtres vivants, milieu), dessin d'observation guidé, plan de l'école à compléter. Sources : BO n° 24 p. 8.
5. Des séances qui partent d'objets et de matériaux de récupération, avec la liste du matériel par séance, mutualisable entre les classes du cycle. Sources : DEPP NI 26.12 (manque de matériel 89 %) ; émission DGESCO (matériel pérenne, mutualisation, matériel de récupération).
6. Une rubrique santé écrite sur un ton positif, sans injonction (sommeil, écrans, hygiène), avec des lectures et vidéos documentaires. Sources : BO n° 24 p. 11-12.
7. Des consignes courtes et un lexique illustré : au CP, l'élève débute la lecture ; le programme fait des sciences un levier lexical et syntaxique. Sources : BO n° 24 p. 5 ; CSEN, critères de lisibilité au CP (05-ressources § 3).

Manque (CP). Aucune collection conforme au programme de 2026 trouvée, plus d'un mois après son entrée en vigueur ; l'édition la plus récente date de 2023 et porte le nom d'un enseignement supprimé ; les listes Retz de sciences CP et CE1 ne contiennent que des titres « Questionner le monde » ou « Matière, vivant, objets » parus entre 2017 et 2020 ; pas de cahier calibré sur les 40 h annuelles fixées par l'arrêté du 12/06/2026. Ressources d'accompagnement eduscol propres au programme de 2026 : non établi, les pages eduscol 7055 (cycle 2) et 6878 (cycle 3) renvoient 403 à curl comme à WebFetch ; seule l'émission DGESCO du 06/07/2026 appuie le constat, puisqu'elle n'annonce aucune ressource nouvelle et renvoie aux séquences antérieures.

#3.2 CE1 — programme de 2015 (version 2020) en 2026-2027, programme de 2026 à la rentrée 2027

Programme. En 2026-2027 : « Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets » (arrêté du 09/11/2015, version du 17/07/2020, BO n° 31 du 30/07/2020), horaire de l'ancienne grille : « Questionner le monde et EMC », 2 h 30 par semaine, 90 h par an (arrêté du 12/06/2026, NOR MENE2613249A, applicable au CE1 à la rentrée 2027 ; Teetsh, 21/07/2026). Programme suivant publié : arrêté du 05/06/2026, partie « Cours élémentaire première année », à la rentrée 2027 ; horaire de 40 h à la rentrée 2027.

Ce que demande le programme de 2026 au CE1 (BO n° 24, p. 7-14).

• Matière : mesurer des masses (masses marquées) ; solidification et fusion, réversibilité, conservation de la masse et non-conservation du volume de l'eau qui gèle ; matérialité de l'air (verre retourné dans un saladier ; le vent comme déplacement d'air) ; électricité : circuit à une boucle (pile, interrupteur, ampoule), isolants et conducteurs, prédire sur un dessin si l'ampoule s'allume.
• Vivant : besoins d'une plante (eau, lumière) par démarche expérimentale ; organes végétatifs ; régimes alimentaires (herbivore, carnivore, omnivore) ; organes des sens chez les animaux ; peuplement selon les saisons ; relations entre êtres vivants ; action de préservation (nichoirs, mangeoires).
• Corps et santé : apports des aliments, équilibre alimentaire, composer des menus ; suivre la croissance (mètre-ruban), diversité morphologique et respect des différences ; dentition (dents de lait, structure de la dent), brossage ; attention : ce qu'est l'attention, signes de concentration, sources de distraction.
• Objets techniques : parties d'un objet (forme, matériau, fonction) ; objets avec ou sans énergie électrique ; maquette avec circuit simple ; commander un robot par des consignes simples.

Ce qui change par rapport au programme de 2020. En 2020 : changements d'état, air (« Tout ce qui est lié à l'état gazeux est abordé en CE2 »), circuits électriques et traitement de texte figuraient dans les attendus de fin de cycle, sans année ; aucune mention de robot ni d'attention. En 2026 : l'air et l'électricité sont placés au CE1 ; l'attention et la programmation d'un robot sont nouvelles.

Offre existante.

Édition la plus récente : Les Cahiers de la Luciole CE1, Ed. 2023 (parution 01/03/2023).

Forme attendue. Cahier consommable et guide de séquences ; l'électricité et le robot demandent du matériel de classe (piles, fils, ampoules, robot programmable) que le support doit lister.

Axes d'écriture (CE1).

1. Un cahier CE1 au programme de 2026, publié pour la rentrée 2027, indexé sur la partie « Cours élémentaire première année » des quatre domaines. Sources : BO n° 24 art. 3 et p. 7-14.
2. Une séquence d'électricité complète : construire le circuit à une boucle, prévoir sur dessin (circuit ouvert ou fermé), tester des matériaux, puis réinvestir dans une maquette (éclairage d'une voiture, lampadaire). Sources : BO n° 24 p. 7 et 14.
3. Une séquence sur l'eau qui gèle avec pesée avant et après congélation (masse conservée, volume non conservé), et une séquence sur l'air (verre retourné, transvasement d'air). Sources : BO n° 24 p. 7.
4. Une séquence « attention » : activités pour découvrir ce qu'est l'attention, identifier les signes de concentration et les distracteurs, reliée aux stratégies d'apprentissage. Sources : BO n° 24 p. 12 ; émission DGESCO (« crise de l'attention »).
5. Une initiation au robot par consignes (avancer, pivoter), avec une version « débranchée » pour les classes sans robot. Sources : BO n° 24 p. 14 ; émission DGESCO (ressources débranchées).
6. Une expérimentation sur la croissance des plantes (avec ou sans eau, avec ou sans lumière) conduite sur plusieurs semaines, avec tableau de résultats. Sources : BO n° 24 p. 9.

Manque (CE1). Aucune collection au programme de 2026, qui s'applique dans un an ; l'offre la plus récente (2023) suit le programme de 2020 ; aucun support d'éditeur trouvé pour la partie « attention » ni pour la programmation de robot au CE1.

#3.3 CE2 — programme de 2015 (version 2020) en 2026-2027, programme de 2026 à la rentrée 2027

Programme. En 2026-2027 : « Questionner le monde » version 2020, horaire de l'ancienne grille « Questionner le monde et EMC », 2 h 30 par semaine, 90 h par an (40 h de sciences et technologie à la rentrée 2027, arrêté du 12/06/2026, NOR MENE2613249A ; Teetsh, 21/07/2026) ; programme suivant publié : arrêté du 05/06/2026, partie « Cours élémentaire deuxième année », à la rentrée 2027.

Ce que demande le programme de 2026 au CE2 (BO n° 24, p. 7-15).

• Matière, mesures : convertir grammes et kilogrammes ; mesurer des volumes de liquide (verre gradué, récipient étalon) ; durées : construire un sablier, faire varier les paramètres, constater la régularité, formuler la loi (« plus il y en a dans le sablier, plus la durée d'écoulement est importante, les autres paramètres étant identiques ») ; distinguer solide et liquide par la forme et le volume.
• Vivant : fiches d'identité d'êtres vivants (biologie, écologie, classification) ; cycle de vie de la plante à fleurs sur une frise ; mesurer la croissance ; formes juvénile, larvaire, adulte ; croissance continue ou discontinue (mues) ; locomotion et milieu ; courte chaîne alimentaire ; le sol comme milieu vivant (vers de terre, myriapodes, cloportes, champignons) ; effets des activités humaines ; projet collectif lié à la transition écologique.
• Corps et santé : modéliser bras ou jambe (biceps, triceps) ; mesurer pouls et rythme respiratoire avant, pendant, après l'effort ; bien-être et activité physique ; méthodes d'apprentissage (concentration, répétition, relecture) (p. 13). Pour tout le cycle 2, et non comme objectif propre au CE2, l'introduction du domaine « Le corps humain et la santé » écrit, en lien avec l'EVAR : « Les élèves comprennent ce qu'est l'intimité et apprennent à la protéger » (p. 11).
• Objets techniques : éléments d'un ordinateur (saisie, traitement, restitution), tablettes ; traitement de texte (correcteur, mise en page, sauvegarde) ; moteur de recherche ; démonter et remonter un objet ; diversité des objets pour un même besoin ; programme par blocs pour déplacer un robot, retrouver le programme d'un déplacement observé.

Ce qui change par rapport au programme de 2020. Le traitement de texte et l'architecture d'un dispositif informatique figuraient déjà en 2020 ; sont nouveaux en CE2 : la programmation par blocs, le moteur de recherche, le sablier et la loi qui s'en déduit, le sol vivant, les méthodes d'apprentissage.

Offre existante.

Édition la plus récente : Les Cahiers de la Luciole CE2, Ed. 2023, pour un support d'enseignement ; seul objet daté de 2026 qui mentionne le programme de sciences 2026 au cycle 2 : le livret de compétences Retz (évaluation, pas enseignement).

Forme attendue. Cahier consommable et guide ; la partie numérique et la programmation demandent un accès à des ordinateurs ou tablettes et à un environnement de programmation par blocs, que le support doit outiller (activités projetables, versions débranchées).

Axes d'écriture (CE2).

1. Un cahier CE2 au programme de 2026 pour la rentrée 2027, indexé sur la partie « Cours élémentaire deuxième année ». Sources : BO n° 24 art. 3 et p. 7-15.
2. Une séquence « sablier » qui conduit l'élève de la construction à la loi : paramètre varié, autres paramètres fixés, comparaison des groupes, formulation écrite de la loi. Sources : BO n° 24 p. 8 ; DEPP NI 24.47 (« raisonner » est le processus le moins maîtrisé).
3. Une progression de programmation CE1 → CE2 → CM1 → CM2 : consignes au robot (CE1), blocs et lecture de programme (CE2), traduction en langage naturel (CM1), boucles et conditions (CM2), avec des activités débranchées. Sources : BO n° 24 p. 14-15, 32-33 ; émission DGESCO.
4. Une séquence « numérique » qui fait saisir, corriger, mettre en page et sauvegarder un texte de sciences (compte rendu d'expérience), et une recherche documentaire avec analyse critique des résultats d'un moteur de recherche. Sources : BO n° 24 p. 14.
5. Une séquence « sol vivant » et un élevage (chenille, phasme) pour la croissance discontinue, avec tableau de mesures. Sources : BO n° 24 p. 10 ; Café pédagogique, 23/06/2026.
6. Dans la rubrique « corps et santé » de chacun des trois cahiers du cycle 2 (CP, CE1, CE2), et non comme objectif propre au CE2, une page « intimité » articulée avec les séances d'EVAR, sans s'y substituer : l'introduction du domaine pour tout le cycle 2 demande que les élèves comprennent ce qu'est l'intimité et apprennent à la protéger ; les objectifs du CE2 (p. 13) ne la reprennent pas. Sources : BO n° 24 p. 11 (introduction du domaine, cycle 2) et p. 13 ; programme EVAR (R16 § 2.3).

Manque (CE2). Aucune collection d'enseignement au programme de 2026 ; aucune ressource d'éditeur trouvée pour la programmation par blocs au CE2 ni pour le sablier ; l'offre éditée la plus récente date de 2023.

#4. Le cycle 3 (école)

#4.1 CM1 — programme de 2026 en vigueur depuis la rentrée 2026

Programme. Arrêté du 05/06/2026, annexe 2, partie « Cours moyen première année » ; en vigueur au CM1 depuis la rentrée 2026 ; 2 h par semaine (72 h par an). Aucun programme suivant.

Ce que demande le programme au CM1 (BO n° 24, p. 18-32).

• Matière, mouvements, signaux : comparer des masses avec un dispositif conçu par les élèves (poulie et cordelette, balance romaine, à fléau), tarer une balance ; mélanges homogènes et hétérogènes ; tamisage, décantation, filtration ; dissolution et saturation, avec protocole contrôlé et comparaison des groupes ; mesurer distance et durée d'un déplacement ; matériaux transparents, translucides, opaques ; ombre propre et ombre portée, position et taille de l'ombre ; ombre d'un bâton au cours de la journée ; phases de la Lune observées pendant deux lunaisons.
• Vivant : espèce comme ensemble d'individus interféconds ; classification en groupes emboîtés (4 à 6 espèces) et liens de parenté ; clé de détermination, confrontée à une application d'identification « basée sur l'intelligence artificielle » ; développement des animaux de la fécondation à la naissance, ovipare / vivipare, fécondation interne ou externe ; écosystème (caractéristiques physicochimiques, coopération, prédation) ; besoins des végétaux par démarche expérimentale (hypothèses, conséquences vérifiables, expérience) ; réseau alimentaire (flèche « du mangé vers le mangeur ») ; effet de la surpêche ou d'une espèce invasive ; mesures météorologiques avec capteurs (thermomètre, pluviomètre, anémomètre), tableaux et graphiques.
• Corps et santé : le cerveau (fonctions, zones, imagerie ; illusions sensorielles ; attention, mémoire à court et à long terme) ; puberté : changements morphologiques, courbes de croissance, variabilité de l'âge.
• Objets techniques : évolution d'un objet selon le contexte (transport ferroviaire, textiles) ; fonctions et solutions techniques (stylo à bille, casque de vélo) ; croquis à main levée, sous-ensembles ; programmation : traduire un programme en langage naturel, comparer des programmes de robot, faire fonctionner un objet par programme.

Ce qui change par rapport au programme de 2023. Le texte de 2023 donnait des « connaissances et compétences attendues en fin de cours moyen » sans répartition CM1 / CM2 ; celui de 2026 fixe des objectifs pour le CM1.

• Sort du cours moyen : la partie énergie (« Conversions d'énergie : réaliser expérimentalement un dispositif de conversion d'énergie ; identifier différentes formes d'énergie »), déplacée au cycle 4 (émission DGESCO). La « Transmission de l'information » (signaux pour transmettre une information) ne sort pas du cours moyen : en 2023, elle n'était que dans la colonne « fin de sixième ». La partie « Signal et information » de 2023 contenait au cours moyen la lumière et l'électricité, que le programme de 2026 garde sous « Signaux » (lumière au CM1, électricité au CM2). Sources : annexe BO n° 25/2023, p. 6-7 ; BO n° 24, p. 16, 20, 22.
• Déjà au programme de 2023 (fin de cours moyen), désormais placé au CM1 : ombre propre et ombre portée, matériaux transparents, translucides, opaques ; « Observer, schématiser et nommer les phases de la Lune » ; classification en groupes emboîtés ; clé de détermination ; mesures météorologiques ; « Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté » ; programmation : « Comprendre un programme simple et le traduire en langage naturel », comparer des programmes de robot. Source : annexe BO n° 25/2023, p. 7, 8, 10, 13-14 (colonne « fin de cours moyen », position vérifiée sur le PDF).
• Réellement nouveau : le cerveau (fonctions, zones, attention, mémoire) — « jusqu'à présent, les fonctions cérébrales n'étaient pas abordées dans les programmes, à l'exception de quelques éléments sur la perception sensorielle au cycle » (émission DGESCO) ; la confrontation de la clé de détermination à une application d'identification « basée sur l'intelligence artificielle » (BO n° 24, p. 25) ; la répartition par année. La définition de l'espèce par l'interfécondité est précisée au CM1. L'observation pendant deux lunaisons est une proposition de démarche, « ouverte et non prescriptive » (BO n° 24, p. 18 et 20).

Offre existante.

Édition la plus récente : Sciences CM1 — Méthode de Singapour (La Librairie des Écoles), parution 24/03/2026, seule à annoncer une conformité aux programmes « 2025/2026 », écrite avant la publication du texte officiel et décrivant des contenus qui ne correspondent pas à la liste du programme de CM1 de 2026 (le programme de 2026 ne contient au CM1 ni le squelette, ni la respiration, ni la circulation, ni les transformations chimiques). Les autres éditions récentes (2023 à 2025) annoncent le programme de 2023 (cahiers Magnard, Istra, Hatier, Nathan ; Retz Comprendre le monde CM1, 23/09/2024 : « de 2023 pour les sciences » ; Retz Sciences CM1-CM2, février 2025) ou ne nomment aucune année de programme (Nathan, 10 missions, 30/05/2024 ; Accès, Sciences à vivre CM1-CM2, réimpression août 2025).

Forme attendue. Au cycle 3 coexistent le cahier d'activités annuel de 80 pages (Odysséo, Istra, Luciole, Séances animées), le manuel de cycle CM1-CM2 (Chercheurs en herbe, Odysséo, Mes 60 missions, Tavernier), le cahier-manuel (Singapour) et l'ouvrage de séquences pour l'enseignant (Retz, Accès, Génération 5, Nathan). Ce que les enseignants utilisent réellement au cours moyen : des fiches téléchargées, des photocopies à trous, très rarement un manuel (IGÉSR n° 2022-048, cité par IGÉSR 2023). Un cahier unique pour CM1 et CM2 répond aux classes à double niveau, mais les deux niveaux n'ont pas le même programme en 2026-2027 (CM1 : 2026 ; CM2 : 2023) ; Nathan organise son offre par cahier de niveau utilisé en alternance en double niveau.

Axes d'écriture (CM1).

1. Un cahier de CM1 indexé objectif par objectif sur la partie « Cours moyen première année » des quatre domaines, avec une table de correspondance publiée, pour distinguer la conformité au texte du 05/06/2026 des annonces faites avant sa publication. Sources : BO n° 24 p. 18-32 ; R16 § 4 (conformité déclarée par l'éditeur seul) ; page produit Singapour CM1.
2. Des séquences d'investigation complètes qui font écrire l'hypothèse, la conséquence vérifiable, le protocole, le tableau de résultats et la conclusion (besoins des végétaux, saturation d'un solide dans l'eau), avec comparaison des résultats des groupes. Sources : BO n° 24 p. 19 et 26 ; DEPP NI 24.47 (« raisonner » − 9 points) ; DEPP NI 26.12 (non-réponse aux questions à réponse construite).
3. Une séquence « ombres et Lune » avec carnet d'observation des phases à remplir à la maison (sur deux lunaisons, durée que le programme propose sans la prescrire) et schéma normé source / objet / ombre propre / ombre portée. Sources : BO n° 24 p. 18 (« propositions … ouvertes et non prescriptives ») et p. 20.
4. Une séquence de classification en groupes emboîtés (4 à 6 espèces) distincte d'une séquence d'identification par clé, puis confrontation à une application d'identification à résultats probabilistes. Sources : BO n° 24 p. 25.
5. Une séquence « cerveau » (fonctions, illusions sensorielles, attention, mémoire) qui débouche sur des stratégies de mémorisation réutilisables dans les autres disciplines. Sources : BO n° 24 p. 29.
6. Une séquence « puberté » documentaire (courbes de croissance, variabilité des âges) articulée avec les séances d'EVAR. Sources : BO n° 24 p. 29-30 ; émission DGESCO (âge des premières règles).
7. Un projet « station météo » de l'école : relevés réguliers avec capteurs, tableaux et graphiques avec unités. Sources : BO n° 24 p. 26.
8. Un calibrage sur 72 h et un nombre de séquences tenable, avec la liste du matériel par séance et des variantes à faible matériel. Sources : DEPP NI 24.47 (47 h déclarées) ; IGÉSR 2023 (53 % des classes à six leçons au plus) ; DEPP NI 26.12 (matériel 89 %).
9. Des traces écrites variées (dessin d'observation, schéma légendé, tableau) à la place des textes à trous. Sources : IGÉSR 2023 p. 12 ; émission DGESCO.
10. Des figures de femmes scientifiques et des situations sans stéréotypes de genre, et une répartition des rôles tournante dans les activités de groupe. Sources : BO n° 24 p. 18 ; DEPP NI 24.47 (écart garçons-filles apparu en 2023, 22 points en sciences de la Terre).

Manque (CM1). Aucune collection écrite d'après le texte publié le 11/06/2026 n'a été trouvée ; la seule édition 2026 l'a précédé et décrit d'autres contenus ; les cahiers des grands éditeurs (Magnard, Istra, Hatier, Nathan) et Retz suivent le programme de 2023. Les phases de la Lune, la puberté, les organes reproducteurs, la classification, la clé de détermination, la météorologie et la traduction d'un programme en langage naturel figuraient déjà au programme de 2023 en fin de cours moyen (annexe BO n° 25/2023, p. 7, 8, 10, 13-14) : les cahiers 2023-2024 annoncés conformes à ce programme sont donc censés les traiter (sommaires non lus), et Singapour CM1 annonce « le système terre-lune ». Sont réellement sans appui établi chez un éditeur relevé : le cerveau (fonctions, attention, mémoire), la confrontation à une application d'identification, et la répartition CM1 / CM2 fixée en 2026. Ressources d'accompagnement eduscol propres au programme de 2026 : non établi (pages eduscol 7055 et 6878 en 403 à curl comme à WebFetch) ; l'émission DGESCO du 06/07/2026 n'en annonce aucune.

#4.2 CM2 — programme de 2023 en 2026-2027, programme de 2026 à la rentrée 2027

Programme. En 2026-2027 : programme du cycle 3 de l'arrêté du 15/06/2023 (BO n° 25 du 22/06/2023), « socle exigible en fin de cours moyen ». Programme suivant publié : arrêté du 05/06/2026, partie « Cours moyen deuxième année », à la rentrée 2027.

Ce que demande le programme de 2026 au CM2 (BO n° 24, p. 20-33).

• Matière, mouvements, signaux : conversions de masse (tonne, kilogramme, gramme, milligramme) ; volume d'un liquide et d'un solide par déplacement de liquide ; conservation de la masse et non-additivité des volumes lors d'une dissolution, avec protocole conçu par l'élève ; récupérer un sel par évaporation sans chauffer ; états solide, liquide, gazeux (seringue) ; changements d'état, vaporisation, liquéfaction ; mouvement rectiligne ou circulaire « par rapport à » l'observateur ; mouvement de la Terre autour du Soleil, maquette à l'échelle (Soleil de 10 cm, Terre à 10 m) ; conversions de distances et de durées ; électricité : circuit avec une ou deux ampoules, schéma normalisé, règles de sécurité, conducteurs et isolants.
• Vivant : échelle des temps géologiques (millions d'années), fossiles, extinction de la crise Crétacé-Tertiaire ; projet EDD (changement climatique, biodiversité, ressources, déchets) avec vérification des sources et sensibilisation aux fausses informations ; activité terrestre et risque naturel à partir d'un exemple, maquette ; climat local (données sur plusieurs décennies), conséquences locales du changement climatique, atténuation et adaptation.
• Corps et santé : besoins alimentaires, aliments bâtisseurs, énergétiques, fonctionnels, étiquettes ; appareil digestif, transformation des aliments, passage des nutriments dans le sang, activité cardiaque et effort ; organes reproducteurs, trajet de l'ovule et des spermatozoïdes ; menstruations définies scientifiquement.
• Objets techniques : démarche de conception et réalisation d'une maquette (soulever un objet lourd, véhicule, pont) ; contraintes et choix de matériaux ; planification du travail d'équipe ; essai- erreur ; comparaison critique des solutions (efficacité, durée de vie) ; programmation par blocs avec boucles et conditions, tester et corriger un programme.

Ce qui change par rapport au programme de 2023. Objectifs propres au CM2 là où 2023 donnait des connaissances et compétences attendues en fin de cours moyen.

• Sort du cours moyen : la partie énergie (« Conversions d'énergie »), déplacée au cycle 4. « Signal et information » ne disparaît pas : l'électricité du CM2 (circuit à une boucle avec une ou deux ampoules, schéma normalisé, règles de sécurité, conducteurs et isolants) est classée sous « Signaux » (BO n° 24, p. 16 et 22). La transmission de l'information relevait de la 6e en 2023 et n'est pas au cours moyen en 2026. Sources : annexe BO n° 25/2023, p. 6-7 ; BO n° 24, p. 22.
• Déjà au programme de 2023 (fin de cours moyen), désormais placé au CM2 : circuit électrique à une boucle avec un ou deux récepteurs et règles de sécurité ; récupération d'un solide dissous par évaporation ; fossiles et échelle des temps géologiques ; transformation des aliments dans le tube digestif ; nommer les organes reproducteurs ; risque naturel à partir d'un exemple ; démarche de conception et planification du travail d'équipe ; coder un algorithme simple agissant sur un objet technique. Source : annexe BO n° 25/2023, p. 4, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 14 (colonne « fin de cours moyen », position vérifiée sur le PDF).
• Nouveau au CM2 : les menstruations définies scientifiquement (aucune occurrence dans l'annexe de
  2023. ; la vérification des sources et la sensibilisation aux fausses informations dans le projet EDD (BO n° 24, p. 27, 30) ; la répartition par année.

Offre existante.

Édition la plus récente : Sciences CM2 — Méthode de Singapour, parution 20/02/2026 ; pour le programme en vigueur cette année (2023), le cahier Retz Comprendre le monde CM2 (25/02/2025) et les cahiers 2023-2024 de Magnard, Istra, Hatier et Nathan.

Forme attendue. Celle du CM1 ; la démarche de conception d'une maquette et le projet EDD demandent un support de projet (fiches de planification, carnet de conception, grille de comparaison).

Axes d'écriture (CM2).

1. Un cahier de CM2 au programme de 2026 pour la rentrée 2027, indexé sur la partie « Cours moyen deuxième année », et un dispositif CM1-CM2 utilisable en double niveau pendant l'année 2026-2027 où les deux niveaux relèvent de deux textes différents. Sources : BO n° 24 art. 3 (coexistence des deux textes en 2026-2027) ; sos-cartables.fr, 22/06/2026 (difficulté du double niveau CM1-CM2 pendant la transition). L'émission DGESCO ne parle pas de cette transition ; elle dit seulement que les concepteurs ont « pensé aux classes à double niveau, avec des notions à approfondir sur le niveau supérieur », ce qui vaut pour le programme de 2026 une fois appliqué aux deux niveaux.
2. Une séquence de projet technologique complète (problème, croquis de solutions, contraintes et matériaux, planification, essai-erreur, comparaison des ponts par la masse supportée). Sources : BO n° 24 p. 31-33.
3. Une séquence « dissolution » où l'élève conçoit les protocoles (masse conservée, volume non additif), puis l'évaporation du sel sans chauffage. Sources : BO n° 24 p. 20-21.
4. Une séquence sur le temps long avec manipulation des grands nombres (frise à l'échelle, millions d'années) en lien avec les mathématiques. Sources : BO n° 24 p. 26-27 ; p. 17 (grands nombres).
5. Une séquence « climat local » sur données de plusieurs décennies (pluviométrie, température) distinguant météorologie et climat. Sources : BO n° 24 p. 27 ; DEPP NI 25.41.
6. Une séquence sur la digestion et la circulation à partir de schémas et de maquettes, et une séquence sur les menstruations écrite comme une définition scientifique, articulée avec l'EVAR. Sources : BO n° 24 p. 30.
7. Un projet EDD qui fait vérifier les sources et repérer une fausse information, et rendre compte sous une forme choisie (exposé, podcast, vidéo). Sources : BO n° 24 p. 27.
8. Des programmes par blocs à corriger (boucles, conditions), avec des versions débranchées. Sources : BO n° 24 p. 33 ; DEPP NI 26.12 (groupe 5 : coder un déplacement).

Manque (CM2). Aucune collection au programme de 2026, applicable dans un an ; la seule édition 2026 (Singapour CM2, 20/02/2026) annonce l'énergie et ses formes et la transmission de l'information, notions absentes du cours moyen dans le programme de 2026 ; aucune offre conçue pour la transition 2026-2027 en double niveau CM1-CM2 ; aucun support d'éditeur trouvé pour la démarche de conception de maquette au sens du programme de 2026 ; aucun support relevé pour les menstruations, absentes du programme de 2023.

#5. Synthèse : où l'écart est le plus grand, et pourquoi

1. CP et CM1 : le programme s'applique et aucune collection écrite d'après le texte publié n'a été trouvée. Le texte a paru au BO le 11/06/2026 pour une application en septembre 2026 (moins de trois mois, R16 § 3.6). Au 08/10/2026, les nouveautés primaire 2026 de Hachette Éducation sont toutes en français et en mathématiques ; Hatier ne présente pour le cycle 2 que français, mathématiques et EMC et range ses cahiers de CP sous « Questionner le monde » ; Magnard, Istra, Hatier et Nathan vendent au CM1 des cahiers 2023-2024 « conformes » au programme de 2023, et Retz écrit que ses éditions 2024 (CM1) et 2025 (CM2) sont conformes « de 2023 pour les sciences » ; la seule édition 2026 (La Librairie des Écoles, 24/03/2026) précède le texte et en décrit d'autres contenus.
2. Au CP, l'écart est le plus grand. L'offre de cycle 2 la plus récente date de 2023, porte le nom d'un enseignement supprimé et suit un texte sans objectifs annuels. Le CP reçoit des objectifs annuels : une partie reprend des contenus de cycle du texte de 2020 (comparer et mesurer la température et la masse de l'eau, tri animal / végétal / minéral / élaboré, catégories d'aliments, mouvement corporel) désormais placés au CP ; une autre est nouvelle (reproductibilité et robustesse, plan de l'environnement proche, temps d'écran, émotions face à la nature, matériau brut / objet, lien avec « grandeurs et mesures ») ; il reçoit aussi un horaire propre de 40 h. Aucun éditeur n'annonce de support.
3. Les parties réellement nouvelles n'ont aucun support relevé. Attention et cerveau (CE1, CE2, CM1), programmation de robot au CE1 et par blocs au CE2, sablier au CE2, confrontation à une application d'identification au CM1, menstruations au CM2 : aucune collection relevée ne les traite. À l'inverse, les phases de la Lune, la puberté, les organes reproducteurs, la classification, la clé de détermination, les fossiles, la météorologie et la traduction d'un programme en langage naturel figuraient déjà au programme de 2023 en fin de cours moyen (annexe BO n° 25/2023) : les cahiers 2023-2024 annoncés conformes à ce texte sont censés les traiter, et Singapour CM1 annonce « le système terre-lune ». Pour ces notions, l'écart porte sur la répartition CM1 / CM2, pas sur l'absence de contenu. Au CM2, la seule édition 2026 (Singapour) annonce l'énergie et la transmission de l'information, que le programme de 2026 a sorties du cours moyen.
4. Le besoin documenté dépasse le changement de programme. Les élèves de CM1 sont sous les moyennes européennes (TIMSS 488 contre 518), le processus « raisonner » est le plus faible ; un tiers de l'horaire n'est pas enseigné ; 11 % des enseignants couvrent tout le programme ; 89 % citent le manque de matériel ; 80 % n'ont eu aucune formation continue en sciences en deux ans ; les classes visitées utilisent très rarement un manuel et beaucoup de fiches à trous. Les enseignants demandent des séquences et des progressions, et l'inspection leur répond par des ressources antérieures au programme, à « revisiter ».
5. Le calendrier crée un second écart en 2027. CE1, CE2 et CM2 passent au programme de 2026 à la rentrée 2027 : la totalité de l'offre de cycle 2 et de CM2 relevée devient alors antérieure au programme, et l'année 2026-2027 impose en double niveau CM1-CM2 deux textes différents.

#6. Ce que la recherche n'a pas pu établir

• Le texte de l'arrêté du 12/06/2026 sur les horaires du cycle 2 sur Légifrance (403) : son contenu est établi par trois sources secondaires concordantes (Café pédagogique, SNCL, Teetsh) ; le NOR MENE2613249A et la grille du CE1-CE2 en 2026-2027 (« Questionner le monde et EMC », 2 h 30, 90 h) proviennent de Teetsh (21/07/2026), pas du texte officiel.
• La page du BO n° 25 du 22/06/2023 (403) : l'intitulé « arrêté du 15 juin 2023 », le NOR MENE2314101A et le JO du 21/06/2023 proviennent des extraits de recherche de cette page ; l'annexe a été lue.
• Les dates du projet du CSP (26/06/2025) et de la consultation nationale (09/02 au 20/03/2026) : extraits de recherche des pages CSP et eduscol, une seule source chacune, non contre-vérifiées.
• Le contenu des pages eduscol « Ressources d'accompagnement » des cycles 2 (7055) et 3 (6878) (403) : la liste des ressources propres au programme de 2026 n'est pas établie ; l'émission DGESCO du 06/07/2026 n'en annonce aucune.
• Le PDF DEPP « Cedre sciences école 2024 — analyse de situations d'évaluation » (404) : les items les moins réussis par notion ne sont pas relevés.
• L'offre complète de cycle 2 chez Nathan, Bordas, Belin, MDI, SED, Génération 5, Jocatop, Lelivrescolaire.fr : non trouvée ou non relevée. La page « Sciences CM » de Nathan liste aussi le livre de pédagogie « 10 missions pour des apprentis chercheurs », paru le 30/05/2024 selon sa fiche produit : c'est le titre Nathan de sciences au cours moyen le plus récent relevé.
• Les sommaires des cahiers 2023-2024 de cours moyen : non lus ; leur traitement des notions déjà au programme de 2023 (phases de la Lune, puberté, classification…) est déduit de leur annonce de conformité, pas constaté.
• La date de parution de « Sciences à vivre CM1-CM2 » (Accès) : la fiche de l'éditeur donne « Publication Septembre 2017 » et « Réimpression Aout 2025 (6e édition) » ; laprocure (19/08/2024, page en 403, lue par le moteur de recherche) et Google Books (2024-06-30) donnent des dates de 2024 pour le même ISBN ; la date de la « nouvelle version » n'est pas établie.
• Le titre exact du livret Retz de cycle 2 (ISBN 978-2-7256-5509-3) : non trouvé.
• L'annonce, par un éditeur, d'une parution de sciences et technologie au programme de 2026 pour la rentrée 2027 (CE1, CE2, CM2) : non trouvée.
• La part des écoles équipées de robots programmables ou de matériel d'électricité : non trouvée.
• La conformité annoncée sur leurs pages des cahiers CM2 2024 de Magnard et d'Istra et du cahier CM2 2023 de Nathan : non relevée. Pour Hatier, la page produit de la Luciole CM2 l'annonce elle-même (« NOUVELLE ÉDITION 2024, conforme aux programmes 2023 », parution 15/05/2024).

#7. Sources

Textes officiels

• BO n° 24 du 11/06/2026, PDF complet : https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/bulletin-officiel-ndeg-24-du-11-juin-2026-519026.pdf
• Page BO de l'arrêté : https://www.education.gouv.fr/bo/2026/Hebdo24/MENE2611650A (403) ; Légifrance JORFTEXT000054218988 (R16)
• Arrêté du 12/06/2026 (horaires cycle 2) : https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000054415270 (lien relevé sur le Café pédagogique ; 403)
• Annexe du programme de cycle 3, BO n° 25 du 22/06/2023 : https://education.gouv.fr/sites/default/files/ensel-101_annexe_ok.pdf ; copie : https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2023/06/sciences-cycle-3-version-2023-BO.pdf ; page BO : https://www.education.gouv.fr/bo/2023/Hebdo25/MENE2314101A (403)
• Programme « Questionner le monde », version BO n° 31 du 30/07/2020 : https://images.teetsh.com/strapi-assets/bo_cycle2_qlm_69726b8e01.pdf ; https://www.education.gouv.fr/bo/20/Hebdo31/MENE2018714A.htm
• Calendrier ministériel 07.2026 : https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/calendriernouveauxprogrammes-129025.pdf (R16 § 3.1)
• Projets CSP : https://www.education.gouv.fr/le-conseil-superieur-des-programmes/projet-de-programmes-de-sciences-et-technologie-pour-le-cycle-2-469901 ; https://www.education.gouv.fr/le-conseil-superieur-des-programmes/projet-de-programmes-de-sciences-et-technologie-pour-le-cycle-3-469910 ; consultation : https://eduscol.education.gouv.fr/6774/consultation-nationale-sur-les-projets-de-programmes-d-enseignements-artistiques-et-de-sciences-et-technologie-des-cycles-2-et-3 (titres relevés ; 403)

Accompagnement officiel

• Émission DGESCO « Regards sur les programmes — Sciences et technologie cycle 2 et cycle 3 », 06/07/2026 : https://podeduc.apps.education.fr/eduscol/sciences-et-technologie-au-cycle-2/video/155149-regards-sur-les-programmes-sciences-et-technologie-cycle-2-et-cycle-3/ (sous-titres officiels lus en entier)
• eduscol 7055 et 6878 (ressources d'accompagnement cycles 2 et 3) : titres relevés, 403

Évaluations et rapports

• DEPP NI 24.47 (TIMSS 2023 CM1) : https://cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2024/12/depp-ni-2024-47.pdf ; page DEPP : https://www.education.gouv.fr/depp/timss-2023-en-cm1-les-resultats-en-mathematiques-et-en-sciences-restent-stables-en-france-sous-la-452616
• DEPP NI 25.41 (TIMSS 2023 connaissances environnementales) : https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2025/06/note-depp-environnement.pdf
• DEPP NI 26.12 (Cedre sciences fin d'école 2024) : https://www.cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2026/05/Education-nationale_DEPP-NI-2026-12.pdf-515792.pdf
• IGÉSR n° 21-22 099A, avril 2023 : https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/sites/default/files/2023-05/rapport-igesr-21-22-099a-27785.pdf (cite IGÉSR n° 2022-048, « L'enseignement en cours moyen : état des lieux et besoins », avril 2022)

Éditeurs (pages lues en texte brut)

• La Librairie des Écoles, Sciences CM1 2026 : https://www.lalibrairiedesecoles.com/methode/sciences-cm1-2026-methode-de-singapour-sciences-cahier-manuel/ ; CM2 2026 : https://www.lalibrairiedesecoles.com/methode/sciences-cm2-2026-methode-de-singapour-sciences-cahier-manuel/ ; Découverte du monde CP : https://www.lalibrairiedesecoles.com/nos-methodes/elementaire/cp/decouverte-du-monde-cp/
• Hatier : https://www.editions-hatier.fr/nouveaux-programmes-cycle2 ; https://www.editions-hatier.fr/nouveaux-programmes-cycle3 ; https://www.editions-hatier.fr/recherche-enseignants/matiere/sciences-812 ; https://www.editions-hatier.fr/node/37261 ; Luciole CM1 Ed. 2024 : https://www.editions-hatier.fr/livre/les-cahiers-de-la-luciole-cm1-ed-2024-sciences-et-technologie-cahier-eleve-9782401108301 ; Luciole CM2 Ed. 2024 : https://www.editions-hatier.fr/livre/les-cahiers-de-la-luciole-cm2-ed-2024-sciences-et-technologie-cahier-eleve-9782401108325
• Magnard : https://www.magnard.fr/collection/odysseo ; https://www.magnard.fr/livre/9782210511743-cahier-odysseo-sciences-et-technologie-cm1-2024
• Nathan : https://www.nathan.fr/enseignants/elementaire/sciences-cm ; https://www.nathan.fr/catalogue/seances-animees-mon-cahier-de-sciences-cm1-cahier-d-activites-9782091252070 ; https://www.nathan.fr/catalogue/sciences-et-technologie-10-missions-pour-des-apprentis-chercheurs-cm1-cm2-livre-de-pedagogie-9782095034603
• Hachette Éducation / Istra : https://www.enseignants.hachette-education.com/elementaire/classe/cm1-4209/disciplines/sciences-5270 ; https://www.enseignants.hachette-education.com/livres-collections-les-cahiers-istra/ ; https://www.enseignants.hachette-education.com/livre/les-cahiers-istra-sciences-et-technologie-cm1-cahier-eleve-ed-2024-9782017176855/ ; https://www.enseignants.hachette-education.com/nouveautes-du-primaire/
• Bordas : https://www.editions-bordas.fr/collection/chercheurs-en-herbe.html ; https://www.editions-bordas.fr/ouvrage/tavernier-cm1cm2-manuel-de-leleve-ed-2013-9782047330739.html
• Retz (extraits PDF, extranet Editis) : https://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/d/d3bac4401831373835383332393535333335333539.pdf (livret cycle 2, 2026) ; https://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/3/3a929912cd3136383133313433313632303331333939.pdf (Comprendre le monde Sciences CM1, 2021) ; https://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/9/958835e97931373430303532353534333032333832.pdf (Sciences CM1-CM2, 2025) ; https://extranet.editis.com/it-yonixweb/images/322/art/doc/6/6a785b21df313439383538313331333537373135.pdf (Comprendre le monde CP-CE1, 2017) ; https://www.laprocure.com/product/1730436/chauvel-pascal-sciences-cm1-cm2-programmes-2023
• Retz (pages lues en texte brut) : rentrée 2026 cycle 3 : https://www.editions-retz.com/manuels-cycle-3 ; cahier Sciences CM1 Programme 2023 : https://www.editions-retz.com/ecole-elementaire/cm1/sciences/sciences-cm1-cahier-de-l-eleve-programme-2023-9782725646794.html ; cahier Sciences CM2 Programme 2023 : https://www.editions-retz.com/ecole-elementaire/cm2/sciences/sciences-cm2-cahier-de-l-eleve-programme-2023-9782725646893.html ; liste CP sciences : https://www.editions-retz.com/ecole-elementaire/cp/sciences ; fiches cycle 2 : https://www.editions-retz.com/ecole-elementaire/ce1/sciences/10-projets-matiere-vivant-objets-cycle-2-dvd-telechargement-9782725637723.html ; https://www.editions-retz.com/ecole-elementaire/ce1/sciences/questionner-le-monde-matiere-vivant-objets-cp-ce1-ce2-telechargement-9782725639925.html ; https://www.editions-retz.com/ecole-elementaire/ce1/sciences/50-experiences-pour-questionner-le-monde-cd-rom-9782725635378.html
• Hachette, Les Découvreurs Sciences CM Ed. 2015 : https://www.enseignants.hachette-education.com/livre/sciences-cm-collection-les-decouvreurs-manuel-eleve-ed-2015-9782013947527/ (listé sur la page CM1 sciences)
• Accès Éditions : https://acces-editions.com/system/articles/extracts/000/000/098/original/sciences-a-vivre-cycle-2-extrait-acces-editions.pdf (résultat de recherche) ; Sciences à vivre CM1-CM2 : https://acces-editions.com/produits/sciences-a-vivre-cm1-cm2 (texte brut) ; https://books.google.com/books?id=noXe0AEACAAJ (ISBN 9782383211457, auteurs) ; https://www.laprocure.com/product/1605720 (403)
• Génération 5 : https://www.laprocure.com/product/725304/explorer-les-sciences-au-cm-vol-1 ; https://www.laprocure.com/product/1288239/explorer-les-sciences-au-cm-vol-2 (résultats de recherche)

Sources secondaires

• Café pédagogique, 25/08/2026 (horaires) : https://www.cafepedagogique.net/2026/08/25/ecole-primaire-de-nouveaux-horaires-au-cycle-2-des-la-rentree-2026/
• SNCL (horaires) : https://sncl.fr/actualites/de-nouveaux-horaires-au-cycle-2-des-la-rentree-2026
• Teetsh, volume horaire (mis à jour le 21/07/2026) : https://teetsh.com/posts/volume-repartition-horaire-primaire/
• Café pédagogique, 23/06/2026 (programme cycle 2) : https://www.cafepedagogique.net/2026/06/23/les-nouveaux-programmes-de-sciences-au-cycle-2-ce-qui-sera-enseigne-en-cp-ce1-et-ce2/
• sos-cartables.fr, 22/06/2026 (comparatif enseignant, utilisé comme piste, chaque fait repris étant vérifié chez l'éditeur sauf mention ; son affirmation d'une mise à jour de Retz « Comprendre le monde en sciences » « pour la conformité aux programmes 2026 » est contredite par la page Retz, qui écrit « de 2023 pour les sciences ») : https://sos-cartables.fr/methode-sciences-cm1-cm2/

Rapports de la vague précédente : etude/recherche/R16-programmes-reperes-labellisation.md (§ 2.1, 3.1, 3.6, 4) ; etude/recherche/R01-manuels-papier-elementaire.md (§ 1, 2.5, 3.2, 4, 5) ; etude/01-existant.md ; etude/05-ressources.md.