Français à l'école élémentaire (CP → CM2)

Rapport corrigé et complété le 08/10/2026 d'après M01-verif.md.

Date de relevé : 08/10/2026. Vague « matières », mission M01.

#1. Périmètre et requêtes

Périmètre. L'enseignement du français du CP au CM2 : apprentissage de la lecture et de l'écriture au CP (méthodes), lecture et compréhension, étude de la langue (grammaire, orthographe, vocabulaire, conjugaison), écriture (geste, copie, dictée, production d'écrits), oral, littérature et listes de référence. Deux programmes : français du cycle 2 (CP, CE1, CE2), arrêté du 22/10/2024 ; français du cycle 3 pour le CM1 et le CM2, arrêté du 10/04/2025. La sixième, qui appartient au cycle 3, relève de la mission M06.

Point de départ. R16 § 2.1, 2.6 à 2.9, 3.1 à 3.4 (arrêtés, BO, calendrier, structure annualisée, livrets et guides, grilles d'analyse des manuels de CP, absence de labellisation) ; R01 § 2.2, 2.4, 3.1 à 3.5 (méthodes de lecture CP, collections de français, formes, calendrier des éditeurs, fiches synoptiques de l'académie de Paris) ; 05-ressources § 3 (critères CSEN de lisibilité des manuels de CP). Ce rapport part de ces acquis, les complète niveau par niveau et les vérifie sur les textes.

Documents primaires lus en entier ou dans la partie utile (PDF extraits en texte par PyMuPDF, pages d'éditeurs récupérées en texte brut par curl) :

• Annexe « Programme de français du cycle 2 » (BO n° 41 du 31/10/2024, ensel135_annexe3.pdf, 22 pages, lu en entier).
• Annexe « Programme de français pour le cycle 3 » (BO n° 16 du 17/04/2025, ensel620_annexe1.pdf, 21 pages, lu en entier).
• « Exemples de réussite, propositions d'œuvres littéraires et pistes de prolongements artistiques et culturels » CM1 (15 pages) et CM2 (16 pages), eduscol 2025, lus en entier.
• Attendus de fin d'année 2019 (note de service n° 2019-072) : CP, CE1, CE2 (eduscol, document 13954), CM1, CM2, lus pour la comparaison.
• Livrets d'accompagnement de français : CP 2025, CE1 2026, CE2 2026 (sommaires et passages sur le manuel lus).
• Guides : « La compréhension au cours moyen » (janvier 2022, 131 pages, sommaire, questions fréquentes et passages sur les manuels) ; « L'écriture au cycle 3 » (octobre 2026, 210 pages, sommaire et passages ciblés).
• Listes de référence de littérature de jeunesse : cycle 2 (2018) et cycle 3 (2018), eduscol.
• DEPP : NI 26.18 (juin 2026, Repères 2025 en français, 4 pages, lue en entier) ; NI 26.31 (juillet 2026, fluence de lecture, lue en entier) ; NI 26.32 (juillet 2026, point d'étape mi-CP 2026, pages 1-2) ; Document de travail 2025-E08 (Repères CE1 2025, résultats nationaux, sections 4.1 et 5.2.3) ; NI 22.37 (décembre 2022, dictée CM2) ; guide professeur Repères CM2 2026 (liste des exercices).
• CSEN, note d'alerte n° 1 (octobre 2022) ; Cnesco, synthèse des recommandations « Écrire et rédiger » (2018) ; communiqué ministériel PIRLS 2021 (16/05/2023).
• Pages éditeurs : Retz (cycle 2 et cycle 3, conformité par titre), Hatier (nouveaux programmes cycles 2 et 3, collections En route pour…), Hachette Éducation (nouveautés 2026, collections Français Explicite, Dyna-mots, Dyna-Voc, Pilotis, Taoki, Sami et Julie), Nathan (pages français CE1, CE2, CM1, CM2, fiches Destination Français, MHF, Mon année de français, NEO), Magnard (Outils pour le Français), Lelivrescolaire.fr (catalogue primaire, fiches CE1, CM1, CM2), La Librairie des Écoles (pages CP à CM2), Bordas (P'tites Poules, J'écris tous les jours), Accès Éditions (Français au CE2), Éditions SED (collection Interlignes, fiches produit CE1, CE2, CM2, article du 29/04/2026), Sedrap (fiches Français clés en main CM1 et CM2 Ed. 2026, lues dans leur copie Wayback Machine du 17/04/2026, le site étant en maintenance le 08/10/2026 ; extrait Calaméo de l'éditeur).

Requêtes (WebSearch, français) :

• programme de français cycle 3 2025 annexe pdf BO n°16 17 avril 2025 MENE2504620A
• « programme de français du cycle 3 » 2025 pdf « sites/default/files » ensel annexe
• eduscol français CM1 2025 exemples de réussite corpus d'œuvres pistes de prolongements artistiques pdf
• eduscol liste de référence littérature de jeunesse cycle 2 mise à jour 2025 OR 2026 nouveaux programmes
• DEPP note d'information 2026 évaluations nationales de début de CP CE1 2025 résultats français fluence compréhension
• évaluations Repères 2025 CE1 français « lire à voix haute un texte » taux de maîtrise satisfaisant
• « Évaluations 2025 Repères CM2 » OR « … CE2 » OR « … CM1 » « Résultats nationaux » document de travail pdf
• « Point d'étape CP » 2026 résultats DEPP janvier 2026 lecture fluence
• eduscol guide « La compréhension au cours moyen » pdf
• rapport IGÉSR 2024 OR 2025 OR 2026 enseignement du français école élémentaire lecture écriture grammaire
• IGÉSR rapport « L'enseignement de la production d'écrits à l'école primaire » état des lieux et besoins pdf ; « 22-23 277B »
• « L'enseignement en cours moyen » état des lieux et besoins IGÉSR 2022-048 pdf
• Conseil scientifique de l'éducation nationale CSEN synthèse recommandations lecture compréhension écriture 2024 2025
• Deauvieau Gioia enquête manuels de lecture CP DEPP résultats
• Cnesco conférence de consensus « Écrire et rédiger » 2018 recommandations du jury pdf
• DEPP note d'information orthographe CM2 dictée 1987 2007 2015 2021
• PIRLS 2021 France CM1 score 514 note d'information DEPP 23.21
• eduscol livret d'accompagnement 2026 français CE2 OR CM1 OR CM2 programme pdf
• attendus de fin d'année CP / CM1 / CM2 français 2019 eduscol pdf
• note de service 12 janvier 2023 MENE2300947N cycle 3 lecture écriture « deux heures »
• Hachette Éducation français CE1 CE2 « Ed. 2025 » ; « Français Explicite CM2 » Hachette édition 2026 ; Français Explicite CE2 livre élève Ed. 2025 (limité à enseignants.hachette-education.com)

Limites d'accès. Les pages HTML d'eduscol, du BO et de la DEPP (education.gouv.fr/depp/…) renvoient 403 à curl et à WebFetch ; les PDF sous /sites/default/files/ et les documents eduscol.education.fr/document/N/download se lisent. Les liens education.gouv.fr/media/N/download (rapports IGÉSR) renvoient 403. Les pages par discipline du site enseignants Hachette sont construites en JavaScript : les collections ont été lues par leurs pages « livres-collections-… ».

#2. Ce qui vaut pour les cinq niveaux

#2.1 Les textes

Programme suivant. Aucun projet ni texte nouveau n'a été trouvé pour le français de l'école élémentaire : les programmes de 2024 et 2025 sont les plus récents (R16 § 2 ; calendrier ministériel 07.2026). Le CSP a publié un projet « français et culture antique » pour la 6e, hors périmètre (R16 § 2.2).

Labellisation. Aucune : les éditeurs « restent seuls responsables de la conformité » (R16 § 2.9 et 3.5). La conformité affichée dans les tableaux ci-dessous est celle que l'éditeur annonce.

#2.2 La forme des programmes

• Cycle 2 : pour chaque année, des tableaux « Objectifs d'apprentissage / Exemples de réussite », des jalons datés au CP (« en fin de période 1 », « en milieu d'année », « en fin d'année »), un tableau « Fréquence des temps d'apprentissage » (tous les jours / toutes les semaines / dans l'année) et des « points de vigilance pour le professeur » (annexe cycle 2, lue). Dans ce tableau, valable du CP au CE2, la ligne « fait une dictée en lien avec les apprentissages conduits » est dans la colonne « Tous les jours, chaque élève », avec le « temps d'enseignement explicite de la grammaire et de l'orthographe » ; les « trois heures d'enseignement explicite de la langue » à partir du CE1 sont dans la colonne « Toutes les semaines » (annexe cycle 2, p. 3 et p. 20, colonnes établies par la position des mots sur la page). La dictée est donc quotidienne au cycle 2.
• Cycle 3 : objectifs d'apprentissage par année ; les exemples de réussite et les corpus d'œuvres sont publiés à part sur eduscol « à titre indicatif » ; une perspective annuelle « Découvrir – Jouer » ; six entrées littéraires communes au CM1 et au CM2 ; une terminologie grammaticale fixée (annexe cycle 3, p. 2, 6 et 16).
• Le manuel est nommé au CP : « L'utilisation d'un manuel de lecture contribue à garantir une programmation de l'étude des correspondances graphophonémiques (CGP), à un tempo suffisamment rapide, et une présentation des lettres muettes (morphèmes grammaticaux et lexicaux) progressive et structurée » (annexe cycle 2, p. 2-3). Au cours moyen, le programme cite le « manuel » parmi les outils de référence que l'élève apprend à utiliser (« cahier de référence, manuel, affichages », annexe cycle 3, p. 17).

#2.3 Repères chiffrés de lecture à voix haute (fluence)

Les seuils « satisfaisant » des évaluations Repères de début d'année reprennent ces objectifs à partir du CE2 (70, 90, 110 mots en début de CE2, CM1, CM2) ; en début de CE1, le seuil est de 30 mots (DEPP NI 26.31, figure 1 et texte ; le document de travail 2025-E08 donne « au moins 29 mots par minute » pour la lecture d'un texte).

#2.4 Les œuvres à lire

#2.5 Ressources officielles d'accompagnement

#3. Le cycle 2

#3.1 CP — programme du cycle 2 (2024) en vigueur depuis la rentrée 2025

Programme. Arrêté du 22/10/2024, BO n° 41 du 31/10/2024, partie « Cours préparatoire » de chaque domaine ; en vigueur au CP depuis la rentrée 2025 ; 10 h par semaine. Aucun programme suivant.

Ce que demande le programme (annexe cycle 2).

• Code : CGP enseignées « dès le début du CP selon une cadence soutenue : environ deux correspondances par semaine » ; 12 à 15 CGP en fin de période 1 ; 25 à 30 CGP en milieu d'année ; déchiffrer 15 à 30 mots par minute en milieu d'année ; ne donner à lire que des mots, phrases et textes déchiffrables (« l'usage des mots-outils doit être réduit au minimum ») ; faire écrire systématiquement les CGP enseignées ; mesurer la vitesse de lecture pour constituer des groupes ; présentation progressive des lettres muettes.
• Supports : « Les supports consacrés aux activités de décodage doivent être distincts, dans un premier temps, de ceux consacrés à l'acquisition des stratégies de compréhension » ; compréhension sur des textes lus par l'adulte « plus denses, plus longs et complexes », puis, « à partir de la 3e période de CP », sur des textes que l'élève a décodés.
• Compréhension : chaîne anaphorique (« le lion/il/le fauve/le roi de la savane »), inférences simples, justification par retour au texte ; en fin d'année, comprendre seul un texte narratif, informatif ou prescriptif « d'une dizaine de lignes ».
• Écriture : cursive de tous les graphèmes étudiés ; dictées de lettres, syllabes, mots puis phrases à partir de la période 2 ; copie à partir de la période 4 (« trois ou quatre phrases sans erreur » en fin d'année) ; écrits « d'une à cinq lignes » dès la 2e période ; participation « à la rédaction de plusieurs écrits collaboratifs qui vont au-delà d'une demi-page ».
• Vocabulaire : enseignement quotidien en séances distinctes de la grammaire ; « quatre corpus par période au CP » ; affixes (dé-, re-, in-, -eur, -ier, -ette) ; ordre alphabétique et dictionnaire.
• Grammaire : phrase et ses marqueurs, types et formes, tris de mots par classe ; genre et nombre, « chaine d'accords », relation sujet-verbe ; « Apprendre à conjuguer être et avoir au présent de l'indicatif ».
• Oral : séances quotidiennes ; une dizaine de poèmes mémorisés par an.
• Littérature : 5 à 10 œuvres complètes (§ 2.4).

Ce qui change par rapport aux textes précédents. L'attendu de fluence de fin de CP passe de « au moins 50 mots par minute » sur des textes fortement déchiffrables (attendus 2019) à 30 mots sans préparation et 50 après préparation (§ 2.3) ; le tempo du guide de 2019 (14 ou 15 CGP pendant les neuf premières semaines, R16 § 3.4) devient un jalon du programme (12 à 15 CGP en fin de période 1, 25 à 30 en milieu d'année) ; la séparation code / compréhension, recommandée par la grille du CSEN, devient une prescription sur les supports ; la conjugaison de être et avoir entre au CP (Retz l'écrit pour Calimots CP : « l'étude des verbes être et avoir a été ajoutée ») ; le vocabulaire devient un enseignement quotidien à corpus comptés.

Offre existante (méthodes complètes ; détail des composantes en R01 § 2.2 et 3.1).

Édition la plus récente : Pilotis Edition 2026 (Hachette Éducation), dont le fichier de lecture-compréhension paraît le 05/11/2026 et le guide le 18/11/2026, après la rentrée pour laquelle la méthode est vendue.

Forme attendue. Au CP, une méthode de lecture est un ensemble : un manuel de code, un support de compréhension distinct (le programme l'exige « dans un premier temps »), des cahiers consommables (code, écriture, fluence), des albums et un guide de l'enseignant (R01 § 3.1 ; annexe cycle 2). Le guide CP de 2019 admet que « la partie dédiée à la compréhension peut […] faire l'objet d'un manuel séparé » (R16 § 3.4). Ce que les enseignants utilisent réellement : en janvier 2021, les méthodes à dominante phonique, « qui conduisent aux meilleures performances », étaient « parmi les moins utilisées » (enquête Deauvieau-DEPP auprès de 16 149 enseignants, citée par le CSEN, note d'alerte n° 1, octobre 2022) ; des enseignants non formés choisissent une méthode globale « en raison de sa gratuité sur internet » (même note). Part de chaque méthode en 2025-2026 : non trouvée.

Difficultés des élèves et besoins des enseignants.

• Début de CP 2025 : la compétence la moins réussie est « reconnaître les différentes écritures d'une lettre » ; « comprendre des mots à l'oral » : 71,9 % de maîtrise satisfaisante ; écart public hors EP / REP+ de 30,8 points en compréhension de mots à l'oral (DEPP NI 26.18).
• Mi-CP, janvier 2026 : trois quarts des élèves ont une maîtrise satisfaisante de la lecture à voix haute de mots et de texte ; 8,6 % sont en difficulté en lecture de texte et 5,7 % en lecture de mots (« ces élèves ne sont pas entrés dans la lecture ») ; 7,2 % ne savent pas encore encoder des syllabes ; « comprendre des phrases lues seul(e) » est la moins maîtrisée (61,4 %) et en baisse par rapport à 2020 (DEPP NI 26.32).
• Fin de CP mesurée en début de CE1 2025 : 40,3 % des élèves lisent au moins 50 mots par minute (attendu de fin de CP appliqué), score moyen 49 mots (DEPP NI 26.31).
• Besoins des enseignants : formation au choix du manuel ; le CSEN demande qu'« aucun enseignant ne puisse débuter en CP sans avoir reçu le texte du CSEN et le guide orange » et qu'un budget permette d'acheter « des manuels conformes aux connaissances actuelles » (note d'alerte n° 1, 2022).
• Critères de conception déjà fixés : textes totalement décodables dans les premières leçons puis 70 à 85 % de mots décodables, police sans empattement, corps d'au moins 14 points, séparation élève / parent / enseignant (CSEN, 05-ressources § 3) ; textes « totalement déchiffrables jusqu'à la fin de la période 3 pour que les élèves ne confondent pas "lire" et "deviner" » (livret CP 2025).

Axes d'écriture (CP).

1. Un manuel de code calé sur les jalons du programme : environ deux CGP par semaine, 12 à 15 CGP en fin de période 1, 25 à 30 en milieu d'année, lettres muettes introduites progressivement ; chaque CGP écrite systématiquement (« Il fait écrire systématiquement aux élèves les CGP enseignées ») et découpée en une séquence « s'échelonnant sur deux jours », en séances collectives de 20 minutes au plus : au jour 1, découverte et lecture de syllabes, geste graphique (écriture du graphème et d'une syllabe), encodage de syllabes et de mots, décodage, mémorisation orthographique de mots entièrement décodables ; au jour 2, lecture de mots, phrases et texte, écriture de mots et de phrases contenant le graphème, dictée de mots et de phrases, copie et gamme d'écriture. Sources : annexe cycle 2 (lecture CP, points de vigilance) ; livret CP 2025 (« Déroulement de la séquence », p. 10) ; grille CSEN (R16 § 3.4).
2. Des textes à déchiffrabilité mesurée et affichée leçon par leçon (100 % jusqu'à la fin de la période 3, mots-outils non déchiffrables réduits au minimum), avec un outil de mesure du type Anagraph. Sources : annexe cycle 2 ; livret CP 2025 ; CSEN (05-ressources § 3).
3. Un support de compréhension séparé du code jusqu'à la période 3 : textes lus par l'adulte plus longs, puis textes décodés, chaque séance travaillant une stratégie nommée (chaîne anaphorique, inférence simple, retour au texte). Sources : annexe cycle 2 ; NI 26.32 (compréhension de phrases lues seul : 61,4 % à mi-CP).
4. Un cahier de fluence avec mesure chronométrée et objectifs datés (15 à 30 mots par minute en milieu d'année ; 30 sans préparation et 50 après préparation en fin d'année), qui alimente les groupes de besoin. Sources : annexe cycle 2 ; NI 26.31 (40,3 % à 50 mots en début de CE1).
5. Un cahier d'écriture articulé au manuel de code : cursive de chaque graphème étudié, dictée quotidienne en lien avec les apprentissages (de lettres et syllabes, puis de mots et de phrases à partir de la période 2), copie à partir de la période 4, écrits d'une à cinq lignes dès la période 2. Sources : annexe cycle 2 (écriture CP ; tableau « Fréquence des temps d'apprentissage », colonne « Tous les jours ») ; livret CP 2025 (séquence écriture cursive).
6. Quatre corpus de vocabulaire par période, avec réactivation et outil personnel de collecte ; être et avoir au présent. Sources : annexe cycle 2 (vocabulaire, grammaire CP).
7. Un guide de l'enseignant qui renvoie chaque séance à l'objectif officiel qu'elle sert et qui donne la grille CSEN remplie pour la méthode. Sources : R16 § 4 (conformité démontrable) ; R01 § 3.5 (grilles académiques et réponses des éditeurs).

Manque (CP). L'offre conforme annoncée est abondante (au moins dix méthodes portent une mention « programmes 2025 », « programme 2024 » ou « guide orange »). Les manques établis sont : des composantes livrées après la rentrée (Pilotis : compréhension le 05/11/2026, guide le 18/11/2026) ; une mention « conforme aux programmes 2025 » portée sur une édition de 2020 (La Librairie des Écoles) et une mention collective « conformes […] au Programme 2025 » qui couvre chez Nathan des éditions de 2020 (Timini) et de 2022 (NEO) ; la coexistence, documentée par le CSEN en 2022, de méthodes gratuites en ligne non conformes à la recherche et utilisées faute de budget. Aucune méthode n'a été trouvée qui publie sa grille CSEN remplie et son taux de déchiffrabilité par leçon (non recherché chez tous les éditeurs, voir § 6).

#3.2 CE1 — programme du cycle 2 (2024) en vigueur depuis la rentrée 2025

Programme. Arrêté du 22/10/2024, BO n° 41 du 31/10/2024, partie « Cours élémentaire première année » ; en vigueur depuis la rentrée 2025 ; 10 h par semaine dont, « à partir du CE1, trois heures d'enseignement explicite de la langue ». Aucun programme suivant.

Ce que demande le programme.

• Lecture : automatiser les CGP du CP, décoder toutes les CGP « y compris les plus complexes », lire 70 mots par minute en fin d'année ; comprendre seul un texte « d'une quinzaine de lignes » ; dictionnaire adapté ; 5 à 10 œuvres.
• Écriture : tracé normé des majuscules cursives par familles de gestes « à partir de la période 2 » (tableau CE1), que les points de vigilance situent « en 2e partie de l'année » ; dictée quotidienne (tableau de fréquence, § 2.2) ; copier « une dizaine de lignes » en fin d'année ; écrire « un texte de six ou sept phrases maximum » en fin d'année ; accords dans le GN et marque -nt.
• Vocabulaire : cinq corpus par période ; hiérarchie générique / spécifique ; niveaux de langue ; sens propre / figuré ; dérivation par préfixes in- et dé-.
• Grammaire : GS, verbe, compléments « sans distinguer ces derniers entre eux » ; classes de mots (déterminant, nom commun et propre, adjectif, verbe, pronom personnel sujet) ; manipulations (déplacement, suppression, substitution) ; conjuguer au présent, à l'imparfait, au futur « puis au passé composé » être, avoir et les verbes du 1er groupe.

Ce qui change. En 2019, les attendus de CE1 incluaient déjà le passé composé, mais aussi les verbes irréguliers du 3e groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre) ; ces verbes sont reportés au CE2 par le programme de 2024 (attendus CE1 2019 ; annexe cycle 2 ; Retz, « Réussir en conjugaison » : « la conjugaison des verbes faire, dire, aller, venir, voir, se fait dorénavant à compter du CE2 »). La fluence de fin de CE1 reste à 70 mots par minute. La longueur du texte à comprendre seul baisse : « Il comprend un texte d'une vingtaine de lignes, lu en autonomie » en 2019, un texte « d'une quinzaine de lignes » en 2024 (attendus CE1 2019 ; annexe cycle 2). Le tracé des majuscules cursives n'est pas nouveau : les attendus de 2019 disaient déjà « Il connaît le tracé des majuscules en cursive » et « Il trace toutes les majuscules (avec ou sans modèle) » ; le programme de 2024 en fixe le moment (période 2, « 2e partie de l'année »). Sont nouveaux : le nombre de corpus de vocabulaire par période, les trois heures hebdomadaires d'étude explicite de la langue, la dictée inscrite comme activité quotidienne, la longueur de l'écrit de fin d'année fixée à six ou sept phrases.

Offre existante.

Édition la plus récente : Interlignes EDL CE1 – PROGRAMMES 2025 (Éditions SED), annoncé comme venant « tout juste de paraître » le 29/04/2026, après NEO Je lis et je comprends CE1 (Nathan, 13/03/2026) et Outils pour le Français CE1, fichier (Magnard, mars 2026) ; ces trois titres ont paru pendant la première année d'application du programme au CE1.

Forme attendue. Un manuel de lecture (suite d'une méthode CP : NEO, Lecture Piano, Calimots) et un fichier ou manuel d'étude de la langue (Le monde de Cléo, Dyna-mots, Mon année de français, Outils pour le Français), complétés par des cahiers consommables (vocabulaire, fluence, écriture). Au cycle 2, le fichier consommable domine (R01 § 3.1). Usage réel au CE1 : non trouvé.

Difficultés des élèves et besoins.

• Début de CE1 2025 : la compétence la moins maîtrisée est « lire à voix haute un texte » (67,5 %) ; « lire à voix haute des mots » 71,5 % ; « écrire des syllabes » 86,2 % ; « comprendre un texte lu seul(e) » 83,2 %. Par rapport à 2024, baisse en « écrire des mots » (-1,6 point), lecture à voix haute de textes (-1,3) et de mots (-1,1) ; depuis 2019, baisse de 4,7 points en « écrire des mots » (DEPP DT 2025-E08 ; NI 26.18).
• Fluence en début de CE1 : score moyen 49 mots (37 en REP+, 56 dans le privé sous contrat) ; 8,3 % « à besoins » (DEPP NI 26.31).
• Écarts : depuis 2019, les écarts hors EP / REP+ augmentent en CE1 pour « écrire des syllabes », « lire à voix haute des mots » et « comprendre un texte lu seul » (+2,1, +2,0 et +1,6 points), du fait d'une baisse des élèves de REP+ (NI 26.18).
• Besoin pédagogique décrit par le livret CE1 2026 : des entraînements différenciés selon quatre profils de lecteurs (non décodeurs, faibles décodeurs, bons décodeurs, très bons décodeurs).

Axes d'écriture (CE1).

1. Un module de reprise du code en début d'année, organisé par profils de lecteurs (non décodeurs à très bons décodeurs) avec tests de positionnement, pour les élèves qui ne lisent pas 30 mots par minute. Sources : livret CE1 2026 ; NI 26.31 ; annexe cycle 2 (points de vigilance : différenciation dès les évaluations de début d'année).
2. Une progression de fluence vers 70 mots par minute, avec textes préparés en compréhension avant d'être lus à voix haute, groupes de souffle marqués et enregistrement. Sources : annexe cycle 2 ; livret CE1 (« séquence n° 1 ») ; DT 2025-E08 (67,5 %).
3. Une étude de la langue en trois heures hebdomadaires explicites, limitée aux contenus du CE1 : GS / verbe / compléments non distingués, présent, imparfait, futur, passé composé d'être, avoir et du 1er groupe, sans les irréguliers du 3e groupe. Sources : annexe cycle 2 ; attendus CE1 2019.
4. Une dictée quotidienne en lien avec les apprentissages du jour et des listes de mots fréquents à mémoriser, avec reprise de l'écriture de mots (compétence en baisse de 4,7 points depuis 2019). Sources : annexe cycle 2 (tableau « Fréquence des temps d'apprentissage », colonne « Tous les jours, chaque élève ») ; NI 26.18.
5. Cinq corpus de vocabulaire par période liés aux autres disciplines, avec jeux de réactivation. Sources : annexe cycle 2 ; livret CE1 2026 (séquence n° 2, corpus sur l'alimentation).
6. Un parcours d'écriture qui mène à un texte de six ou sept phrases en fin d'année (phrase prototypique transformée, connecteurs, brouillon). Sources : annexe cycle 2 (produire des écrits CE1).

Manque (CE1). Les premières éditions conformes ont paru en 2025 (Dyna-mots, Français Explicite, Calimots, Le monde de Cléo) ; NEO CE1 et Outils pour le Français CE1 ont paru en mars 2026 et Interlignes EDL CE1 (SED) fin avril 2026, soit pour la deuxième année d'application ; Hatier n'a pas de manuel de français CE1 relevé dans sa collection En route pour le français (CE2 et CM seulement). La Librairie des Écoles vend en CE1 des éditions de 2021 et 2023, dont deux titres de lecture EDITION 2021 portant « conforme aux programmes 2025 ». Aucun manque de forme n'est établi à ce niveau.

#3.3 CE2 — programme du cycle 2 (2024) en vigueur depuis la rentrée 2025

Programme. Arrêté du 22/10/2024, BO n° 41 du 31/10/2024, partie « Cours élémentaire deuxième année » ; en vigueur depuis la rentrée 2025 ; 10 h par semaine dont trois heures d'étude explicite de la langue. Aucun programme suivant.

Ce que demande le programme.

• Lecture : avoir automatisé toutes les CGP ; 90 mots par minute ; comprendre seul un texte « d'une vingtaine de lignes » ; stratégies en cas d'incompréhension (relecture, dictionnaire, outils d'étude de la langue) ; carnet de lecteur ; 5 à 10 œuvres « de manière autonome ».
• Écriture : automatiser minuscules et majuscules cursives ; copier une dizaine de lignes sans erreur ; écrire « un texte d'une dizaine de lignes de différents types » ; dialogues, récits, poèmes.
• Vocabulaire : six corpus par période ; fluence verbale ; sens propre / figuré ; dérivation.
• Grammaire : adverbe ajouté aux classes de mots ; discours rapporté ; pluriels irréguliers (-x, -al/-aux) ; conjugaison au présent, à l'imparfait, au futur et au passé composé d'être, avoir, du 1er groupe et des irréguliers du 3e groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre).

Ce qui change. Les attendus de CE2 de 2019 (eduscol, document 13954, lus) contenaient déjà : le présent, l'imparfait, le futur et le passé composé d'être, avoir, du 1er groupe et des huit verbes irréguliers du 3e groupe (faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre) ; les pluriels « -ail/-aux ; -al/-aux » ; les signes du discours rapporté ; « en moyenne 90 mots par minute » ; le carnet de lecteur ; la copie d'« une dizaine de lignes sans erreur ». Le changement réel sur la conjugaison est que les huit irréguliers, qui figuraient aussi dans les attendus de CE1 de 2019, sortent du CE1 et restent au CE2 seulement (annexe cycle 2 ; attendus CE1 2019 ; Retz, Réussir en conjugaison). Sont nouveaux par rapport à 2019 : l'adverbe parmi les classes de mots (la liste de 2019 s'arrête au nom, déterminant, adjectif qualificatif, verbe, pronom personnel sujet et « mots invariables ») ; six corpus de vocabulaire par période ; un écrit de fin d'année chiffré, « un texte d'une dizaine de lignes de différents types » (2019 : « Il rédige des écrits longs », sans longueur) ; la dictée quotidienne (§ 2.2). La compréhension en autonomie est exprimée autrement : « un texte de deux à trois pages environ, lu de manière autonome » en 2019, un texte « d'une vingtaine de lignes » en 2024.

Offre existante.

Édition la plus récente : En route pour le Français CE2 et En route pour la fluence ! CE2 (Hatier, Ed. 2026) ; MHF CE2 (Nathan, 02/04/2026).

Forme attendue. Manuel ou fichier d'étude de la langue, cahier de fluence, cahier de production d'écrits, œuvres complètes. Usage réel au CE2 : non trouvé (le livret 2 du rapport IGÉSR 2023 sur la production d'écrits au CE2 n'a pas pu être lu).

Difficultés des élèves et besoins.

• Début de CE2 2025 : taux de maîtrise stables pour toutes les compétences ; les compétences grammaticales sont, du CE2 au CM2, « globalement les moins bien réussies » ; écart hors EP / EP de 19,6 points en compréhension orale (DEPP NI 26.18).
• Fluence en début de CE2 : 67,9 % satisfaisants (seuil 70 mots), 14,3 % « à besoins », score moyen 86 mots ; entre CE1 et CE2 se situe le gain le plus fort (37 mots) (DEPP NI 26.31).
• Production d'écrits : l'IGÉSR a visité 105 classes de CE2 en 2022-2023 (livret 1, p. 1) ; ses constats du livret 2 n'ont pas été lus (§ 6). Le Cnesco relevait en 2018 que la durée consacrée à la lecture l'emporte presque toujours sur la production et que l'écrit pour réfléchir est « rarement intégré » dans les manuels de 2016 qu'il a évalués.

Axes d'écriture (CE2).

1. Une progression de conjugaison qui introduit les huit verbes irréguliers du 3e groupe aux quatre temps du programme, avec repérage radical / terminaison et infinitif, comme une notion nouvelle puisque le programme de CE1 ne les contient plus. Sources : annexe cycle 2 (grammaire CE2) ; attendus CE1 et CE2 2019 ; Retz (retrait du CE1).
2. Un entraînement à la fluence expressive en groupes de besoin (décodage, phrasé, expressivité) qui mène à 90 mots par minute et à la lecture théâtrale. Sources : annexe cycle 2 ; livret CE2 2026 ; NI 26.31.
3. Des chaînes d'accord travaillées dans la phrase, dans la dictée quotidienne et dans l'écrit de l'élève, compétence la moins bien réussie à partir du CE2. Sources : annexe cycle 2 (grammaire CE2 ; tableau « Fréquence des temps d'apprentissage ») ; NI 26.18.
4. Un parcours d'écriture vers un texte d'une dizaine de lignes de types variés, avec brouillon, cahier de règles et relecture méthodique. Sources : annexe cycle 2 (produire des écrits CE2) ; Cnesco 2018.
5. Six corpus de vocabulaire par période avec fluence verbale et gradation (crainte > peur > épouvante). Sources : annexe cycle 2 ; livret CE2 2026.
6. Des textes documentaires de toutes les disciplines lus avec titres, sous-titres et paragraphes comme appuis de compréhension. Sources : annexe cycle 2 (comprendre un texte CE2).

Manque (CE2). Offre conforme abondante en 2025 ; Hatier (manuel de français) et Nathan (MHF) ont publié leurs CE2 en 2026 ; Éditions SED vend un manuel d'étude de la langue CE2 « PROGRAMMES 2025 » à côté de son édition « Anciens programmes ». La Librairie des Écoles annonce « conforme aux programmes 2025 » des éditions 2022. Aucune collection relevée ne porte sur l'oral comme support élève (Nathan propose « 30 séances de langage oral CE », un guide de l'enseignant à 65 €).

#4. Le cycle 3 (école)

#4.1 CM1 — programme du cycle 3 (2025) en vigueur depuis la rentrée 2025

Programme. Arrêté du 10/04/2025, BO n° 16 du 17/04/2025, partie « Cours moyen première année » ; en vigueur depuis la rentrée 2025, cinq mois après la publication ; 8 h par semaine ; note du 10/01/2023 (au moins deux heures de lecture et d'écriture par jour). Aucun programme suivant.

Ce que demande le programme (annexe cycle 3).

• Lecture : lire sans effort une page ; 110 mots par minute ; stratégies de compréhension ; informations explicites et implicites ; nature et source d'un document ; documents composites.
• Culture littéraire : six entrées (« Découvrir des héroïnes, des héros » ; « Se confronter au merveilleux, à l'étrange » ; « Imaginer et vivre d'autres vies » ; « Comprendre et interroger la morale » ; « Savourer le goût des mots, imaginer et créer en poésie » ; « Se découvrir, s'affirmer dans le rapport aux autres »), traitées dans l'ordre choisi par le professeur ; au moins 2 œuvres patrimoniales et 5 de jeunesse ; « On veille à la représentation des autrices » ; parcours différents en classe double niveau.
• Écriture : écrire « très régulièrement, si possible quotidiennement » ; écrits courts d'une à cinq phrases et écrits longs ; brouillon ; écrits de travail ; normalisation portant sur l'accord dans le GN, sujet-verbe et attribut ; copie (exemple de réussite : une quinzaine de lignes).
• Oral : écoute d'interviews et de reportages ; lecture expressive devant un public ; débats.
• Vocabulaire : corpus issus des entrées littéraires et des disciplines ; listes de fréquence ; polysémie ; outil récapitulatif.
• Grammaire : types et formes de phrases ; « différencier complément d'objet direct et complément d'objet indirect dans des phrases prototypiques sans ambigüité » ; groupes circonstanciels repérés « sans les distinguer » ; manipulations syntaxiques ; déterminants, conjonctions de coordination, adverbes, pronoms compléments ; GN (nom noyau, épithète) ; participe passé avec être ; marques de temps et de personne ; présent, imparfait, futur, passé composé d'être, avoir, des 1er et 2e groupes et des huit irréguliers.

Ce qui change. En 2019, au CM1, l'élève identifiait les compléments d'objet « sans les distinguer » et repérait le complément du nom (attendus CM1 2019) ; en 2025, la distinction COD / COI entre au CM1 et le complément du nom passe au CM2 (« Aborder la notion de complément du nom », CM2). Retz le traduit dans ses ouvrages : « Les séquences "Complément du nom" et "Passé simple" ne sont plus au programme » (page Retz cycle 3). Les adverbes et les conjonctions de coordination ne sont pas nouveaux au CM1 : les attendus de 2019 disaient déjà « il identifie les conjonctions de coordination, les adverbes, les déterminants possessifs et démonstratifs » ; l'ajout qu'annonce Retz (« une séquence sur les adverbes a également été ajoutée et la conjonction de coordination est désormais abordée ») porte sur son ouvrage Réussir en grammaire CM1, pas sur le programme. La fluence reste à 110 mots par minute. Sont nouveaux : les six entrées littéraires et leur corpus, la perspective « Découvrir – Jouer », la terminologie grammaticale fixée.

Offre existante.

Édition la plus récente : Dyna-Voc CM1 (Hachette, 28/08/2026) pour un support élève ; guide Dyna-mots CM1 le 29/10/2026.

Forme attendue. Un manuel d'étude de la langue réutilisable (Outils pour le Français, Français Explicite, Méli, En route pour le Français) ou un fichier (Destination Français, Le monde de Cléo), des œuvres complètes (au moins sept par an), un cahier de production d'écrits. Le manuel réutilisable revient au cycle 3 (R01 § 3.1). Usage réel : le guide de compréhension écrit que « La présentation simultanée de deux ou plusieurs textes traitant d'un même sujet est typique de la plupart des manuels d'enseignement des disciplines au cours moyen, et figure en bonne place dans les pratiques des professeurs » ; la « double page de manuel scolaire » n'y apparaît que comme exemple d'une consigne qui demande implicitement une lecture sélective (guide « La compréhension au cours moyen ») ; au primaire, le manuel est souvent « déjà là », utilisé comme recueil d'exercices (Cnesco 2015, 05-ressources § 3).

Difficultés des élèves et besoins.

• Début de CM1 2025 : la grammaire est la moins réussie ; hausse sur un an de « différencier les principales classes de mots » (+1,6 point), « reconnaître les principaux constituants d'une phrase » (+1,1) et des accords dans le GN (+1,0) ; baisse de « savoir trouver des synonymes » (-1,1 point sur un an, -1,7 depuis 2023) ; écart hors EP / EP de 20 points en lexique (DEPP NI 26.18).
• Fluence en début de CM1 : 57,7 % satisfaisants (seuil 90 mots), 26,1 % « à besoins », score moyen 98 mots ; écart hors EP / REP+ de 20,9 points de taux de maîtrise (DEPP NI 26.31).
• Compréhension : PIRLS 2021 (élèves de CM1) : 514 points, au-dessus de la moyenne internationale (500) et en dessous de la moyenne européenne (527) (communiqué ministériel du 16/05/2023, chiffres confirmés par la page DEPP de la NI 23.21 relevée par la recherche).
• Besoin décrit par le ministère : pratique quotidienne spécifique pour les élèves qui ne lisent pas 90 mots par minute à l'entrée en CM1 (note du 10/01/2023).

Axes d'écriture (CM1).

1. Un manuel organisé selon les six entrées littéraires, qui propose pour chacune des œuvres du corpus eduscol (œuvres intégrales et lectures cursives), des extraits et des prolongements artistiques, avec au moins 2 œuvres patrimoniales et 5 de jeunesse sur l'année et des autrices représentées. Sources : annexe cycle 3 (culture littéraire) ; document eduscol CM1 2025.
2. Un enseignement explicite des stratégies de compréhension (explicite / implicite, chaîne anaphorique, contrôle de sa compréhension), sur textes littéraires et documents composites, avec des tâches de lecture explicitées (mise en relation de plusieurs textes sur un même sujet, lecture sélective qu'une consigne demande implicitement). Sources : annexe cycle 3 ; guide « La compréhension au cours moyen » ; PIRLS 2021.
3. Une étude de la langue réduite aux contenus du CM1 : distinction COD / COI dans des phrases prototypiques, groupes circonstanciels non distingués, sans complément du nom ni passé simple ; la terminologie officielle seule. Sources : annexe cycle 3 (grammaire CM1, terminologie) ; Retz.
4. Un module de fluence pour les élèves sous 90 mots par minute en début d'année (quatre semaines au moins), puis entraînement vers 110 mots. Sources : note du 10/01/2023 ; NI 26.31 (26,1 % « à besoins »).
5. Une écriture quotidienne : écrits courts d'une à cinq phrases appliquant la règle du jour, écrits réflexifs, écrits longs avec brouillon et révision, normalisation centrée sur les accords. Sources : annexe cycle 3 (écriture) ; guide « L'écriture au cycle 3 » (exercices de 15 à 45 minutes).
6. Des corpus de vocabulaire tirés des entrées littéraires et des disciplines, avec travail des synonymes respectant la classe grammaticale (compétence en baisse). Sources : annexe cycle 3 (vocabulaire) ; document CM1 (exemples de réussite) ; NI 26.18.

Manque (CM1). Le programme est entré en vigueur au CM1 à la rentrée 2025, cinq mois après sa publication. Les supports élèves conformes relevés chez Hachette, Nathan, Retz, Magnard et Lelivrescolaire.fr sont datés de 2026 (de février à août 2026), comme le manuel Sedrap Ed. 2026 : la cohorte de CM1 2025-2026 n'a disposé, parmi les titres relevés, que d'En route pour le Français CM1-CM2 (Hatier, conçu sur les projets de programme) et de cahiers de La Librairie des Écoles antérieurs au programme. Littérature : deux supports élèves s'appuient sur la culture littéraire. Le français avec Méli CM1 annonce « un parcours littéraire et culturel riche » et « cinq œuvres intégrales » ; Destination Français CM1 bâtit chaque semaine sur un thème « issu du programme de culture littéraire et artistique du cycle 3 ». Leurs pages ne disent pas si ces supports suivent les six entrées et puisent dans le corpus eduscol ; aucun support élève n'a été trouvé qui le déclare. Les trois romans d'En route pour la littérature CM (Hatier) ne figurent pas dans le corpus eduscol du cours moyen (vérifié sur la liste du document CM1). Le livret d'accompagnement de français du CM1 : non trouvé.

#4.2 CM2 — programme du cycle 3 (2025) en vigueur depuis la rentrée 2026

Programme. Arrêté du 10/04/2025, BO n° 16 du 17/04/2025, partie « Cours moyen deuxième année » ; en vigueur au CM2 depuis la rentrée 2026 ; 8 h par semaine ; note du 10/01/2023. Aucun programme suivant. En 2025-2026, le CM2 suivait encore le programme de 2015 dans sa version de 2020.

Ce que demande le programme.

• Lecture : 120 mots par minute ; texte long lu après préparation ; restituer l'essentiel d'un texte à informations implicites ; nommer les genres ; documents composites et convergents.
• Culture littéraire : mêmes six entrées qu'au CM1 ; au moins 3 œuvres patrimoniales et 4 de jeunesse ; une œuvre peut servir de « pivot de progression » d'un niveau à l'autre.
• Écriture : décrire, dialoguer ; nuancer un avis ; écrire pour comparer deux documents ; copie (exemple de réussite : une vingtaine de lignes) ; autoévaluation.
• Grammaire : sujet inversé ; attribut du sujet / complément d'objet ; COD / COI ; compléments circonstanciels de temps, de lieu, de cause ; prépositions, conjonctions de subordination ; expansion du nom et complément du nom ; épithète / attribut ; phrase simple / phrase complexe par les verbes conjugués ; accord du participe passé avec être et avec le COD (auxiliaire avoir) ; passé simple et plus-que-parfait d'être, avoir, des 1er et 2e groupes et des huit irréguliers.

Ce qui change. Les attendus de CM2 de 2019 contenaient déjà les CC de temps, lieu et cause, l'attribut, COD / COI, le complément du nom, le passé simple et le plus-que-parfait, et 120 mots par minute (attendus CM2 2019) : l'écart porte sur l'accord du participe passé avec le COD (auxiliaire avoir), introduit au CM2 en 2025, et sur le report en 6e de l'impératif et de la subordonnée relative (Retz : « Les séquences "Impératif" et "Proposition subordonnée relative" ne sont plus au programme » du CM2 ; l'annexe place l'impératif présent et le conditionnel en 6e). Sont nouveaux : les entrées littéraires, le corpus, la répartition 3 + 4 œuvres. L'écriture au clavier (5 à 10 lignes en 2019) n'apparaît plus comme attendu chiffré ; le programme de 2025 mentionne « écriture numérique » et l'exemple de réussite CM1 « utilisation d'un clavier d'ordinateur ».

Offre existante.

Édition la plus récente : Destination Français CM2 (Nathan, 17/07/2026).

Forme attendue. Comme au CM1 : manuel d'étude de la langue ou fichier, œuvres complètes, cahier de production d'écrits. Les manuels « cours moyen » couvrant CM1 et CM2 (Hatier, La Librairie des Écoles en grammaire) répondent aux classes à double niveau, que le programme prévoit (« les mêmes œuvres peuvent être proposées à tous les élèves en ménageant des parcours de lecture différents »).

Difficultés des élèves et besoins.

• Début de CM2 2025 : l'orthographe grammaticale est la moins réussie ; hausse sur un an de « différencier les principales classes de mots » (+2,1 points) et de l'accord du verbe (+1,0) ; écart hors EP / EP de 21,4 points en compréhension de l'écrit et de 19 points en lexique ; filles devant les garçons de 9,2 points sur les accords dans le GN (DEPP NI 26.18).
• Fluence en début de CM2 : 53,2 % satisfaisants (seuil 110 mots), 29,9 % « à besoins », score moyen 112 mots ; écart de score moyen hors EP / REP+ de 21 mots, le plus élevé de l'école (DEPP NI 26.31).
• Orthographe : en dictée, 19,4 erreurs en moyenne en 2021 contre 10,7 en 1987 ; 27,5 % des élèves font 25 erreurs ou plus ; l'orthographe grammaticale reste « la source principale de difficultés » (DEPP NI 22.37).
• Production d'écrits : les évaluations Repères de CM2 2026 n'évaluent aucune production de texte (30 exercices : compréhension, mots dictés, accords, conjugaison, classes de mots, constituants, synonymes, famille de mots, lecture à voix haute) (guide professeur Repères CM2 2026) ; la note de 2023 fixe un texte de 15 lignes en fin de CM2.

Axes d'écriture (CM2).

1. Un manuel d'étude de la langue centré sur les chaînes d'accord (GN, sujet-verbe y compris sujet inversé, attribut, participe passé avec être puis avec avoir et COD antéposé), avec dictées d'entraînement et justification écrite de l'accord. Sources : annexe cycle 3 (grammaire CM2) ; NI 22.37 ; NI 26.18.
2. Une progression de grammaire de phrase complète au CM2 : CC de temps, lieu, cause ; attribut / COD ; complément du nom ; phrase simple / complexe ; sans impératif ni relative. Sources : annexe cycle 3 ; Retz (séquences retirées du CM2).
3. Un parcours de fluence vers 120 mots par minute avec un dispositif pour les 29,9 % d'élèves « à besoins » en début d'année. Sources : annexe cycle 3 ; NI 26.31 ; note du 10/01/2023.
4. Un parcours d'écriture qui mène au texte de 15 lignes de fin de CM2 (décrire, dialoguer, comparer deux documents, nuancer un avis), avec critères d'évaluation de la production, puisque les évaluations nationales ne la mesurent pas. Sources : annexe cycle 3 (écriture CM2) ; note du 10/01/2023 ; guide « L'écriture au cycle 3 » (chapitre « Évaluer la production écrite ») ; guide Repères CM2 2026.
5. Des œuvres « pivots » reprises du CM1 et approfondies, et une répartition 3 patrimoniales + 4 de jeunesse, prises dans le corpus eduscol. Sources : annexe cycle 3 ; document CM2 2025.
6. Une lecture de documents composites et de deux documents convergents de genres différents, avec questions d'inférence combinant les informations. Sources : annexe cycle 3 ; document CM2 (exemples de réussite : tableau à double entrée, schéma et texte d'une page de manuel).

Manque (CM2). C'est le niveau où le programme est entré en vigueur le plus récemment (rentrée 2026). Une offre annoncée conforme y existe chez Hatier (conçu sur les projets), Nathan (Destination Français, 17/07/2026), Retz (fichier Cléo, ouvrages enseignant), Lelivrescolaire.fr, Sedrap (manuel Ed. 2026), La Librairie des Écoles et Bordas ; Magnard a publié en février 2026 un manuel sans mention de programme ; le manuel de lecture Interlignes CM2 « PROGRAMMES 2025 » des Éditions SED est épuisé. Les manques établis : Hachette Éducation ne propose en CM2 que Français Explicite Ed. 2021 et aucune nouveauté de français CM2 dans sa liste 2026 ; Le monde de Cléo n'existe en manuel qu'en 2027 ; Mon année de français n'a pas de CM2 relevé. Le livret d'accompagnement de français du CM2 : non trouvé. Littérature : comme au CM1, Le français avec Méli CM2 (cinq œuvres intégrales, thèmes littéraires communs avec le CM1) et Destination Français CM2 (thème hebdomadaire issu de la culture littéraire) s'appuient sur la culture littéraire, sans que leurs pages disent s'ils suivent les six entrées et le corpus eduscol ; aucun support élève qui le déclare n'a été trouvé. Oral : la seule offre dédiée relevée est un guide de l'enseignant (Nathan, 30 séances de langage oral CM, 2023) ; l'oral figure aussi dans les méthodes complètes comme Méli.

#5. Synthèse : où l'écart est le plus grand, et pourquoi

1. Le cours moyen, et d'abord le CM2. Le programme de cycle 3 a paru le 17/04/2025 pour le CM1 de septembre 2025 et le CM2 de septembre 2026. Les supports élèves conformes des grands éditeurs sont datés de 2026 pour le CM1 (Hachette : 12/03 et 13/03/2026 ; Nathan : 18/03/2026 ; Magnard : 2026 ; Retz : 2026 ; Sedrap : Ed. 2026) et, pour le CM2, de février à juillet 2026 (Magnard février 2026, Sedrap Ed. 2026 en ligne au 17/04/2026, Lelivrescolaire.fr 2026, Nathan 17/07/2026), avec des manquants déclarés (Retz : manuel Cléo en 2027), constatés (Hachette : dernière édition CM2 de Français Explicite en 2021, aucune nouveauté CM2) ou de disponibilité (SED : manuel de lecture Interlignes CM2 « PROGRAMMES 2025 » épuisé). L'écart du CM2 tient donc au calendrier et à l'absence d'un grand éditeur plus qu'à une absence d'offre : au moins sept éditeurs proposent un support annoncé conforme ou conçu sur les projets (Hatier, Nathan, Retz, Lelivrescolaire.fr, Sedrap, La Librairie des Écoles, Bordas), sans compter Magnard (manuel 2026 sans mention de programme) ni SED (épuisé). Faits : listes de collections Hachette, fiches Nathan, Magnard, Lelivrescolaire.fr, Sedrap et SED, page Retz cycle 3. Les élèves ont les plus faibles taux de fluence de l'école à ce niveau (53,2 % satisfaisants en début de CM2, 29,9 % « à besoins », NI 26.31) et l'orthographe grammaticale y est la compétence la moins réussie (NI 26.18).
2. La littérature du cours moyen. Le programme crée six entrées littéraires et renvoie à un corpus eduscol commun au CM1 et au CM2 ; l'offre relevée traite la littérature par des guides de l'enseignant (Nathan MHF), par des romans adaptés hors corpus (Hatier), par une méthode complète qui annonce un « parcours littéraire et culturel » et « cinq œuvres intégrales » avec des « thèmes littéraires communs » au CM1 et au CM2 (Le français avec Méli, Lelivrescolaire.fr) et par un fichier bâti sur un thème hebdomadaire « issu du programme de culture littéraire et artistique » (Destination Français, Nathan). Aucune de ces pages ne dit suivre les six entrées et puiser dans le corpus eduscol ; aucun support élève qui le déclare n'a été trouvé.
3. La production d'écrits et l'oral, à tous les niveaux. Le programme fixe des longueurs d'écrit par année (cinq lignes au CP, six ou sept phrases au CE1, une dizaine de lignes au CE2, 15 lignes en fin de CM2 selon la note de 2023) et des pratiques quotidiennes ; l'offre est faite de cahiers (Bordas, La Librairie des Écoles, Hatier) et de guides enseignant (Nathan : Production d'écrits CM, 2024 et 2026, 65 €) ; les évaluations nationales ne mesurent aucune production de texte (guide Repères CM2 2026), et le Cnesco relevait que l'écrit pour réfléchir était rarement intégré aux manuels. Pour l'oral, aucun support élève dédié n'a été trouvé : l'offre dédiée relevée se compose de guides de l'enseignant avec fiches à distribuer (Nathan, 30 séances de langage oral CE et CM, 65 €, CM paru le 13/04/2023) ; l'oral est par ailleurs une partie des méthodes complètes (Le français avec Méli CM1 et CM2).
4. Le CP est le niveau le mieux couvert : au moins dix méthodes portent une mention de conformité au programme 2024-2025 ou au guide orange ; l'écart y tient à l'usage (méthodes efficaces « parmi les moins utilisées », CSEN 2022) et au calendrier de certaines composantes (Pilotis 2026 complète en novembre 2026), pas à l'absence d'offre.
5. La conformité est une déclaration. Des éditions antérieures au programme portent la mention « conforme aux programmes 2025 » (La Librairie des Écoles : éditions 2020, 2021, 2022, 2023 ; Nathan : mention collective « conformes […] au Programme 2025 » des méthodes de lecture CP, qui couvre Timini Édition 2020 et NEO Édition 2022), quand Retz déclare non conformes et retire ses anciennes éditions ; Magnard n'affiche aucun programme sur ses fiches 2026. Sans label (R16 § 3.5), la preuve objectif par objectif reste à construire par l'éditeur.

#6. Ce que la recherche n'a pas pu établir

• Les taux de maîtrise par compétence des évaluations Repères 2025 en CE2, CM1 et CM2 (documents de travail 2025-E09 à E11 et pages DEPP en 403) ; seuls les constats de la NI 26.18 et de la NI 26.31 et le détail du CE1 (DT 2025-E08) sont relevés. Les résultats de la rentrée 2026 ne sont pas publiés au 08/10/2026.
• Le contenu du livret 2 du rapport IGÉSR n° 22-23 277B (production d'écrits au CE2, juillet 2023) et du rapport IGÉSR n° 2022-048 (« L'enseignement en cours moyen », avril 2022) : liens education.gouv.fr en 403, aucune copie trouvée.
• Les résultats publiés de l'enquête Deauvieau-DEPP sur les manuels de lecture de CP (part de chaque méthode) : seule la note d'alerte du CSEN (2022) en rend compte.
• L'usage réel des manuels et fichiers de français du CE1 au CM2 (part des classes équipées, par collection) : non trouvé.
• Les livrets d'accompagnement de français du CM1 et du CM2 : non trouvés (CP 2025, CE1 2026 et CE2 2026 trouvés).
• Une liste de référence de littérature postérieure à 2018 pour le cycle 2 : non trouvée.
• Les dates d'édition de Lecture Piano CE1-CE2, des P'tites Poules, de Léo et Léa (nouvelles éditions), de MHF CE1, d'En route pour la littérature CM, de J'écris… tous les jours !, de Français au CE2 avec Fil et Lulu (Accès), des manuels Interlignes CE2 et CM2 (SED) : non affichées sur les pages lues.
• L'état de la fiche Sedrap Français clés en main CM2 Ed. 2026 au 08/10/2026 : site en maintenance ; la fiche est lue dans sa copie Wayback Machine du 17/04/2026 et le bandeau sur l'extrait Calaméo.
• La mention de conformité des fiches Hachette Français Explicite CM1, Dyna-mots et Dyna-Voc : non relue fiche par fiche (seule la fiche Français Explicite CE2 a été lue).
• La publication, par un éditeur, de sa grille CSEN remplie ou du taux de déchiffrabilité par leçon de sa méthode de CP : non recherchée chez tous les éditeurs.
• Le texte de la note de service du 10/01/2023 sur la page du BO (403) : ses prescriptions sont relevées par les citations de Maire-info et la synthèse Teetsh.

#7. Sources

Textes officiels et programmes

• Programme de français du cycle 2, BO n° 41 du 31/10/2024 : https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/ensel135_annexe3.pdf
• Programme de français du cycle 3, BO n° 16 du 17/04/2025 : https://education.gouv.fr/sites/default/files/ensel620_annexe1.pdf ; copie : https://cafepedagogique.net/wp-content/uploads/2025/04/Programme-de-francais-pour-le-cycle-3-2025.pdf ; page BO : https://www.education.gouv.fr/bo/2025/Hebdo16/MENE2504620A (403)
• Arrêtés (Légifrance), calendrier 07.2026, labellisation : R16 § 2.1, 3.1, 3.5
• Exemples de réussite et œuvres CM1 2025 : https://eduscol.education.fr/document/64875/download ; CM2 : https://eduscol.education.fr/document/64869/download
• Attendus de fin d'année 2019 : CP https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/01-francais-cp-attendus-eduscol1114731pdf-74619.pdf ; CE1 https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/03-francais-ce1-attendus-eduscol1114733pdf-74625.pdf ; CE2 https://eduscol.education.fr/document/13954/download ; CM1 https://eduscol.education.fr/document/13984/download ; CM2 https://eduscol.education.fr/document/13996/download
• Note de service du 10/01/2023, BO n° 2 du 12/01/2023 : https://www.education.gouv.fr/bo/23/Hebdo2/MENE2300947N.htm (403) ; citations : https://www.maire-info.com/ecole/enseignement-primaire-les-nouvelles-orientations-du-ministere-de-leducation-nationale-article-27088
• Horaires : https://teetsh.com/posts/volume-repartition-horaire-primaire/ (mis à jour le 21/07/2026)

Ressources d'accompagnement

• Livret français CP 2025 : https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/2025livretaccompagnementfrancaiscp-112431_0.pdf
• Livret français CE1 2026 : https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/2026livretaccompagnementfrace1pdf-123917.pdf
• Livret français CE2 2026 : https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/livret-accompagnement-programme-francais-ce2-127643.pdf
• Guide « La compréhension au cours moyen » (janvier 2022) : https://eduscol.education.fr/document/33593/download
• Guide « L'écriture au cycle 3 » (octobre 2026) : https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/men-guide-ecriture-cycle-3-130201.pdf
• Guides CP, grammaire, terminologie : R16 § 2.8
• Listes de référence cycle 2 (2018) : https://eduscol.education.fr/document/13465/download ; notice : https://eduscol.education.fr/document/13462/download ; cycle 3 (2018) : https://eduscol.education.fr/document/11999/download
• Guide professeur Repères CM2 2026 : https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/26cm2p-128953.pdf

Évaluations, recherche, inspection

• DEPP NI 26.18 (juin 2026) : https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/depp-ni-2618-eval-1d-francaispdf-516875.pdf
• DEPP NI 26.31 (juillet 2026, fluence) : https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/deppni-2026-31fluence-de-lecturepdf-518870.pdf
• DEPP NI 26.32 (juillet 2026, mi-CP) : https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/deppni-2026-32point-d-etape-mi-cppdf-518897.pdf
• DEPP DT 2025-E08 (Repères CE1 2025) : https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/document/-valuations-2025-rep-res-ce1---r-sultats-nationaux-475522.pdf
• DEPP NI 22.37 (dictée CM2) : https://www.cours-thales.fr/wp-content/uploads/2023/12/ni-22-37-119533.pdf ; page DEPP : https://www.education.gouv.fr/depp/les-performances-en-orthographe-des-eleves-de-cm2-toujours-en-baisse-mais-de-maniere-moins-marquee-452178
• PIRLS 2021 : https://www.ac-bordeaux.fr/sites/ac_bordeaux/files/2023-05/communiqu-de-presse-pirls-2021-pdf-52868.pdf ; page DEPP : https://www.education.gouv.fr/depp/pirls-2021-la-france-stabilise-ses-resultats-contrairement-aux-autres-pays-europeens-majoritairement-452301
• CSEN, note d'alerte n° 1 (octobre 2022) : https://www.csen.education.gouv.fr/wp-content/uploads/2025/03/1cb0ad39-bc98-4bdd-a3dc-b340c14a85d6-NotealerteCSEN01.pdf
• Cnesco, « Écrire et rédiger », synthèse des recommandations (2018) : https://cnesco.fr/wp-content/uploads/2018/04/180410_Synthese_recommandations_Ecrire_rediger.pdf
• IGÉSR n° 22-23 277A (livret 1, juillet 2023) : https://www.vie-publique.fr/files/rapport/pdf/291253.pdf ; présentation : https://www.ih2ef.gouv.fr/rapport-de-ligesr-sur-lenseignement-de-la-production-decrits-etat-des-lieux-et-besoins ; livret 2 : https://education.gouv.fr/media/157563/download (403)
• IGÉSR n° 2022-048 : https://www.ih2ef.gouv.fr/lenseignement-en-cours-moyen-etat-des-lieux-et-besoins (présentation ; rapport en 403)

Éditeurs (pages lues en texte brut)

• Retz cycle 2 : https://www.editions-retz.com/manuels-cycle-2-programmes-2025 ; cycle 3 : https://www.editions-retz.com/manuels-cycle-3
• Hatier : https://www.editions-hatier.fr/nouveaux-programmes-cycle2 ; https://www.editions-hatier.fr/nouveaux-programmes-cycle3 ; collections : https://www.editions-hatier.fr/collection/en-route-pour-le-francais ; https://www.editions-hatier.fr/collection/en-route-pour-la-fluence ; https://www.editions-hatier.fr/collection/en-route-pour-le-vocabulaire ; https://www.editions-hatier.fr/collection/en-route-pour-la-litterature
• Hachette Éducation : https://www.enseignants.hachette-education.com/nouveautes-du-primaire/ ; https://www.enseignants.hachette-education.com/livres-collections-francais-explicite/ ; https://www.enseignants.hachette-education.com/livre/francais-explicite-ce2-livre-de-leleve-ed-2025-9782017316206/ ; collections Dyna-mots, Dyna-Voc, Pilotis, Taoki et compagnie, Sami et Julie (https://www.enseignants.hachette-education.com/livres-collections-dyna-mots/ et suivantes)
• Nathan : https://www.nathan.fr/enseignants/elementaire/francais-ce1 ; …/francais-ce2 ; …/francais-cm1 ; …/francais-cm2 ; fiches : https://www.nathan.fr/catalogue/destination-francais-fichier-de-l-eleve-cm1-fichier-de-l-eleve-9782095063399 ; https://www.nathan.fr/catalogue/destination-francais-fichier-de-l-eleve-cm2-fichier-de-l-eleve-9782095063405 ; https://www.nathan.fr/catalogue/mhf-mes-mini-fichiers-ce2-fichier-de-l-eleve-9782095063429 ; https://www.nathan.fr/catalogue/mon-annee-de-francais-ce2-fichier-eleve-1-fichier-de-l-eleve-9782095052102 ; https://www.nathan.fr/catalogue/neo-manuel-je-lis-et-je-comprends-ce1-livre-de-l-eleve-9782095048686
• Magnard : https://www.magnard.fr/catalogue/la-collection-outils-pour-le-francais ; https://www.magnard.fr/livre/9782210513389-outils-pour-le-francais-cm2-2026-manuel ; https://www.magnard.fr/livre/9782210514607-outils-pour-le-francais-ce1-2026-fichier-eleve
• Lelivrescolaire.fr : https://www.lelivrescolaire.fr/niveau/primaire ; https://www.lelivrescolaire.fr/fiche/ce1-francais-2025 ; https://www.lelivrescolaire.fr/fiche/cm1-francais-2026 ; https://www.lelivrescolaire.fr/fiche/cm2-francais-2026
• La Librairie des Écoles : https://www.lalibrairiedesecoles.com/nos-methodes/elementaire/cp/ (et /ce1/, /ce2/, /cm1/, /cm2/)
• Bordas : https://www.editions-bordas.fr/enseignant/ecole ; https://www.editions-bordas.fr/j-apprends-a-lire-avec-les-ptites-poules.html ; https://www.editions-bordas.fr/production-d-ecrits-j-ecris-tous-les-jours.html
• Accès Éditions : https://acces-editions.com/francais-au-ce2
• Nathan, compléments : https://www.nathan.fr/enseignants/elementaire/lecture-cp ; https://www.nathan.fr/catalogue/pratiques-et-ressources-30-seances-de-langage-oral-cm-guide-pedagogique-bi-media-9782095020194 ; https://www.nathan.fr/catalogue/pratiques-et-ressources-production-d-ecrits-cm-le-grand-voyage-guide-pedagogique-bi-media-9782095033552 ; https://www.nathan.fr/catalogue/pratiques-et-ressources-production-d-ecrits-cm-les-apprentis-sorciers-guide-pedagogique-bi-media-9782095063566
• Éditions SED : https://www.editions-sed.fr/collection/interlignes/ ; https://www.editions-sed.fr/produit/interlignes-manuel-de-leleve-ce1-programmes-2025/ ; https://www.editions-sed.fr/produit/interlignes-manuel-de-leleve-ce2-programmes-2025/ ; https://www.editions-sed.fr/produit/interlignes-lecture-manuel-de-leleve-cm2-programmes-2025/ ; article du 29/04/2026 : https://www.editions-sed.fr/interlignes-ce1-programmes-2025-la-nouvelle-methode-detude-de-la-langue-cles-en-main-vient-de-paraitre/
• Sedrap : https://www.sedrap.fr/tous-nos-produits/francais-cles-en-main-cm2-manuel-ed-2026/ (en maintenance le 08/10/2026 ; copie : http://web.archive.org/web/20260417121623/https://www.sedrap.fr/tous-nos-produits/francais-cles-en-main-cm2-manuel-ed-2026/) ; CM1 : http://web.archive.org/web/20260417114305/https://www.sedrap.fr/tous-nos-produits/francais-cles-en-main-cm1-manuel-ed-2026/ ; extrait de l'éditeur : https://www.calameo.com/books/0067579755d1f5b0f6589
• Méthodes CP non relues ici (Alfi, NEO CP et Timini hors éditions et mention collective relues sur la page Lecture CP de Nathan ; Léo et Léa, À moi de lire, Fil et Lulu, Codéo, Je lis j'écris, Kit et Siam) : R01 § 2.2 et sources citées